পরীক্ষার প্রশ্ন যেন ছাত্রছাত্রীদের মনে সাহিত্যভীতি তৈরি না করে।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম অনুসরণকালে কিছু স্কুলের দশম ও একাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের জন্য টার্ম-শেষের সাহিত্য পরীক্ষাগুলো সত্যিই হতবাক করার মতো।

উদাহরণস্বরূপ, থান নিয়েন সংবাদপত্রের পূর্ববর্তী প্রতিবেদন অনুসারে, ২০২২ সালের ডিসেম্বরে কিছু স্কুলের দশম শ্রেণীর ছাত্রছাত্রীদের প্রথম সেমিস্টারের সাহিত্য পরীক্ষায় ৩ বা ৪ পৃষ্ঠার একটি পরীক্ষা দিতে হয়েছিল। এতে অভিভাবকরা উদ্বিগ্ন হয়েছিলেন, কারণ ছাত্রছাত্রীরা প্রশ্ন পড়তে অনেক বেশি সময় ব্যয় করত, যা তাদের পরীক্ষার ফলাফলের ওপর প্রভাব ফেলছিল।

সম্প্রতি হো চি মিন সিটির একটি স্কুলে একাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের জন্য একটি সাহিত্য পরীক্ষা অনুষ্ঠিত হয়, যার দুটি অংশ ছিল: পঠন ও লিখন। লক্ষণীয় যে, নির্বাচিত পাঠ্যটি ছিল তাই-নাং জাতিগোষ্ঠীর মহাকাব্য ‘ সাগর পার হওয়া’ থেকে নেওয়া ৭০টি শ্লোক।

সাহিত্য পরীক্ষায় ৭০টি কবিতা অন্তর্ভুক্ত ছিল।

সাহিত্যের শিক্ষক হিসেবে, সেমিস্টার পরীক্ষার প্রস্তুতি বিষয়ে আমি নিম্নরূপ কিছু পরামর্শ দিতে চাই:

প্রথমত, লেখাটি খুব বেশি দীর্ঘ হওয়া উচিত নয় । কিছু স্কুল অতিরিক্ত দীর্ঘ লেখা ব্যবহার করে, যার ফলে শিক্ষার্থীদের তা পড়তে অনেকটা সময় ব্যয় করতে হয়। উদাহরণস্বরূপ, আমার সন্তানের স্কুলের (এখন একাদশ শ্রেণীতে পড়ে) দশম শ্রেণীর রচনার প্রশ্নটি ছিল একটি গদ্য, যা তিনটি A4 পৃষ্ঠা জুড়ে বিস্তৃত ছিল। আমি সাহিত্য পড়াই, কিন্তু প্রশ্নটি দেখে আমি নিজেই হতবাক হয়ে গিয়েছিলাম, শিক্ষার্থীদের কথা তো বাদই দিলাম। শুধু প্রশ্নটি পড়তেই ৫-১০ মিনিট বা তারও বেশি সময় লেগে যেত, যা রচনার জন্য বরাদ্দকৃত সময়কে প্রভাবিত করত। সুতরাং, লেখাটি গদ্য বা পদ্য যাই হোক না কেন, তা একটি A4 পৃষ্ঠার বেশি হওয়া উচিত নয়। যদি এটি পদ্য হয়, তবে দুটি কলাম ব্যবহার করলেও তা এক পৃষ্ঠায় অনেক দীর্ঘ হয়ে যাবে।

দ্বিতীয়ত, পাঠ্যটি খুব বেশি কঠিন হওয়া উচিত নয় । দীর্ঘ পাঠ্য শিক্ষার্থীদের জন্য কঠিন করে তোলে। কঠিন, অ্যাকাডেমিক পাঠ্য শিক্ষার্থীদের জন্য বিষয়টিকে আরও কঠিন করে তোলে। শিক্ষার্থীদের বোঝার সুবিধার জন্য, পূর্বে পড়ানো পাঠ্যের অনুরূপ পাঠ্য ব্যবহার করা উচিত। প্রশ্নগুলোও পরিচিত এবং উপযুক্ত হওয়া উচিত – নতুন পাঠ্যক্রমের শিখন উদ্দেশ্যের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত। যদি প্রশ্নগুলো মুক্ত-প্রান্তের হয়, তবে শিক্ষকদের উচিত পূর্বেই এই বিষয়টি পড়িয়ে দেওয়া, যাতে শিক্ষার্থীরা এই ধরনের প্রশ্নকে বিশেষভাবে কঠিন মনে না করে। রচনাধর্মী প্রশ্নে পাঠ্যক্রমকে কঠোরভাবে অনুসরণ না করে সৃজনশীলতা আনলে, তা আরও আকর্ষণীয়, প্রাসঙ্গিক এবং বাস্তব জীবনের প্রতিফলন ঘটাবে। তবে, সৃজনশীল প্রশ্ন করার ক্ষেত্রে, শিক্ষকদের পাঠ্যক্রমের কাঠামো এবং নির্দিষ্ট বিবরণের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ প্রশ্ন সংগ্রহ ও প্রণয়ন করতে যথেষ্ট সময় ব্যয় করতে হয়।

তৃতীয়ত, বহুনির্বাচনী অংশটি খুব সহজ নয় । অনেক স্কুল ও কর্তৃপক্ষ এখনও পঠন-বোধগম্যতা অংশটি বহুনির্বাচনী বিন্যাসে বেছে নেয়। প্রকৃতপক্ষে, বহুনির্বাচনী বিন্যাস নতুন কিছু নয়। এটি আগেও পরীক্ষায় ব্যবহৃত হয়েছে। যখন রচনাধর্মী প্রশ্নটি তিনটি শর্ত—বহুনির্বাচনী, অনুচ্ছেদ রচনা এবং রচনা—পূরণ করে, তখন বহুনির্বাচনী প্রশ্ন ব্যবহার করাও গুরুত্বপূর্ণ।

উদাহরণস্বরূপ, পাঠ্য অনুধাবন অংশে বহুনির্বাচনী প্রশ্নের পাশাপাশি মূলভাব, বার্তা এবং পরিস্থিতিগত বিশ্লেষণের মতো বিষয়ের উপর কিছু সংক্ষিপ্ত লিখিত প্রশ্নও থাকে। এই অংশে সর্বোচ্চ নম্বর পাওয়ার মূল চাবিকাঠি হলো একজন সত্যিকারের মেধাবী ছাত্র হওয়া।

চতুর্থত, আগে থেকে 'অনুশীলন প্রশ্ন সমাধান' করা পরিহার করুন । শিক্ষার্থীদের প্রতি সহানুভূতি এবং নতুন পাঠ্যক্রমের শিখন, পরীক্ষা ও মূল্যায়ন পদ্ধতির কারণে কিছু শিক্ষক আগে থেকেই পাঠ্য উপকরণ নির্বাচন করেন এবং অনুশীলন প্রশ্ন সমাধান করেন। এমনটা করলে পরীক্ষার প্রশ্নগুলো নতুন মনে হলেও, সেগুলো পুরোনো ছকই অনুসরণ করে, যার ফলে সাহিত্যে (বিশেষ করে বহুনির্বাচনী অংশে, যেখানে ইতিমধ্যে পড়ানো জ্ঞানের পুনরাবৃত্তি করা সহজ) উচ্চ নম্বর পাওয়া যায়।

শিক্ষাদান, শিখন, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন প্রসঙ্গে কয়েকটি বিষয় লক্ষণীয়: মুখস্থ বিদ্যা সীমিত করুন, ভক্ষণ পরিহার করুন এবং বিষয়বস্তু, বিশেষ করে এর ব্যবহারিক প্রয়োগ সম্পর্কে দৃঢ় ধারণা ছাড়া শিক্ষার্থীদের উচ্চ নম্বর পাওয়া থেকে বিরত রাখুন। আকর্ষণীয় প্রবন্ধের বিষয় তৈরি করার জন্য শিক্ষার্থীদের সংবাদপত্রসহ বিভিন্ন উৎস থেকে উপাদান সংগ্রহ করা উচিত – যা বাস্তব জীবন ও সমসাময়িক চেতনার প্রতিফলন ঘটায়, অত্যন্ত ব্যবহারিক এবং এতে অনেক সুন্দর ও অর্থপূর্ণ গল্প থাকে। প্রবন্ধ লেখার প্রক্রিয়ার সময় শিক্ষার্থীরা এই উৎসগুলো থেকে অতিরিক্ত তথ্য এবং অর্থপূর্ণ বার্তা লাভ করে।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm