উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা "মান অতিক্রম করা" কঠিন, বিশ্ববিদ্যালয়ের দৌড়ে কে অসুবিধায়?

(ড্যান ট্রাই) - ২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষার গণিত এবং ইংরেজি পরীক্ষার প্রশ্নগুলি একটি বড় প্রশ্ন উত্থাপন করে: পরীক্ষার প্রশ্নগুলি কি সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অতিক্রম করেছিল এবং শুধুমাত্র পাঠ্যপুস্তকে পড়াশোনা করা প্রার্থীদের কি অসুবিধায় ফেলেছিল?

সম্পাদকের মন্তব্য:

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা একটি গুরুত্বপূর্ণ মাইলফলক। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের এই পরীক্ষার তিনটি লক্ষ্য রয়েছে: নতুন কর্মসূচির লক্ষ্য এবং মান অনুযায়ী শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল মূল্যায়ন করা; উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক স্বীকৃতি বিবেচনা করার জন্য পরীক্ষার ফলাফল ব্যবহার করা এবং সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাদান ও শেখার মান এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলির দিকনির্দেশনা মূল্যায়নের জন্য একটি ভিত্তি হিসাবে কাজ করা; স্বায়ত্তশাসনের চেতনায় বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য নির্ভরযোগ্য তথ্য সরবরাহ করা যাতে তারা ভর্তির ক্ষেত্রে ব্যবহার করতে পারে।

সেই ভিত্তিতে, মন্ত্রণালয় পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির নিয়মাবলী উভয় ক্ষেত্রেই শক্তিশালী এবং ব্যাপক উদ্ভাবন করেছে যাতে প্রকৃত শিক্ষা এবং বাস্তব পরীক্ষার লক্ষ্যে, পরীক্ষার চাপ কমাতে, প্রতিটি ব্যক্তির দক্ষতা এবং আগ্রহ অনুসারে শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়াকে উৎসাহিত করা যায়, একই সাথে ন্যায্যতা এবং স্বচ্ছতা নিশ্চিত করা যায়।

তবে, এই উচ্চাভিলাষী নীতিগুলি বাস্তবায়িত হওয়ার সাথে সাথে, একের পর এক চ্যালেঞ্জের সৃষ্টি হয়।

মান অতিক্রম করতে অসুবিধাজনক ইংরেজি পরীক্ষা থেকে শুরু করে, বিষয়ের অসম পরীক্ষার ম্যাট্রিক্স, বিভিন্ন গ্রুপের মধ্যে স্কোরের পার্থক্য, সমতুল্য স্কোর রূপান্তরের জটিল নিয়ম... এই সবই অনিচ্ছাকৃতভাবে একদল প্রার্থীর জন্য "সুবিধা" তৈরি করে এবং গ্রামীণ ও প্রত্যন্ত অঞ্চলের প্রার্থীদের সাথে ব্যবধান আরও বাড়িয়ে তোলে।

"২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষা: উদ্ভাবনের গোলকধাঁধা এবং ন্যায্যতা সম্পর্কে উদ্বেগ" এই ধারাবাহিক প্রবন্ধের মাধ্যমে আমরা কেবল যেসব সমস্যা দেখা দিয়েছে তার দিকেই ফিরে তাকাই না, বরং মূল কারণগুলি খুঁজে বের করার জন্য গভীরভাবে অনুসন্ধান করি, যার ফলে সমাধান প্রস্তাব করি এবং ব্যবহারিক সুপারিশ করি যাতে ২০২৬ এবং পরবর্তী বছরগুলিতে উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষা প্রতিটি শিক্ষার্থী এবং প্রতিটি প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানের জন্য সত্যিকার অর্থে একটি সুষ্ঠু এবং স্বচ্ছ প্রতিযোগিতা হয়, একই সাথে উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে উদ্ভাবনের উপর ইতিবাচক প্রভাব পড়ে।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক গণিত পরীক্ষার পর একজন ছাত্রের চোখের জল

২৬শে জুন বিকেলে, হ্যানয়ের চু ভ্যান আন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের প্রথম পরীক্ষার্থীরা উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক গণিত পরীক্ষা দেওয়ার পর স্কুলের গেট থেকে বেরিয়ে যায়। একজন ছাত্র তার আত্মীয়দের অপেক্ষা করতে দেখে কান্নায় ভেঙে পড়ে।

