এআই-এর যুগে শিক্ষকদের বক্তৃতা শিক্ষার্থীদের জন্য আকর্ষণীয় করে তোলা।

শিক্ষার্থীরা তথ্য 'দ্রুত ছেঁকে নেওয়ার' অভ্যাসের কারণে তা মনে রাখতে হিমশিম খায়, অথবা তারা প্রচলিত শিক্ষাদান পদ্ধতিকে বিরক্তিকর মনে করে, কারণ কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) আরও বিশদভাবে তথ্য উপস্থাপন করতে পারে।

বিশেষজ্ঞদের মতে, জেন জি শিক্ষার্থী থেকে শুরু করে আলফা প্রজন্মের স্কুলছাত্রছাত্রী পর্যন্ত আজকের তরুণদের জীবনে শর্ট-ফর্ম সোশ্যাল মিডিয়া এবং এআই-এর ব্যাপক প্রভাবের ফলে তাদের মনোযোগের সময়কাল কমে আসছে, যার ফলে শিক্ষাবিদরা এমন অনেক চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হচ্ছেন, যার মধ্যে এগুলো মাত্র দুটি।

শিক্ষকরা হলেন 'পথপ্রদর্শক'।

হো চি মিন সিটির একজন হাই স্কুল ছাত্রী, ট্রুং উয়েন নি, জানিয়েছেন যে যেহেতু তিনি প্রায়শই "ইন্টারনেট ব্রাউজ করেন," তাই ক্লাসের সময় দীর্ঘক্ষণ মনোযোগ ধরে রাখা তার জন্য কঠিন হয়ে পড়ে। এমনকি তিনি যে বিষয়গুলো আগে থেকেই জানেন বলে মনে করেন, সেগুলোও দ্রুত চোখ বুলিয়ে যান, যার ফলে মনোযোগ দিয়ে পড়ার ক্ষেত্রে তার মধ্যে আলস্য তৈরি হয়। এটি তার পড়াশোনাকে প্রভাবিত করে, কারণ তিনি মূল জ্ঞানের মাত্র ৬০% মনে রাখতে পারেন, "অন্যদিকে বিস্তারিত অংশ বা আনুষঙ্গিক বিবরণগুলো সহজেই বাদ পড়ে যায়, কারণ মস্তিষ্ক তথ্য 'দ্রুত ছেঁকে' নিতে অভ্যস্ত," নি ব্যাখ্যা করেন।

এই কারণেই ছাত্রীরা এমন ব্যবহারিক পাঠের প্রতি বিশেষভাবে আগ্রহী হয়, যেখানে তারা অর্জিত জ্ঞান থেকে বাস্তব পণ্য তৈরির জন্য দলবদ্ধভাবে কাজ বা প্রকল্প করার সুযোগ পায়।

এআই-ও একটি বড় সমস্যা, কারণ শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব সৃজনশীলতার পরিবর্তে প্রবন্ধ লেখা, বিজ্ঞানের সমস্যা সমাধান করা বা পণ্য তৈরি করার মতো কাজে এর অতিরিক্ত ব্যবহার করছে। এছাড়াও, নি বলেন যে তিনি কেবল শিক্ষকদেরই শিক্ষার্থীদের এআই ব্যবহার করে পণ্য তৈরি করতে বলতে দেখেন, কিন্তু এমন কোনো শিক্ষকের দেখা পাননি যিনি কার্যকর শিক্ষায় সহায়তা করার জন্য এআই কীভাবে ব্যবহার করতে হয় সে বিষয়ে শিক্ষার্থীদের নির্দেশনা দেন। ওই ছাত্রী আক্ষেপ করে বলেন, “যখন শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের এআই ব্যবহার করে পণ্য তৈরি করতে বলেন, তখন মনে হয় যেন তাদের এআই-এর উপর নির্ভরশীল হতে ‘শেখানো’ হচ্ছে।”

শিক্ষার্থীরা প্রেজেন্টেশন দেওয়ার জন্য এআই ব্যবহার করে।

ছবি: এনজিওক লং

নি আরও বলেন যে তিনিও এআই ব্যবহার করেন, তবে শুধুমাত্র লেকচারের নোট নিতে এবং পড়াশোনার পরিকল্পনা করতে, এটিকে একটি সহায়ক সরঞ্জাম হিসেবে দেখে। নি বলেন, "আমি আশা করি শিক্ষকরা এআই-কে শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনার প্রক্রিয়া পুরোপুরি প্রতিস্থাপন করতে দেবেন না, কিংবা এমন কোনো কাজও দেবেন না যা এআই ব্যবহার করে সহজেই সম্পন্ন করা যায়।"

