২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা, গণিত, ইংরেজি: খুব নতুন, খুব কঠিন, কী করব?!

এই বছরের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার মূল্যায়ন করে, অনেক শিক্ষক অকপটে বলেছেন যে উচ্চ বিদ্যালয়ের গড় যোগ্যতার তুলনায় পরীক্ষাটি "মানের বাইরে" ছিল।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার গণিত এবং ইংরেজি পরীক্ষা ২০২৪ সালের শেষে প্রকাশিত নমুনা পরীক্ষার তুলনায় অনেক বেশি কঠিন বলে মনে করা হচ্ছে। আবেদন এবং উচ্চ আবেদন স্তরে প্রশ্নের অনুপাত প্রাধান্য পেয়েছে, অন্যদিকে স্বীকৃতি এবং বোধগম্যতার স্তরে প্রশ্নগুলি উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে, যা গড় শিক্ষার্থীদের তাদের পয়েন্ট পূরণ করার জায়গা, এর অর্থ হল অনেক শিক্ষার্থী কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জন করতে পারে না।

স্নাতকের লক্ষ্যের কথা ভুলে গেছেন?

মূলত, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা শিক্ষার্থীদের ফলাফল মূল্যায়ন করার জন্য, স্নাতকদের স্বীকৃতি দেওয়ার জন্য তৈরি করা হয়েছে। তবে, এই বছর পরীক্ষাটি যেভাবে তৈরি করা হয়েছে তা দৃঢ়ভাবে শ্রেণীবদ্ধ, বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির লক্ষ্যের জন্য আরও উপযুক্ত। এই পক্ষপাত কেবল এটিকে অন্যায্য করে না বরং বেশিরভাগ প্রার্থীদের, বিশেষ করে গড় শিক্ষাগত দক্ষতা সম্পন্নদের, অসুবিধার মধ্যে ফেলে। স্নাতক পরীক্ষায় নিশ্চিত করা প্রয়োজন যে সমস্ত শিক্ষার্থী কেবল বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য স্ক্রিনিংয়ের উদ্দেশ্যে নয়, বরং তাদের মৌলিক দক্ষতা প্রদর্শনের সুযোগ পান।

হ্যানয় ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির একজন প্রভাষক শেয়ার করেছেন যে পরীক্ষাটি যদি শুধুমাত্র বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য হত, তাহলে পরীক্ষার জটিলতা কোনও সমস্যা হত না, তবে প্রায় ৪০০,০০০ শিক্ষার্থীর জন্য যাদের কেবল স্নাতক ডিগ্রি অর্জন করতে হবে, এই স্তরের অসুবিধা অপ্রয়োজনীয় এবং অত্যধিক চাপ তৈরি করে। ২০২৫ সালের মতো অসুবিধার স্তর বৃদ্ধি পেলে ন্যায্যতা হারানোর ঝুঁকি থাকে, বিশেষ করে গড় একাডেমিক পারফর্মেন্স সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা শেষ করার পর অনেক শিক্ষার্থী দুঃখিত এবং চিন্তিত। ছবি: BICH VAN

একজন পরীক্ষা বিশেষজ্ঞ আরও মন্তব্য করেছেন যে পরীক্ষায় ভাষা এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার পদ্ধতিও একটি বড় সমস্যা। অনেক পরীক্ষার প্রশ্নে দীর্ঘ লেখা, জটিল কাঠামো, কখনও কখনও অত্যন্ত একাডেমিক, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত নয়। প্রশ্নগুলিও গোলাকার, বিমূর্ত, যার জন্য পড়ার বোধগম্যতা এবং বিশ্লেষণ দক্ষতা প্রয়োজন যা একজন গড় শিক্ষার্থীর ক্ষমতার বাইরে। এমনকি গণিতেও, এমন প্রশ্ন রয়েছে যা জটিল সমন্বিত চিন্তাভাবনার প্রয়োজন। এটি পরীক্ষার পড়া এবং বোঝাকে একটি চ্যালেঞ্জ করে তোলে যা অনেক শিক্ষার্থীকে "ধসে" ফেলে।

টেকনিক্যালি, পরীক্ষা উন্নয়ন প্রক্রিয়াটি অনেক সীমাবদ্ধতাও প্রকাশ করেছে। ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি (GEP) অনুসারে জ্ঞানের বিষয়বস্তু, জ্ঞানীয় স্তর এবং দক্ষতার দিকনির্দেশনার ভারসাম্য নিশ্চিত করার জন্য ম্যাট্রিক্স একটি হাতিয়ার হওয়া উচিত। কিন্তু বাস্তবে, অনেক ইউনিট প্রশ্ন বিতরণ টেবিলের সাথে ম্যাট্রিক্স চিহ্নিত করেছে এবং বিস্তারিত স্পেসিফিকেশন ছাড়াই এলোমেলোভাবে প্রশ্ন আঁকতে সফ্টওয়্যার ব্যবহার করেছে। "ম্যাট্রিক্স" এবং "পরীক্ষার স্পেসিফিকেশন" এর মধ্যে বিভ্রান্তির কারণে পরীক্ষা উন্নয়ন প্রক্রিয়াটি প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা থেকে সম্পূর্ণরূপে পৃথক হয়ে গেছে, যার ফলে পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের মান নষ্ট হয়েছে। ফলস্বরূপ, পরীক্ষার কোডগুলি অসম, অসুবিধার পার্থক্য এবং বিষয়বস্তুতে ভারসাম্যহীনতা রয়েছে।

উল্লেখযোগ্যভাবে, পরীক্ষাটি এখনও ঐতিহ্যবাহী পদ্ধতি ব্যবহার করে তৈরি করা হয় - বিশেষজ্ঞ দলের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে, কোনও প্রমিত প্রশ্নব্যাংকের সহায়তা ছাড়াই। অসুবিধা, বৈষম্য এবং বৃহৎ পরিসরে পরীক্ষার কোনও মানসম্মত তথ্য না থাকলে, প্রশ্নগুলি বিষয়গত, বিষয় এবং পরীক্ষার কোডের মধ্যে অসঙ্গতিপূর্ণ হওয়ার প্রবণতা থাকে। এটি কেবল পরীক্ষার বৈজ্ঞানিক প্রকৃতি হ্রাস করে না বরং প্রার্থীদের অধিকারকেও সরাসরি প্রভাবিত করে।

শিক্ষাদান - শেখা - পরীক্ষা একীভূত নয়

উপরোক্ত ত্রুটিগুলির একটি অন্তর্নিহিত কারণ হল শিক্ষার্থীদের শেখার প্রেক্ষাপট এবং শিক্ষাদান ও মূল্যায়নের সংগঠনের মধ্যে সমন্বয়ের অভাব। ২০২৫ সালের পরীক্ষার দলটি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির অধীনে প্রথম অধ্যয়নরত, এবং নবম এবং দশম শ্রেণীর দুটি ভিত্তি বছর - কোভিড-১৯ মহামারীর দ্বারা ব্যাপকভাবে প্রভাবিত হয়েছে। দীর্ঘায়িত অনলাইন শিক্ষা শিক্ষার্থীদের জ্ঞান সঞ্চয়, দক্ষতা এবং শেখার মনোবিজ্ঞানের মানকে মারাত্মকভাবে প্রভাবিত করেছে।

হ্যানয়ের একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ মূল্যায়ন করেছেন যে বর্তমান পাঠ্যক্রম শিক্ষার্থীদের এই বছরের স্নাতক পরীক্ষার মতো যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং জটিল সমস্যা সমাধানের দক্ষতার জন্য প্রস্তুত করে না। এটি বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকার প্রার্থীদের জন্য অসুবিধাজনক যেখানে শেখার পরিবেশ সীমিত।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচিতে চিন্তাভাবনা, সমস্যা সমাধান এবং স্ব-অধ্যয়ন দক্ষতা বিকাশের প্রয়োজন থাকলেও বাস্তবে, অনেক এলাকায় শিক্ষাদান এখনও প্রশ্ন অনুশীলন, মুখস্থ করা এবং মুখস্থ করে পর্যালোচনা করার উপর জোর দেয়। শিক্ষার্থীদের ইন্টিগ্রেশন দক্ষতা, তথ্য বিশ্লেষণ বা সমালোচনামূলক উপস্থাপনা - পরীক্ষায় উচ্চ-স্তরের প্রয়োগ প্রশ্ন পরিচালনা করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা - সম্পর্কে সম্পূর্ণরূপে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়নি। দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য তৈরি পরীক্ষার প্রশ্নের মুখোমুখি হলে, অনেক প্রার্থী নিষ্ক্রিয় এবং দিশেহারা অবস্থায় পড়ে যান।

