কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে গণিত পরীক্ষা কীভাবে পরিবর্তিত হওয়া উচিত?

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে গণিত পরীক্ষায় পরিবর্তন আনা প্রয়োজন বলে মনে করেন কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার গবেষকরা, এবং প্রবন্ধের প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত করা একটি ইতিবাচক পদক্ষেপ হবে।

সম্প্রতি, অনেক বিশেষজ্ঞ গণিত পরীক্ষা এবং স্কোর বিতরণ সম্পর্কে ভিন্ন ভিন্ন মতামত প্রকাশ করেছেন। ব্রিটিশ ইউনিভার্সিটি ভিয়েতনাম (BUV) এর কম্পিউটার বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিভাগের একজন কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI) গবেষক এবং প্রভাষক ডঃ ডাং কোয়াং ভিন থান নিয়েন সংবাদপত্রের সাথে AI দৃষ্টিকোণ থেকে একটি আকর্ষণীয় পরামর্শও ভাগ করে নিয়েছেন, আশা করছেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় অদূর ভবিষ্যতে গণিত পরীক্ষায় পরিবর্তন আনবে।

২০২৫ সালে গণিতের স্কোরের বন্টন স্বাভাবিক বন্টনের কাছাকাছি।

তবে, ডঃ ভিন এই বছরের গণিত পরীক্ষার নম্বর বণ্টন সম্পর্কে ইতিবাচক মন্তব্য করেছেন। সাম্প্রতিক বছরগুলিতে গণিতের নম্বর বণ্টনের তুলনায় উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক গণিত পরীক্ষায় নম্বর বণ্টন স্বাভাবিক বণ্টনের কাছাকাছি ছিল। এটি দেখায় যে এই বছরের গণিত পরীক্ষায় উচ্চ মাত্রার পার্থক্য ছিল।

যদিও গত বছরের তুলনায় স্কোর বন্টন কম বলে মনে হচ্ছে, এই বছরের বন্টন পরিসংখ্যানের ক্ষেত্রে স্বাভাবিক বন্টনের ধারণার কাছাকাছি। তাত্ত্বিকভাবে, একটি প্রমিত পরীক্ষা থেকে আমরা এটাই আশা করতে পারি, বিশেষ করে যখন উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রার্থীর সংখ্যার মতো একটি বৃহৎ ডেটাসেটে প্রয়োগ করা হয়। এই ধরনের ক্ষেত্রে, আদর্শ স্কোর বন্টনটি স্বাভাবিক বন্টনের কাছাকাছি হওয়া উচিত। অতএব, এটি মূল্যায়ন করা যেতে পারে যে এই বছরের স্কোর বন্টন যুক্তিসঙ্গত।

কম গড় নম্বর আসলে শিক্ষার জন্য একটি ইতিবাচক লক্ষণ। যদি পরীক্ষাটি খুব সহজ হয় এবং অনেক প্রার্থী নিখুঁত নম্বর অর্জন করে, তাহলে পরীক্ষাটি প্রকৃত দক্ষতার শ্রেণীবিভাগ এবং মূল্যায়নের কার্যকারিতা হারাবে।

ডঃ ভিন বলেন: "আমরা সকলেই জানি যে স্কোর কেবল একটি আপেক্ষিক মাত্রায় দক্ষতা প্রতিফলিত করে, কিন্তু উল্লেখযোগ্য পার্থক্য, যেমন ৮ এবং ৩ নম্বরের মধ্যে, প্রস্তুতি এবং শেখার মানসিকতার মধ্যে বৈষম্যকে প্রতিফলিত করে। অধিকন্তু, যদি অনেক শিক্ষার্থী নিখুঁত স্কোর অর্জন করে, তাহলে এটি ইঙ্গিত দেয় যে পরীক্ষাটি তাদের ক্ষমতাকে পুরোপুরি কাজে লাগানোর জন্য যথেষ্ট কঠিন ছিল না। এটি ইঙ্গিত দেয় যে কিছু শিক্ষার্থী উচ্চতর স্কোর, ১১, ১২, এমনকি ১৫ পয়েন্ট অর্জন করতে পারত, যদি গ্রেডিং স্কেল অনুমোদিত হত।"