“পরীক্ষাটি আমার কল্পনার চেয়েও কঠিন ছিল, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক ঘোষিত নমুনা পরীক্ষার চেয়েও অনেক বেশি কঠিন,” চু ভ্যান আন হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেডের দ্বাদশ শ্রেণির পদার্থবিদ্যা বিভাগের শিক্ষার্থী এম., হতাশ এবং হতাশ মুখে বললেন। সম্ভবত, গণিতে ৯ নম্বর না পাওয়া এমন একটি বিষয় যা এম.-এর মতো একজন মেধাবী শিক্ষার্থীর জন্য মেনে নেওয়া কঠিন।

পরের দিন সকালে ইংরেজি বিষয়ের ক্ষেত্রেও একই প্রতিক্রিয়া দেখা দেয়, যখন অনেক শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক মন্তব্য করেন যে সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামের B1 মানের চেয়ে পরীক্ষাটি আরও কঠিন ছিল, যেখানে পড়ার উত্তরণ এমনকি B2 এবং C1 স্তরেও পৌঁছেছিল।

২৭শে জুন সন্ধ্যায়, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার সমাপ্তি উপলক্ষে একটি সংবাদ সম্মেলনের আয়োজন করে। এই অনুষ্ঠানে, ড্যান ট্রাই সাংবাদিকরা গণিত এবং ইংরেজি পরীক্ষার অসুবিধা সম্পর্কে রিপোর্ট করেছিলেন, যেখানে অনেক শিক্ষক ইংরেজি পরীক্ষাকে "আইইএলটিএস পরীক্ষার মতোই কঠিন" বলে অভিহিত করেছিলেন।

পরীক্ষা সম্পর্কে সংবাদমাধ্যমের মন্তব্যের জবাবে, মান ব্যবস্থাপনা বিভাগের উপ-পরিচালক অধ্যাপক নগুয়েন নগক হা নিশ্চিত করেছেন যে পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরিতে অসুবিধার স্তর সামঞ্জস্য করার জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য মন্ত্রণালয় তিনটি অঞ্চলেই পরীক্ষার প্রশ্নের বৃহৎ পরিসরে পরীক্ষার আয়োজন করেছে।

"পরীক্ষাটি করার সময়, কাউন্সিল পরীক্ষার প্রক্রিয়া চলাকালীন তথ্যগুলি সাবধানতার সাথে বিবেচনা করেছিল। পরীক্ষার অসুবিধা প্রকৃত ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, একই সাথে রেফারেন্স পরীক্ষাটিও নিবিড়ভাবে অনুসরণ করে," মিঃ নগুয়েন নগোক হা বলেন।

হ্যানয়ে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা দিচ্ছেন প্রার্থীরা (ছবি: হাই লং)।

১৫ জুলাই, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার নম্বর বিতরণ ঘোষণা করে। গণিত এবং ইংরেজি উভয় বিষয়ের জন্য নম্বর বিতরণের একটি সুন্দর রূপ রয়েছে, যেমন অধ্যাপক নগুয়েন দিন ডুক (প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়, হ্যানয় জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়) মন্তব্য করেছেন, "আশ্চর্যজনকভাবে সুন্দর"।

সেই অনুযায়ী, ইংরেজির স্যাডল-আকৃতির গ্রাফটি অদৃশ্য হয়ে গেছে, তার পরিবর্তে প্রায় ঘণ্টা-আকৃতির গ্রাফটি তৈরি করা হয়েছে, যা ডানদিকে সামান্য বাঁকা।

ইংরেজি ভাষার স্যাডল-আকৃতির গ্রাফটি শিক্ষাক্ষেত্রের জন্য মাথাব্যথার কারণ ছিল। কারণ গ্রাফে দুটি শীর্ষের অস্তিত্ব বিদেশী ভাষা শেখানো এবং শেখার ক্ষেত্রে একটি বড় পার্থক্য দেখায়, যা কম স্কোরিং গ্রুপ এবং উচ্চ স্কোরিং গ্রুপের মধ্যে দক্ষতার পার্থক্যকে প্রতিফলিত করে।