অধিকন্তু, পরীক্ষার অনেক প্রশ্ন পাঠ্যপুস্তকে উপস্থাপিত পরিধি এবং স্তরের চেয়ে অনেক বেশি, যার ফলে শিক্ষার্থীদের জন্য, এমনকি যদি তারা নিয়মিতভাবে অধ্যয়ন করে, প্রয়োজনীয়তা পূরণ করা কঠিন হয়ে পড়ে। নমুনা প্রশ্ন এবং অফিসিয়াল পরীক্ষার প্রশ্নের মধ্যে পার্থক্য বিভ্রান্তি আরও বাড়িয়ে তোলে, যা শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন অনুশীলন এবং "প্রশ্নগুলি অনুমান করার" জন্য অতিরিক্ত অধ্যয়নের দিকে ঠেলে দেয়। বলা হয় যে এটি স্ব-অধ্যয়ন ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যকে বাদ দেয় - যা 2018 সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির মূল মূল্যগুলির মধ্যে একটি।

পরীক্ষা পদ্ধতিতে স্বচ্ছতা নিশ্চিত করতে হবে

একজন পরীক্ষা বিশেষজ্ঞ মনে করেন যে উপরোক্ত ত্রুটিগুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য, পরীক্ষার বিকাশ এবং বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় মৌলিক সমন্বয় করা প্রয়োজন। প্রথমত, পরীক্ষার স্নাতক মূল্যায়ন লক্ষ্যে ফিরে যেতে হবে, গড় শিক্ষার্থীরা যাতে ন্যূনতম স্কোর অর্জন করতে পারে তা নিশ্চিত করার জন্য মৌলিক স্তরের প্রশ্নগুলিকে অগ্রাধিকার দিতে হবে। বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য শ্রেণীবিভাগ স্পষ্টভাবে পৃথক করা উচিত, সম্ভবত পৃথক পরীক্ষা বা অতিরিক্ত পরীক্ষার মাধ্যমে। দ্বিতীয়ত, পরীক্ষার বিকাশ প্রক্রিয়াটি একটি মানসম্মত প্রশ্নব্যাংকের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা উচিত, যা বাস্তবে অসুবিধা এবং বৈষম্যের জন্য পরীক্ষা করা হয়। "শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে পরীক্ষার বিকাশ প্রক্রিয়াটি স্বচ্ছ করতে হবে এবং শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের স্পষ্ট নির্দেশনা প্রদান করতে হবে। উপযুক্ততার স্তর যাচাই করার জন্য ছোট আকারের পরীক্ষার ট্রায়ালগুলি ব্যাপকভাবে প্রয়োগ করার আগে সেগুলি আয়োজন করা প্রয়োজন," এই বিশেষজ্ঞ পরামর্শ দেন।

নোটবুক: খুব কঠিন পরীক্ষাগুলি অন্যায্য!

যখন আমি ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার B2 স্তরের ইংরেজি পরীক্ষা খুব বেশি সময় না নিয়ে সমাধান করার চেষ্টা করি, তখন আমি অনলাইনে উত্তরগুলি পরীক্ষা করে ৩২/৪০ সঠিক পেয়েছিলাম, যা ৮ পয়েন্ট। গ্রিনওয়াশিং সম্পর্কে পড়ার অংশটি শব্দভান্ডার, বাক্য গঠন, প্রশ্নোত্তর এবং জটিল উত্তরের দিক থেকে অত্যন্ত কঠিন। আপনি যদি অনুশীলন না করেন, তাহলে আপনি পয়েন্ট হারাবেন।

এই পরীক্ষায় আমি বেশিরভাগ পয়েন্ট হারিয়েছি, এবং আমাকে বারবার বেছে নিতে হয়েছে। প্রজেক্ট ফার্মিং রিডিং পরীক্ষাও সমানভাবে কঠিন। বাক্য গঠন এবং শব্দভাণ্ডার গ্রিনওয়াশিংয়ের তুলনায় একটু ভালো, কিন্তু B1 স্তরের প্রার্থীদের এখনও সমস্ত প্রশ্ন সঠিক করার জন্য খুব আত্মবিশ্বাসী হতে হবে। এমনকি যারা CEFR কাঠামো অনুসারে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ইংরেজি আউটপুট মান, B1 পূরণ করে, তাদেরও এই ধরণের প্রশ্ন পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে অনুশীলন না করলে এই পরীক্ষায় ৮ পয়েন্ট পাওয়া কঠিন হবে।

তাহলে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার জন্য, দেশব্যাপী শিক্ষার্থীদের জন্য, অঞ্চল নির্বিশেষে, এই পরীক্ষার কঠিনতা কি যুক্তিসঙ্গত?

এটা ঠিক যে ইংরেজি একটি ঐচ্ছিক বিষয়, শুধুমাত্র ইংরেজি স্তরে আত্মবিশ্বাসী শিক্ষার্থীরা পরীক্ষার জন্য নিবন্ধন করতে পারে, কিন্তু গ্রিনওয়াশিং পরীক্ষায় ১০টি প্রশ্ন সহ পরীক্ষাটি উচ্চ-স্তরের ভাষা যুক্তি, অন্যান্য পরীক্ষার বিক্ষিপ্ত প্রশ্নগুলি উল্লেখ না করেই, সত্যিই "মস্তিষ্ক-ব্যথাজনক" এবং ৭ নম্বর পাওয়া ইতিমধ্যেই কঠিন।

এই পরীক্ষা আবারও বিভিন্ন পরিবার এবং বিভিন্ন স্কুলের শিক্ষার্থীদের শেখার সুযোগের বৈষম্য প্রদর্শন করে। ভালো শিক্ষক ছাড়া, অতিরিক্ত ক্লাসে যাওয়ার জন্য অর্থ ছাড়া, তাদের সাহায্য করার জন্য কাউকে না পেলে, উচ্চ নম্বর পাওয়ার এবং ইংরেজি ভাষা ব্যবহার করে এমন একটি ভালো বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়ার কোন সম্ভাবনা নেই।

পরীক্ষা নিয়ে হৈচৈ আবারও এই প্রশ্ন উত্থাপন করছে যে "২ ইন ১" পরীক্ষা কি একটি অস্থির বিষয়? অনেক মতামত বলে যে "২ ইন ১" পরীক্ষা, অর্থাৎ, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা, দ্বৈত উদ্দেশ্য সাধন করে, তাই পরীক্ষায় শিক্ষার্থীদের স্নাতক শংসাপত্র স্বীকৃতি এবং প্রদানের জন্য প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে প্রতিটি বিষয়ে তাদের নির্দিষ্ট দক্ষতা মূল্যায়ন করতে হবে; অন্যদিকে, পরীক্ষায় শিক্ষার্থীদের দক্ষতার পার্থক্য করতে হবে যাতে তারা ভালো বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য ভালো শিক্ষার্থী নির্বাচন করতে পারে। যাইহোক, একটি পরীক্ষায় দুটি লক্ষ্য অর্জন করা কঠিন কারণ এই পরীক্ষা, যেমন এর নাম থেকেই বোঝা যায়, সকল শিক্ষার্থীর জন্য। লক্ষ্য হল ১২ বছর উচ্চ বিদ্যালয়ের পর শিক্ষার্থীদের অর্জনের স্তর প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তার তুলনায় মূল্যায়ন করা।

এইভাবে, এক্সিট পরীক্ষাগুলি সাধারণত মানদণ্ড-রেফারেন্সড মূল্যায়ন। মানদণ্ড-রেফারেন্সড পরীক্ষাগুলি একজন ব্যক্তির জ্ঞান বা দক্ষতাকে একটি পূর্বনির্ধারিত মান, শেখার উদ্দেশ্য, কর্মক্ষমতা স্তর বা মানদণ্ডের সেটের সাথে তুলনা করে। মানদণ্ড-রেফারেন্সড পরীক্ষাগুলি সাধারণত "কাট স্কোর" নামক স্কোর ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের "গড়ের নীচে", "গড়" এবং "গড়ের উপরে" স্তরে শ্রেণীবদ্ধ করে।

অতএব, এই পরীক্ষার প্রশ্নগুলি অবশ্যই পাঠ্যক্রম অনুসরণ করতে হবে, সহজ থেকে শুরু করে গড় পর্যন্ত। গড়ের উপরে থাকা সত্ত্বেও এর অর্থ এই নয় যে এটি পাঠ্যক্রমের উপরে। এই পরীক্ষাটি সুবিধাবঞ্চিত গোষ্ঠীগুলিকে অসুবিধাগ্রস্ত বা বাদ দেওয়ার চেষ্টা করা উচিত নয়!

ডঃ নগুয়েন থি থু হুয়েন (ভিয়েতনাম দ্বিভাষিক শিক্ষা একাডেমির পরিচালক)

---

মূল লিঙ্ক: https://nld.com.vn/nhin-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-va-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-19625062921183681.htm?

লাও ডং এর মতে

সূত্র: https://tienphong.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-post1756058.tpo