অতএব, উচ্চ স্কোরের ঘনত্ব ছাড়াই আরও সমানভাবে বিতরণ করা স্কোরের পরিসর আমাদের প্রার্থীদের আরও ভালভাবে শ্রেণীবদ্ধ করতে সাহায্য করে এবং তাদের তাদের দক্ষতা পূর্ণাঙ্গভাবে প্রদর্শন করতে সাহায্য করে। এটি এই বছরের গণিত পরীক্ষা এবং স্কোরের বিতরণের একটি ইতিবাচক দিক।"

প্রশ্নগুলি এমনভাবে তৈরি করা উচিত নয় যাতে প্রার্থীদের কেবল একটি উত্তর বেছে নিতে হয়।

তবে, ডঃ ভিনের মতে, AI দৃষ্টিকোণ থেকে, বর্তমান উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার মতো গণিতের প্রশ্নগুলি সম্পূর্ণরূপে বহুনির্বাচনী, এই বিষয়টি গণিত শিক্ষার লক্ষ্যের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, অনেকেই উদ্বিগ্ন যে AI খুব দ্রুত উত্তর দিতে পারে কিন্তু কেন এটি এমনভাবে চিন্তা করে তা ব্যাখ্যা করতে পারে না। এটি কঠোর যুক্তির প্রয়োজন এমন ক্ষেত্রগুলিতে AI কে অবিশ্বস্ত করে তোলে। অতএব, বর্তমান উন্নয়ন প্রবণতা হল যুক্তির ক্ষমতাগুলিকে AI-তে একীভূত করা, যাতে এটি কেবল সঠিক ফলাফলই দেয় না বরং সেই সিদ্ধান্তে পৌঁছানোর প্রক্রিয়াটিও ব্যাখ্যা করে।

এবং এটি দেখায় যে যুক্তি ক্ষমতা মানুষের একটি অনন্য সুবিধা, এমনকি AIও এটি অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা চালাচ্ছে।

"অতএব, আমাদের সেই সুবিধা ত্যাগ করার কোনও কারণ নেই। বিপরীতে, শিক্ষার যুক্তি দক্ষতাকে উৎসাহিত করা এবং বিকাশ করা প্রয়োজন, বিশেষ করে প্রবন্ধ-ভিত্তিক পরীক্ষার মাধ্যমে," ডঃ ভিন বলেন।

ডঃ ভিনের মতে, গণিতের ইতিহাস জুড়ে, আমরা দেখেছি যে যুক্তি প্রক্রিয়া প্রায়শই চূড়ান্ত ফলাফলের চেয়ে বেশি মূল্য দেয়। যুক্তি প্রক্রিয়া উপেক্ষা করে কেবল উত্তরের উপর মনোনিবেশ করা গাণিতিক চিন্তাভাবনার চেতনার বিরুদ্ধে।

বর্তমান উন্নয়নের হারের সাথে সাথে, AI নিঃসন্দেহে ফলাফল তৈরির ক্ষমতায় মানুষকে ছাড়িয়ে যাবে, বিশেষ করে সম্পূর্ণ গণনামূলক কাজ বা ঐতিহাসিক তথ্য পুনরুদ্ধারের ক্ষেত্রে। তবে, যুক্তিসঙ্গত চিন্তাভাবনা প্রক্রিয়া ব্যাখ্যা এবং উপস্থাপনের ক্ষেত্রে AI মানুষের স্থান নিতে পারে না, অন্তত বর্তমান সময়ে নয়।

ডঃ ভিন শেয়ার করেছেন: "শিক্ষার্থীদের যুক্তি ক্ষমতা এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা মূল্যায়নের জন্য প্রবন্ধ-ভিত্তিক পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরির প্রতি আমি সম্পূর্ণ সমর্থন করি। BUV-তে আমরাও এই পদ্ধতিটি প্রয়োগ করি।"

স্কুলের অনেক পরীক্ষায়, এমনকি কম্পিউটার বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিভাগেও, যেখানে কেবল গণনার উপরই জোর দেওয়া হয়, শিক্ষার্থীদের কেবল উত্তরই দিতে হয় না, বরং লিখিত অ্যাসাইনমেন্ট বা ক্লাসের ভেতরে উপস্থাপনার মাধ্যমে তাদের যুক্তি ব্যাখ্যা করতে হয়। কাউকে "১ + ১ কী?" এর মতো কিছু জিজ্ঞাসা করে কেবল "২" লেখার অনুমতি নেই।

সূত্র: https://thanhnien.vn/thay-doi-de-thi-toan-the-nao-trong-thoi-dai-ai-185250719210628563.htm