ইতিমধ্যে, ঘণ্টা-আকৃতির স্কোর বর্ণালীকে শিক্ষার আদর্শ বন্টন হিসাবে বিবেচনা করা হয় যেখানে গড় স্কোরের শীর্ষে থাকে - যেখানে বেশিরভাগ শিক্ষার্থী থাকে এবং উভয় পক্ষই প্রতিসম হয়। খুব কম বা খুব বেশি স্কোর প্রাপ্ত শিক্ষার্থীর সংখ্যা খুবই কম, এবং দুর্বল এবং ভাল স্কোরের মধ্যে "ব্যবধান" দূর করা হয়।

ঘণ্টা আকৃতির স্কোর বিতরণ পরীক্ষার পার্থক্য প্রতিফলিত করে, যা স্পষ্টভাবে উত্কৃষ্ট শিক্ষার্থীদের গড় শিক্ষার্থীদের থেকে আলাদা করে - যা বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়।

তবে, যখন গড় স্কোর ভালো হয় কিন্তু গড়ের নিচে স্কোর পাওয়া শিক্ষার্থীদের শতাংশ খুব বেশি এবং ভালো বা তার বেশি স্কোর পাওয়া শিক্ষার্থীদের শতাংশ কম থাকে, তখন শিক্ষার্থী এবং জনসাধারণ উদ্বিগ্ন না হয়ে থাকতে পারে না।

বিশেষ করে, গণিতে ৫৬.৪% পরীক্ষার্থী গড়ের চেয়ে কম নম্বর পেয়েছে। মাত্র ১২% পরীক্ষার্থী ৭ বা তার বেশি নম্বর পেয়েছে। গড় স্কোর ছিল ৪.৭৮, গড় ৪.৬।

ইংরেজিতে, গড়ের নিচে নম্বর পাওয়া প্রার্থীর সংখ্যা ৩৮%। ৭ বা তার বেশি নম্বর পাওয়া প্রার্থীর সংখ্যা ১৫%। গড় নম্বর ৫.৩৮, গড় নম্বর ৫.২৫।

গণিত ও ইংরেজি পরীক্ষা আসলেই কঠিন কিনা, নাকি কেবল কয়েকজন শিক্ষকের ব্যক্তিগত মতামত, এবং গণিত ও ইংরেজি পরীক্ষার কক্ষ থেকে হতাশ মুখ নিয়ে বেরিয়ে আসা প্রার্থীদের সংখ্যাগরিষ্ঠ নাকি সংখ্যালঘু, এই প্রশ্নের সবচেয়ে সম্পূর্ণ উত্তর হল নম্বর বিতরণের পরিসংখ্যান।

২০২৪ সালের তুলনায় ২০২৫ সালে গণিতের মৌলিক পরিসংখ্যানগত সূচক (ছবি: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়)।

একজন ভর্তি বিশেষজ্ঞ বলেছেন যে যদিও ইংরেজি স্কোর স্পেকট্রামে দুর্বল এবং ভালোর মধ্যে পার্থক্যের দুটি শীর্ষ এখন আর নেই, স্কোর স্পেকট্রামের গড় স্কোর ভালো স্তরের নিচে, যা দেখায় যে ইংরেজি এখনও বেশিরভাগ প্রার্থীর জন্য একটি কঠিন বিষয়, এমনকি যখন ইংরেজি একটি ঐচ্ছিক বিষয় হয়ে উঠেছে, যার অর্থ হল শুধুমাত্র এই বিষয়ে শক্তিসম্পন্ন প্রার্থীরা পরীক্ষা দিতে পছন্দ করেন।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার দুটি প্রধান লক্ষ্য রয়েছে: স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি। এই বিশেষজ্ঞের বিশ্লেষণ অনুসারে, বর্তমান স্কোর বিতরণের সাথে, ২০২৫ সালের ইংরেজি পরীক্ষা এই দুটি লক্ষ্যই ভালোভাবে পূরণ করবে না।

"স্নাতক হওয়ার লক্ষ্যে, প্রায় ৪০% শিক্ষার্থীর গড় স্কোর অর্জন না করা খুব বেশি, যা মৌলিক ফলাফল নিশ্চিত করার প্রয়োজনীয়তার সাথে উপযুক্ত নয়। যদি সমন্বয় না করা হয়, তাহলে ঐচ্ছিক বিষয়ের কারণে শিক্ষার্থীদের "স্নাতক হতে ব্যর্থ" হওয়ার ঝুঁকি বাস্তব।"

"ভর্তি পরীক্ষার জন্য, উচ্চ স্কোরের অভাব স্কুলগুলির জন্য প্রার্থীদের পরীক্ষা করার জন্য এগুলি ব্যবহার করা কঠিন করে তোলে। তাদের অতিরিক্ত মানদণ্ড ব্যবহার করতে বা একাধিক বছরের একাডেমিক রেকর্ড একত্রিত করতে বাধ্য করা হবে - যে বিষয়গুলি প্রায়শই তাদের ন্যায্যতা নিয়ে প্রশ্ন তোলা হয়," বিশেষজ্ঞ বলেন।

শিক্ষার্থীদের শ্রেণীবদ্ধ করা কঠিন পরীক্ষা, কোন গ্রুপটি অসুবিধায়?