হো চি মিন সিটির একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রী দিউ হোয়াং ক্যাট তিয়েন মনে করেন যে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) বিকাশের সাথে সাথে প্রচলিত শিক্ষাদান পদ্ধতি ক্রমশ একঘেয়ে হয়ে উঠছে, কারণ এআই সবকিছুকে সংশ্লেষণ করে বিশদভাবে ব্যাখ্যা করতে পারে। তাই, তিনি তার শিক্ষকদের কাছ থেকে প্রত্যাশা করেন যে তারা যেন শেখার অভিজ্ঞতাকে আরও উন্নত করেন এবং তাকে 'পথ দেখান'। তিয়েন বলেন, "এটা এমন একটা কাজ যা কোনো প্রযুক্তিই করতে পারে না।"

ক্যাট তিয়েনের মতে, 'পথপ্রদর্শন' হলো চূড়ান্ত গন্তব্যের পথে উপস্থিত থাকা এবং শিক্ষার্থীদের কোথায় যেতে হবে বা কী করতে হবে তা সরাসরি 'দিকনির্দেশক চিহ্ন' দিয়ে বলে দেওয়ার পরিবর্তে তাদের অন্বেষণের সুযোগ দেওয়া। এটি শিক্ষার্থীদের নিজস্ব ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা তৈরি করতে এবং লক্ষ্যে পৌঁছালে আন্তরিকভাবে আনন্দিত হতে সাহায্য করে।

আমার মতে, আজকের উচ্চ বিদ্যালয় এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা জ্ঞান অর্জন ও অন্বেষণে আরও বেশি সক্রিয় হতে আগ্রহী হবে। কারণ, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) বড়জোর কেবল পদ্ধতি এবং তাত্ত্বিক জ্ঞানই দিতে পারে, যেমনটা আজকালকার কিছু শিক্ষকের পাঠদান পদ্ধতি, কিন্তু ভাগ করে নেওয়ার মতো আবেগ বা বাস্তব জীবনের অভিজ্ঞতা এর নেই," ছাত্রীটি আরও যোগ করেন।

গ. সহ-সৃজনশীল শিক্ষার জন্য

ফুলব্রাইট ইউনিভার্সিটি ভিয়েতনাম (হো চি মিন সিটি)-এর প্রভাষক ড. নগুয়েন নামের মতে, শিক্ষার্থীদের পরিবর্তনশীল প্রজন্মের কথা মাথায় রেখে, শিক্ষাবিদদের উচিত সেকেলে শিক্ষণ পদ্ধতিকে আঁকড়ে ধরে সেগুলোকে পরম সত্য বলে ধরে না নিয়ে, শিক্ষার্থীদের বৈশিষ্ট্যগুলো বোঝা এবং সেই অনুযায়ী নিজেদের শিক্ষাদান পদ্ধতি পরিবর্তন করা। একটি কার্যকর উপায় হলো পাঠের সাথে শিক্ষার্থীদের বাস্তব জীবনের অভিজ্ঞতার একটি ‘সংযোগ’ খুঁজে বের করা।

উদাহরণস্বরূপ, লি এবং ত্রান রাজবংশের জেন কবিতা নিয়ে বক্তৃতা দেওয়ার সময়, “আমি যদি প্রথাগত পদ্ধতিতে বক্তৃতা দিতাম, ছাত্ররা বলত আমার বক্তৃতা খুব একঘেয়ে।” তাই, অধ্যাপক নামকে ছাত্রদের চাহিদার সাথে জেন কবিতার সংযোগ স্থাপনের একটি উপায় খুঁজে বের করতে হয়েছিল, এবং অবশেষে তিনি এই উত্তরে উপনীত হন: জেন কবিতা ছাত্রদের চাপ ও বিষণ্ণতা কাটিয়ে শান্তি ও প্রশান্তির অবস্থা খুঁজে পেতে সাহায্য করতে পারে।

এই 'সংযোগ' খুঁজে পেতে শিক্ষকদের তাঁদের শিক্ষার্থীদের সঙ্গে একযোগে কাজ করতে হবে। শিক্ষকরা যদি তাঁদের শিক্ষার্থীরা কারা সে সম্পর্কে সচেতন না হন, তবে শিক্ষাদান ব্যক্তিগত পছন্দের বিষয় হয়ে দাঁড়াবে এবং তাদের মধ্যে আগ্রহ তৈরি করা খুব কঠিন হবে," ডঃ নাম বিশ্লেষণ করেছেন।

