২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা: উদ্ভাবন কিন্তু বাস্তবতার সাথে এখনও সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা কেবল বিষয়বস্তু এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি সম্পর্কিত নতুন সংকেত দিয়েই শেষ হয়নি, বরং এর অসুবিধার স্তর, পার্থক্য এবং পাঠ্যক্রম, পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষার্থীদের প্রকৃত ক্ষমতার সাথে সামঞ্জস্যতা সম্পর্কে অনেক মিশ্র প্রতিক্রিয়াও রেখে গেছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মতে, এই বছরের পরীক্ষার প্রশ্নগুলি দক্ষতা মূল্যায়ন, আন্তঃবিষয়ক জ্ঞানকে একীভূত করার জন্য এবং ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষার্থীদের তাদের জ্ঞান প্রয়োগের জন্য প্রয়োজনীয় করার জন্য তৈরি করা হয়েছে। বেশ কয়েকটি বিষয় এই মনোভাব প্রদর্শন করেছে। প্রশ্নগুলি কেবল জ্ঞান পরীক্ষা করে না বরং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা, তুলনা এবং পারস্পরিক সম্পর্ক মূল্যায়নের লক্ষ্যেও কাজ করে।

ভিয়েতনামী শিক্ষা যদি পরীক্ষার জন্য শেখা থেকে বুঝতে, বাঁচতে, করতে এবং তৈরি করতে শেখার দিকে যেতে চায়, তাহলে এই পরিবর্তনটি প্রয়োজনীয়। একই সাথে, এটি শিক্ষকদের তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতি উদ্ভাবন করতে, জ্ঞান সঞ্চার থেকে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশের দিকে এগিয়ে যেতে অনুপ্রাণিত করবে।

এই বছরের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় প্রশ্নের কাঠিন্যের স্তর নিয়ে মিশ্র প্রতিক্রিয়া দেখা দিয়েছে।

ছবি: নাট থিন

সংস্কার এবং শিক্ষার্থীর সক্ষমতার মধ্যে ব্যবধান

তবে, এই বছরের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় সংস্কার লক্ষ্য এবং বেশিরভাগ শিক্ষার্থীর জন্য অ্যাক্সেসযোগ্যতার মধ্যে একটি উল্লেখযোগ্য ব্যবধানও প্রকাশ পেয়েছে। অনেক বিষয়ে - বিশেষ করে গণিত এবং ইংরেজি - পরীক্ষার প্রশ্নগুলিকে খুব কঠিন বলে মনে করা হয়েছিল, উচ্চ-স্তরের আবেদনমূলক প্রশ্নের উচ্চ ঘনত্ব ছিল এবং গড় শিক্ষার্থীদের উত্তর দিতে সাহায্য করার জন্য মৌলিক প্রশ্নের অভাব ছিল।

গণিত পরীক্ষার বিষয়ে, শিক্ষার্থীরা জানিয়েছে যে তারা একটি শুরু বিন্দু খুঁজে পেতে অক্ষম বোধ করছে, অনেক প্রশ্নের জন্য জটিল প্রযুক্তিগত রূপান্তর প্রয়োজন, এবং প্রশ্নগুলি দীর্ঘ এবং প্রম্পটিংয়ের অভাব রয়েছে।

বিশেষ করে, ইংরেজি পরীক্ষায় কঠিন উপকরণ, দীর্ঘ প্রেক্ষাপট ব্যবহার করা হত এবং উচ্চ স্তরের শব্দভাণ্ডার এবং বাক্য গঠনের দাবি করা হত, যার ফলে গড়ের উপরে থাকা শিক্ষার্থীদেরও পঠন বোধগম্যতা বিভাগে সমস্যায় পড়তে হত। ইংরেজি পরীক্ষাটি উচ্চ বিদ্যালয়ের গড় স্তরের চেয়ে অনেক বেশি এবং শিক্ষার্থীদের স্কোরিংয়ের ভিত্তি তৈরিতে সহায়তা করার জন্য "সহজ প্রশ্ন" এর অভাব ছিল বলে মূল্যায়ন করা হয়েছিল। এর ফলে অনেক শিক্ষার্থী, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকার শিক্ষার্থীরা ইংরেজি পরীক্ষা দেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়ে বিভ্রান্ত এবং নিরুৎসাহিত বোধ করছে। যদি এই প্রবণতা অব্যাহত থাকে, তাহলে এটি পড়াশোনার প্রতি অনীহা এবং ইংরেজি পরীক্ষা এড়িয়ে যাওয়ার প্রবণতা তৈরি করবে - যা পলিটব্যুরোর উপসংহার নং 91-এ বর্ণিত স্কুলগুলিতে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করার লক্ষ্যের পরিপন্থী।

পরীক্ষার প্রচণ্ড চাপের কারণে, শিক্ষার্থীরা সহজেই ইংরেজিকে একীভূতকরণের হাতিয়ারের পরিবর্তে একটি বাধা হিসেবে দেখে, যার ফলে তারা ভাসাভাসাভাবে পড়াশোনা করে অথবা তাদের পরীক্ষার পছন্দ থেকে এটিকে বাদ দেয়। এদিকে, স্কুল জীবনে ইংরেজিকে একীভূত করার লক্ষ্য টেকসইভাবে বাস্তবায়নের জন্য, পরীক্ষার প্রশ্নগুলি যথাযথ, ন্যায্য এবং একটি স্পষ্ট রোডম্যাপ অনুসরণ করা নিশ্চিত করা প্রয়োজন।

পাঠ্যক্রম , পাঠ্যপুস্তক এবং পরীক্ষার মধ্যে কি কোনও বৈষম্য আছে?

শিক্ষার্থীদের আরেকটি অসুবিধা হলো পাঠ্যপুস্তকের বিষয়বস্তু এবং পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তার মধ্যে অমিল। নতুন পাঠ্যক্রম অনুসারে, পাঠ্যপুস্তক অনেক শিক্ষার উৎসের মধ্যে একটি মাত্র, এবং পরীক্ষায় কোনও নির্দিষ্ট পাঠ্যপুস্তকের উপাদান ব্যবহার করার অনুমতি নেই। তবে, বাস্তবে, শিক্ষার্থীদের জন্য, বিশেষ করে গ্রামীণ এবং পাহাড়ি অঞ্চলে, পাঠ্যপুস্তকই প্রাথমিক, এমনকি একমাত্র, শিক্ষার উপাদান হিসেবে রয়ে গেছে।

২০২৫ সালের পরীক্ষার অনেক প্রশ্ন পাঠ্যপুস্তকের জ্ঞানের স্তরের বাইরে চলে যায়, যার ফলে শিক্ষার্থীদের, এমনকি যারা পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে অধ্যয়ন করেছেন তাদের পক্ষেও উত্তর দেওয়া অসম্ভব হয়ে পড়ে। শিক্ষার্থীরা দিশেহারা হয়ে পড়ে এবং আত্মবিশ্বাস হারিয়ে ফেলে, কোন পাঠ্যপুস্তক বা উপকরণ থেকে অধ্যয়ন করবে তা নিশ্চিত না হয়ে পরীক্ষার প্রশ্ন থেকে খুব বেশি দূরে সরে যাওয়া এড়াতে।

এই অসঙ্গতি কেবল পাঠ্যপুস্তকের ভূমিকাকেই হ্রাস করে না বরং নতুন পাঠ্যক্রমের মূল নীতিকেও ক্ষুণ্ন করে: স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা বিকাশ। যখন পাঠ্যপুস্তক আর নির্ভরযোগ্য সম্পদ থাকে না, তখন শিক্ষার্থীরা অতিরিক্ত ক্লাসে ফিরে যেতে, পরীক্ষার প্রশ্ন নিয়ে অনুশীলন করতে এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) অতিরিক্ত ব্যবহার করতে বাধ্য হয়।

অতিরিক্ত ক্লাস এবং পরীক্ষার প্রস্তুতি কোর্সের পুনঃপরীক্ষার ঝুঁকি

এই বছরের পরীক্ষার পর, অনেক শিক্ষার্থী ভাগ করে নিয়েছে যে নমুনা প্রশ্ন বা প্রাইভেট টিউটরিং অনুশীলন না করলে, ভালো বা চমৎকার নম্বর অর্জন করা প্রায় অসম্ভব হয়ে পড়ত। কঠিন পরীক্ষার প্রশ্নগুলি পাঠ্যক্রমের বাইরে চলে গিয়েছিল, যার ফলে শিক্ষার্থীদের মনে হয়েছিল যে তাদের সঠিক উত্তর দেওয়ার জন্য একটি "গাইড" প্রয়োজন। এই অনুভূতি প্রাইভেট টিউটরিং এবং পরীক্ষার প্রস্তুতির প্রবণতাকে পুনরুজ্জীবিত করেছে, যে প্রবণতাটি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির সংস্কার এবং সম্পূরক শিক্ষাদান এবং শিক্ষণ সংক্রান্ত শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের সাম্প্রতিক সার্কুলার নং ২৯ দ্বারা দমন করা হয়েছিল।

যদি আগামী বছরের পরীক্ষায় স্কুলে শিক্ষাদানের অবস্থার উন্নতি না করে বর্তমান স্তরের অসুবিধা বজায় থাকে, তাহলে এটি সহজেই "দ্বি-স্তরীয় শিক্ষা" ব্যবস্থার পুনঃপ্রতিষ্ঠার দিকে পরিচালিত করতে পারে: স্কুলে প্রকৃত শিক্ষা কেবল একটি আনুষ্ঠানিকতা হয়ে ওঠে, যখন পরীক্ষার জন্য শেখা স্কুলের বাইরে ঘটে - যা বৈষম্য এবং আত্মনিষ্ঠা তৈরি করে।

এটি "চাপ কমানো, মান বৃদ্ধি" লক্ষ্যের সম্পূর্ণ বিরোধিতা করে এবং আনুষ্ঠানিক শিক্ষায় স্কুলের প্রাথমিক ভূমিকাকে ক্ষয় করে।

একটি সুসংগত বাস্তুতন্ত্র প্রয়োজন।

পরীক্ষার প্রশ্ন গঠন প্রক্রিয়ায় মানসম্মতকরণের অভাব একটি পদ্ধতিগত উদ্বেগের বিষয়। ম্যাট্রিক্স-ভিত্তিক প্রশ্ন তৈরির পদ্ধতিটি এখনও প্রায়শই ভুল ব্যাখ্যা করা হয় এবং যান্ত্রিকভাবে প্রয়োগ করা হয়: অসুবিধা, বৈষম্য বা বিস্তারিত স্পেসিফিকেশনের উপর পর্যাপ্ত নিয়ন্ত্রণ ছাড়াই বিষয়বস্তু গোষ্ঠী থেকে প্রশ্নগুলি এলোমেলোভাবে নির্বাচন করা হয়। এর ফলে পরীক্ষার প্রশ্নপত্রে অসঙ্গতি দেখা দেয়, বিষয়বস্তু এবং অসুবিধার মধ্যে ভারসাম্যের অভাব দেখা দেয়।

অধিকন্তু, একটি প্রমিত জাতীয় প্রশ্নব্যাংকের অভাবের কারণে, পরীক্ষার বেশিরভাগ প্রশ্ন এখনও বিশেষজ্ঞ দলের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে তৈরি করা হয়, প্রকৃত পরীক্ষার তথ্য ছাড়াই, যা বছরের পর বছর ধরে বিষয়গততা বা অসঙ্গতির ঝুঁকিতে ফেলে।

পরীক্ষার অসুবিধার স্তরের তারতম্য পূর্ববর্তী বছরগুলিতেও দেখা গেছে। ২০১৮ সালে, আরও কঠিন পরীক্ষায় নিখুঁত নম্বরের (১০ পয়েন্ট) মোট সংখ্যা ৪,২৩৫ (২০১৭) থেকে কমে মাত্র ৪৭৭-এ দাঁড়িয়েছে, সাহিত্য, গণিত এবং পদার্থবিদ্যার মতো অনেক বিষয়ে মাত্র ০-২ নিখুঁত নম্বর পাওয়া গেছে। ২০১৯ সালে, পরীক্ষাটি সহজ ছিল, তাই নিখুঁত নম্বরের সংখ্যা বেড়ে ১,২৭০ হয়েছে, তবে এটি ২০১৭ সালের তুলনায় এখনও কম ছিল।

অতএব, পরীক্ষাটি উদ্ভাবনী দক্ষতা মূল্যায়নের দিকে এগিয়ে যাওয়ার জন্য, সমাধানের একটি বিস্তৃত সেট বাস্তবায়ন করা প্রয়োজন।

প্রথমত, বিভিন্ন পরীক্ষার সংস্করণের মধ্যে, বিভিন্ন বছর ধরে এবং দেশব্যাপী বিভিন্ন অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের মধ্যে ন্যায্যতা নিশ্চিত করার জন্য, দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য একটি মানসম্মত প্রশ্নব্যাংক তৈরি এবং প্রকাশ করা প্রয়োজন। পাঠ্যপুস্তকে পাওয়া যায় না এমন পরীক্ষার প্রশ্ন ব্যবহার করে স্কুলগুলির পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন জোরদার করা উচিত।

দ্বিতীয়ত, পরীক্ষার প্রশ্নগুলি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির শেখার উদ্দেশ্যের সাথে আরও ঘনিষ্ঠভাবে সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া প্রয়োজন।

তৃতীয়ত, পরীক্ষার দুটি উদ্দেশ্যকে পৃথক করার বিষয়টি বিবেচনা করা যেতে পারে: একটি অংশ স্নাতক মূল্যায়নের জন্য, যা শিক্ষার সর্বজনীন প্রবেশাধিকার নিশ্চিত করবে; অন্যটি বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য, যা আরও চ্যালেঞ্জিং এবং বিশেষায়িত হতে পারে।

পরিশেষে, শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক উভয়ের কাছ থেকে একটি আনুষ্ঠানিক পরীক্ষা-পরবর্তী প্রতিক্রিয়া ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন - যাতে পরীক্ষার সংস্কার প্রক্রিয়াটি একমুখী, উপর থেকে নীচের দিকের পদ্ধতির মতো না হয়ে নীতিনির্ধারক এবং শিক্ষার্থী/শিক্ষকদের মধ্যে সত্যিকার অর্থে দ্বিমুখী সহযোগিতার মতো হয়।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা যাতে দক্ষতা মূল্যায়নের একটি নতুন পদ্ধতির দিকে এগিয়ে যায় তা নিশ্চিত করার জন্য, সমাধানের একটি বিস্তৃত সেট বাস্তবায়ন করা প্রয়োজন।

ছবি: নগক ডুওং

উদ্ভাবন সঠিক, ন্যায্য এবং সম্ভাব্য হতে হবে।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা শিক্ষা সংস্কার প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ মাইলফলক। তবে, পরীক্ষাটি সঠিকভাবে ভিত্তিক হলেও, যদি এটি শিক্ষার্থীদের প্রকৃত ক্ষমতার সাথে মেলে না, তবে এটিকে সফল বলে বিবেচনা করা যাবে না। পরীক্ষাটি সংস্কারের চালিকা শক্তি হয়ে উঠতে, এটিকে তিনটি উপাদান নিশ্চিত করতে হবে: প্রাসঙ্গিক বিষয়বস্তু, মানসম্মত কৌশল এবং একটি সম্ভাব্য লক্ষ্য দর্শক।

সংস্কার কেবল পরীক্ষার প্রশ্নের মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকবে না। এটি অবশ্যই পাঠ্যক্রম, শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং প্রকৃত শিক্ষাদানের অবস্থার সাথে হাত মিলিয়ে চলতে হবে। যখন পুরো ব্যবস্থাটি সুসংগত হবে, তখন শিক্ষার্থীদের আর পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার জন্য অতিরিক্ত টিউটোরিয়ালের প্রয়োজন হবে না, তারা ইংরেজিকে ভয় পাবে না বা পাঠ্যপুস্তকের উপর বিশ্বাস হারাবে না। তখন, প্রতিটি পরীক্ষা সত্যিই একটি খোলা দরজা হবে, বন্ধ দরজা নয়।

সূত্র: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-doi-moi-nhung-chua-dong-hanh-voi-thuc-tien-185250630192948922.htm