২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষার বিষয়ে মন্তব্য করতে গিয়ে, এমএসসি হোয়াং ডাক লং - যার ইংরেজি শেখানোর, একাডেমিক লেখালেখি এবং যুক্তি শেখানোর বহু বছরের অভিজ্ঞতা রয়েছে - মন্তব্য করেছেন: "যাদের অভিজ্ঞতা, পরীক্ষা নেওয়ার কৌশল এবং সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা আছে, অনেক ধরণের প্রশ্নের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে এবং একই সাথে অত্যন্ত সমৃদ্ধ ভাষা জ্ঞান, বিশেষায়িত এবং সাধারণ উভয় ভাষাই বোঝার ক্ষমতা আছে তাদের জন্য পরীক্ষাটি সহজ..."

মেধাবী শিক্ষার্থীদের জন্য, তারা কেবল সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামে জ্ঞান অর্জন করে না বরং তারা একাডেমিক ইংরেজিতেও দক্ষতা অর্জন করে (ভাষার জন্য সাধারণ ইউরোপীয় কাঠামোর রেফারেন্সের স্তর C1), যেখানে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য আউটপুট মান কেবল স্তর B1 এ থামে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রতি অনুগত শিক্ষার্থীদের জন্য এই পরীক্ষা সত্যিই কঠিন।"

ইংরেজিতে স্নাতকোত্তর ডিগ্রিধারী দিন থু হং, বর্তমানে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের জর্জিয়ার একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে কর্মরত, ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষায় অনুচ্ছেদ পড়ার অসুবিধা পরিমাপ করার জন্য https://textinspector.com ওয়েবসাইটটি ব্যবহার করেছিলেন। ফলস্বরূপ, পড়ার অসুবিধা সূচকটি একজন স্নাতক শিক্ষার্থীর সমান ছিল।

"অন্যান্য সূচকগুলিও দেখায় যে নমুনা পরীক্ষার সবচেয়ে কঠিন পঠন উত্তরণটি ২৭ জুনের পরীক্ষার তুলনায় এখনও অনেক সহজ, এবং মনে হচ্ছে উভয় পঠন উত্তরণই উচ্চ বিদ্যালয় স্তরের জন্য উদ্ভাবনী কর্মসূচির লক্ষ্যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক নির্ধারিত স্তর ৩ অতিক্রম করেছে," মিসেস হং মন্তব্য করেছেন।

২০১৪ সালে জারি করা সার্কুলার ০১ অনুসারে, ভিয়েতনামের জন্য ৬-স্তরের বিদেশী ভাষা দক্ষতা কাঠামোর মধ্যে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য আউটপুট প্রয়োজনীয়তা হল লেভেল ৩, যা B1 এর সমতুল্য। কিন্তু ইংরেজি শিক্ষকদের মতে, পরীক্ষায় B2 স্তরে, এমনকি C1 স্তরেও অনেক প্রশ্ন থাকে।

এমএসসি হোয়াং ডাক লং মন্তব্য করেছেন যে ২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষার সুবিধাটি সেই প্রার্থীদের জন্য যারা অতিরিক্ত একাডেমিক ইংরেজি প্রোগ্রাম অধ্যয়নের জন্য অর্থ এবং সময় বিনিয়োগ করেছেন, যার মধ্যে আইইএলটিএস প্রস্তুতি একটি উদাহরণ।

পরীক্ষার প্রশ্নগুলির পাশাপাশি গণিত ও ইংরেজিতে গড় নম্বরের উপর শিক্ষকদের মূল্যায়ন দেখায় যে যদি শিক্ষার্থীরা কেবল মূল বিষয়গুলি অধ্যয়ন করে এবং পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তকের সাথে লেগে থাকে, তাহলে শীর্ষ বিদ্যালয়ে ভর্তির দৌড়ে তাদের অসুবিধা হবে।