অধ্যাপক নামের মতে, আরেকটি উপায় হলো শিক্ষার্থীদের যৌথভাবে বিষয়বস্তু তৈরি করার সুযোগ দেওয়া। উদাহরণস্বরূপ, মহান কবি নগুয়েন ডু-র লেখা ‘দ্য টেল অফ কিউ’ গ্রন্থটির প্রসঙ্গে অধ্যাপক নাম মনে করেন যে, আজকের তরুণদের ৩,০০০-এরও বেশি শ্লোক মুখস্থ করতে বলাটা খুবই কঠিন হবে। কিন্তু যখন শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল স্বাধীনতা দেওয়া হয়, তখন তারা অনেক ‘অপ্রত্যাশিত’ পন্থা অবলম্বন করেছে, যেমন কিউকে নিয়ে র‍্যাপ করা, কিউ-এর ভাগ্য গণনার জন্য চ্যাটবট তৈরি করা, অথবা ‘দ্য টেল অফ কিউ’-এর চরিত্রগুলোকে মানসিক আঘাতের মতো বর্তমান সময়ের সমস্যাগুলোর সাথে যুক্ত করা।

একই দৃষ্টিভঙ্গি পোষণ করে, হো চি মিন সিটির এটিএস টিইএসওএল-এর ইংরেজি শিক্ষক প্রশিক্ষক এবং ফ্রিল্যান্স আইইএলটিএস শিক্ষক জনাব ট্রুং টে-ও মনে করেন যে, শিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীদের জন্য বিভিন্ন উপায়ে পাঠ্য বিষয়বস্তুতে অবদান রাখার সুযোগ তৈরি করা, অর্থাৎ "শিক্ষার্থী-সৃষ্ট বিষয়বস্তু" তৈরি করা। এর ফলে পাঠটি শিক্ষার্থীদের জন্য আরও ব্যক্তিগত এবং তাদের জীবনের সাথে প্রাসঙ্গিক হয়ে ওঠে, এবং তারা শিক্ষকের দেওয়া জ্ঞান কেন শিখতে হবে তা নিয়ে বিভ্রান্ত হয় না বা তাদের মনোযোগ বিক্ষিপ্ত হয় না।

এটি অর্জনের জন্য, শিক্ষণ পদ্ধতির পাশাপাশি শিক্ষকদের তাদের শিক্ষার্থীদের আস্থা অর্জন করতে হবে এবং শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর মধ্যে একটি দৃঢ় সংযোগ স্থাপন করতে হবে। কেবল তখনই শিক্ষার্থীরা সমালোচিত হওয়ার ভয় ছাড়াই আত্মবিশ্বাসের সাথে নিজেদের কথা বলতে পারবে। তবে, পশ্চিমা শিক্ষক মনে করেন যে শিক্ষার্থীদের শ্রেণিকক্ষে সঙ্গে সঙ্গে সম্পূর্ণ স্বাধীনতা দেওয়া উচিত নয়, বরং তাদের এই স্বাধীনতা ধীরে ধীরে বাড়ানো উচিত; যা ২০% থেকে শুরু করে ৩-৪ মাস পর সম্ভাব্যভাবে ৫০% পর্যন্ত উন্নীত হতে পারে। পশ্চিমা শিক্ষক আরও উল্লেখ করেন যে, কম শিক্ষার্থী থাকা ক্লাসে এটি বাস্তবায়ন করা সহজতর।

আরেকটি লক্ষণীয় বিষয় হলো, শিক্ষার্থীরা যেখানে পাঠ্যবিষয়বস্তু দ্রুত চোখ বুলিয়ে নিতে অভ্যস্ত, সেখানে শ্রেণিকক্ষগুলোও এখন কেবল শিক্ষকের পুরো পাঠ জুড়ে মঞ্চে দাঁড়িয়ে বক্তৃতা দেওয়ার পরিবর্তে, পর্যায়ক্রমে বিভিন্ন ধরনের শিক্ষণ কার্যক্রমকে একীভূত করার দিকে ঝুঁকছে। শিক্ষকটি জানান, “এখন শিক্ষক একজন সহায়কের ভূমিকা পালন করেন; তিনি শিক্ষার্থীদের একসঙ্গে কাজ করার জন্য বিভিন্ন কার্যক্রম তৈরি করেন এবং তারপর তাদের মতামত জানান।”

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে, শিক্ষার্থীরা তাদের শিক্ষকদের কাছ থেকে প্রত্যাশা করে যে শিক্ষকরা তাদের শেখার অভিজ্ঞতাকে আরও উন্নত করবেন এবং পথ দেখাবেন।

ছবি: নগোক লং

মূল্যায়ন করার সঠিক উপায় খুঁজে বের করুন

আরএমআইটি ইউনিভার্সিটি ভিয়েতনামের প্রফেশনাল কমিউনিকেশনের প্রভাষক মিস লুয়ং ভ্যান ল্যাম মনে করেন যে, বক্তৃতাগুলোকে আরও আকর্ষণীয় করে তুলতে শিক্ষকদের অবশ্যই 'গল্পকার'-এর ভূমিকা নিতে হবে। তিনি বিশ্বাস করেন যে, যন্ত্রকে যত বেশি তথ্য দেওয়া হয়, তারা তত বেশি শেখে। কিন্তু মানুষের ক্ষেত্রে, কোনো তথ্যকে যখন একটি নির্দিষ্ট প্রেক্ষাপট, বস্তু, ঘটনা বা পরিস্থিতির সাথে যুক্ত করা হয়, তখন তা আমাদের ভালোভাবে মনে থাকে।

এআই আইন থেকে উচ্চ বিদ্যালয়গুলো কী কী সুবিধা পাবে?

১০ই ডিসেম্বর একটি গুরুত্বপূর্ণ মাইলফলক চিহ্নিত হয়, যখন জাতীয় সংসদ আনুষ্ঠানিকভাবে এআই আইন পাস করে, যার ফলে ভিয়েতনাম বিশেষভাবে এআই-এর জন্য একটি পূর্ণাঙ্গ আইনি কাঠামো থাকা অল্প কয়েকটি দেশের মধ্যে অন্যতম হয়ে ওঠে। এর আগে, এআই আইনের খসড়ায় বলা হয়েছিল যে সাধারণ শিক্ষার বাধ্যতামূলক পাঠ্যক্রমে এআই, কম্পিউটেশনাল থিংকিং, ডিজিটাল দক্ষতা এবং প্রযুক্তি ব্যবহারে নৈতিকতার মতো মৌলিক বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করতে হবে।

একই সাথে, সরকার সকল শিক্ষাগত স্তর এবং প্রশিক্ষণ কর্মসূচি জুড়ে সমন্বিত ও সুসংহতভাবে এআই মানবসম্পদ গড়ে তুলবে। একই সময়ে, এটি সংশ্লিষ্ট পক্ষগুলোকে এআই ক্ষেত্রে অভিজ্ঞতাভিত্তিক কার্যক্রম, বৈজ্ঞানিক গবেষণা এবং প্রযুক্তিগত উদ্ভাবন আয়োজন করতে উৎসাহিত করবে। এআই আইনটি ১ মার্চ, ২০২৬ থেকে কার্যকর হবে।

"যখন শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের জ্ঞান ও জীবনের মধ্যকার সম্পর্ক উপলব্ধি করতে সাহায্য করেন, তখন শেখাটা কেবল কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা দ্বারা প্রদত্ত নীরস তথ্য না হয়ে একটি প্রাণবন্ত অভিজ্ঞতায় পরিণত হয়," মিসেস ল্যাম বলেন।

একটি বিষয় লক্ষণীয় যে, এআই-এর যুগে মূল্যায়ন পদ্ধতিতেও পরিবর্তন আনতে হবে। প্রথমত, মাস্টার ল্যাম যুক্তি দেন যে অ্যাসাইনমেন্টগুলো আরও "বাস্তব-জগতভিত্তিক" হওয়া উচিত, যা বাস্তবতার নির্দিষ্ট প্রেক্ষাপট ও বিষয়ের সাথে যুক্ত থাকবে। এক্ষেত্রে, এআই কেবল প্রাথমিক ধারণাগুলোকে সমর্থন করতে পারে; শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট উত্তর দেওয়ার জন্য অবশ্যই স্বাধীনভাবে প্রেক্ষাপট, সংস্কৃতি এবং সমাজ নিয়ে গবেষণা করতে হবে। দ্বিতীয়ত, শিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীদের চূড়ান্ত ফলাফলের গঠনমূলক মূল্যায়ন এবং সমষ্টিগত মূল্যায়ন উভয়কেই একত্রিত করা।

এর জন্য, অ্যাসাইনমেন্টগুলোকে ছোট ছোট অংশে ভাগ করতে হবে। শিক্ষার্থীদের খসড়া এবং প্রতিফলনমূলক প্রবন্ধ জমা দিতে হবে এবং উভয় পক্ষের মধ্যে মতামত বিনিময়, আলোচনা ও মতবিনিময় পর্ব থাকা উচিত। এই পদ্ধতি শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের চিন্তন দক্ষতার বিকাশ পর্যবেক্ষণ করতে সাহায্য করে এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (AI) উপর সম্পূর্ণ নির্ভরতা কমায়। এছাড়াও, শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের একাধিক উৎস থেকে তথ্য অনুসন্ধান ও ব্যাখ্যা করতে উৎসাহিত করতে হবে, যাতে তারা বহুমুখী দক্ষতা অর্জন করতে পারে," বলেন মাস্টার ল্যাম।

উৎস: https://thanhnien.vn/de-bai-giang-cua-thay-co-hap-dan-hoc-tro-thoi-ai-185251212223442379.htm