এদিকে, অঞ্চলভেদে এবং বিভিন্ন আর্থ-সামাজিক অবস্থার প্রার্থীদের মধ্যে অতিরিক্ত পড়াশোনার সুযোগ অসম।

কঠিন পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরির উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের পার্থক্য করা এবং শ্রেণীবদ্ধ করা, কার্যকরভাবে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সুযোগ প্রদান করা, কিন্তু অনিচ্ছাকৃতভাবে অতিরিক্ত ক্লাস গ্রহণকারী এবং যারা পান না, একাডেমিক ইংরেজিতে অ্যাক্সেস আছে এবং যারা পান না তাদের মধ্যে পার্থক্য করা।

অন্য কথায়, শিক্ষার্থীদের শ্রেণীবিভাগ ঘোষিত ২০১৮ সালের কাঠামো কর্মসূচিতে অর্জনযোগ্য দক্ষতা কাঠামোর বর্ণনাকে ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করে না।

শেখা এবং পরীক্ষার মধ্যে ব্যবধান পূরণ করা প্রয়োজন

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার চার মাস আগে, অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার নিয়ন্ত্রণকারী সার্কুলার ২৯ কার্যকর হয়েছিল। স্কুলগুলিকে প্রতি সপ্তাহে প্রতিটি বিষয়ের জন্য দুটি পিরিয়ডের বেশি পড়ানোর অনুমতি নেই, এমনকি যদি তারা বিনামূল্যে পড়াতে স্বেচ্ছায় থাকে।

এই সার্কুলার জারি করার সময় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের দৃষ্টিভঙ্গি হল সেইসব স্কুলগুলিকে লক্ষ্য করা যেখানে অতিরিক্ত ক্লাস বা টিউটরিং নেই কারণ: নীতিগতভাবে, নির্ধারিত অধ্যয়নের সময় বাস্তবায়নকারী স্কুল এবং শিক্ষকরা নিশ্চিত করেছেন যে শিক্ষার্থীদের পর্যাপ্ত জ্ঞান রয়েছে এবং ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেছেন।

এপ্রিলের শুরুতে হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষার প্রশিক্ষণ সম্মেলনে, উপমন্ত্রী ফাম নগক থুওং আবারও জোর দিয়েছিলেন: পরীক্ষার প্রস্তুতি স্কুলের দায়িত্ব। যেখানে শিক্ষার্থীরা দুর্বল, তার কারণ হল মূল পাঠ্যক্রমের পাঠদান ভালো নয়, সেখানে কোনও অজুহাত নেই যে এটি সার্কুলার ২৯ এর কারণে।

"শিক্ষকরা যদি প্রতিদিন, প্রতি সেমিস্টারে এবং সারা বছর ভালোভাবে পড়ান, তাহলে পরীক্ষা আর চাপমুক্ত থাকবে," বলেন উপমন্ত্রী ফাম নগক থুওং। তিনি আরও বলেন, ২০২৬ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা আগে অনুষ্ঠিত হবে বলে আশা করা হচ্ছে যাতে পর্যালোচনার সময়কাল দীর্ঘায়িত না হয়।

২৯ নম্বর সার্কুলার সমাজের ব্যাপক সমর্থন পেয়েছে এবং এটি অনেক শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের "স্বেচ্ছাসেবী কিন্তু জোরপূর্বক" অতিরিক্ত ক্লাসের পরিস্থিতি থেকে "মুক্ত" করার ক্ষেত্রে একটি অগ্রগতি বলে মনে করা হচ্ছে। একই সাথে, অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার বিষয়ে নতুন নিয়মগুলি স্কুলগুলিতে বর্তমান শিক্ষাদান এবং শেখার পদ্ধতিগুলিকে সরাসরি প্রভাবিত করে, যা শিক্ষার্থীদের স্ব-অধ্যয়নের মনোভাব, সচেতনতা এবং শেখার ক্ষেত্রে উদ্যোগকে উৎসাহিত করে।

তবে, সার্কুলার ২৯-কে দীর্ঘমেয়াদীভাবে বাস্তবে রূপ দেওয়ার জন্য, পরীক্ষার সংস্কার বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। যখন পরীক্ষার প্রশ্নগুলি প্রোগ্রামের "প্রয়োজনীয়তা" এবং পাঠ্যপুস্তকের পরিধির বাইরে চলে যায়, তখন অতিরিক্ত ক্লাস, পরীক্ষার প্রস্তুতি এবং "চিটশিট"-এর ব্যাপক পরিস্থিতি শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের পরীক্ষার চাহিদা পূরণের জন্য এক বা অন্য উপায়ে ফিরে আসবে।

শিক্ষাগত মূল্যায়ন ও মূল্যায়ন বিশেষজ্ঞ ডঃ সাই কং হং বিশ্লেষণ করেছেন: “২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির চেতনায়, পাঠ্যপুস্তক হল "অর্জনযোগ্য প্রয়োজনীয়তা", অর্থাৎ, অধ্যয়নের সময়কালের পরে শিক্ষার্থীদের যে ন্যূনতম দক্ষতা, জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করতে হবে তা নির্দিষ্ট করার একটি হাতিয়ার।

নীতিগতভাবে, মূল্যায়নে ধারাবাহিকতা এবং যুক্তিসঙ্গততা নিশ্চিত করার জন্য স্নাতক পরীক্ষাগুলি এই প্রয়োজনীয়তাগুলির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত।

শিক্ষাদান, শেখা এবং পরীক্ষার মধ্যে অসঙ্গতির কারণে অতিরিক্ত ক্লাস না নেওয়া শিক্ষার্থীদের জন্য উচ্চ নম্বর অর্জন করা কঠিন হয়ে পড়ে। যখন পাঠ্যপুস্তক আর শিক্ষার্থীদের নিজেরাই পড়াশোনার জন্য নির্ভরযোগ্য ভিত্তি থাকে না, তখন তারা অনুশীলন পরীক্ষা এবং অতিরিক্ত ক্লাসের উপর নির্ভর করতে বাধ্য হয়।

পরবর্তী বছরগুলিতে যদি উন্নতি না করা হয়, তাহলে এর ফলে শিক্ষার্থীদের প্রেরণা এবং স্ব-অধ্যয়নের ক্ষমতা নষ্ট হয়ে যাবে। সুতরাং, অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার নিয়ন্ত্রণের জন্য সার্কুলার ২৯-এর ভালো এবং মানবিক উদ্দেশ্যগুলি কার্যকরভাবে অর্জন করা কঠিন হবে।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ক্ষেত্রে অনেক পরীক্ষা বিশেষজ্ঞ যে সবচেয়ে বড় সমস্যাটির কথা উল্লেখ করেছেন তা হল দুটি লক্ষ্যের মধ্যে দ্বন্দ্ব: স্নাতক স্বীকৃতি এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি। কিছু বছর ধরে, পরীক্ষার প্রশ্নগুলি সাধারণ দিকের দিকে খুব বেশি পক্ষপাতদুষ্ট থাকে, যার ফলে ভর্তির জন্য এটি কঠিন হয়ে পড়ে। এই বছর, পরীক্ষার কাঠামো শ্রেণিবিন্যাসের দিকে পক্ষপাতদুষ্ট, যা বেশিরভাগ প্রার্থীর জন্য এটিকে অন্যায্য এবং অপ্রাপ্য করে তোলে - যা উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার প্রধান লক্ষ্য।

স্নাতক পাস করা যথেষ্ট সহজ এবং কলেজে প্রার্থীদের ভর্তি করা যথেষ্ট কঠিন, পরীক্ষা উন্নয়ন প্রক্রিয়ার জন্য একটি চ্যালেঞ্জ।

২০২৬ সালের হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা ২০২৫ সালের অভিজ্ঞতার উত্তরাধিকারসূত্রে এসেছে - নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির অধীনে উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার প্রথম বর্ষ - এবং আশা করা হচ্ছে যে এটি পরীক্ষার অসুবিধা সামঞ্জস্য করা, ঐচ্ছিক বিষয়গুলির মধ্যে অসুবিধা এবং স্বাচ্ছন্দ্যের ভারসাম্য বজায় রাখা সহ উপরে উল্লিখিত বাধাগুলি সমাধান করবে। পরীক্ষাটি মান পূরণ করে তা নিশ্চিত করার জন্য সমন্বয় প্রক্রিয়ার জন্য অভিজ্ঞতাগত প্রমাণ এবং সময় প্রয়োজন।

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm