উদ্ভাবনের মাধ্যমে প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার ক্ষেত্রে বড় বাধা সমাধান করা

২০ নভেম্বর বিকেলে, জাতীয় পরিষদ হলরুমে আলোচনা অব্যাহত রাখে: শিক্ষা আইনের বেশ কয়েকটি ধারা সংশোধন ও পরিপূরক আইনের খসড়া; উচ্চশিক্ষা আইনের খসড়া (সংশোধিত); বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনের খসড়া (সংশোধিত); শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নে অগ্রগতি সম্পর্কিত পলিটব্যুরোর রেজোলিউশন নং ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ বাস্তবায়নের জন্য নির্দিষ্ট প্রক্রিয়া এবং নীতি সম্পর্কিত জাতীয় পরিষদের খসড়া প্রস্তাব।

জাতীয় পরিষদের ভাইস চেয়ারম্যান নগুয়েন থি থান বক্তব্য রাখছেন। ছবি: দোয়ান তান/ভিএনএ

শিক্ষা আইনের বেশ কয়েকটি ধারা সংশোধন ও পরিপূরক আইন সম্পর্কে মতামত প্রদান করে, প্রতিনিধি লি থি ল্যান (তুয়েন কোয়াং) প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার বিষয়টিতে বিশেষ মনোযোগ দিয়েছেন, জোর দিয়ে বলেছেন যে এটি "সবচেয়ে বড় বাধা এবং পুরানো পদ্ধতিতে এটি সমাধান করা যায় না"।

টুয়েন কোয়াং প্রদেশের প্রতিনিধিরা নিশ্চিত করেছেন যে পার্বত্য অঞ্চল এবং জাতিগত সংখ্যালঘু অঞ্চলে, যদি প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার সমস্যা সমাধান না করা হয়, তাহলে শিক্ষার মান উন্নয়নের সমস্ত লক্ষ্য অর্জন করা সম্ভব হবে না।

"প্রাক-বিদ্যালয়ের শিশুরা দীর্ঘ দূরত্ব হেঁটে যেতে পারে না; তারা খুব ছোট বলে বোর্ডিং স্কুলে দীর্ঘ সময় ধরে থাকতে পারে না; ভূখণ্ডটি খণ্ডিত, যার ফলে ক্লাসে যাওয়া কঠিন হয়ে পড়ে এবং অনুকূল এলাকায় একটি প্রাক-বিদ্যালয় পরিচালনা করা অসম্ভব," প্রতিনিধি বলেন।

অতএব, প্রতিনিধি লি থি ল্যান বলেন যে প্রাক-বিদ্যালয়গুলি কোনও পছন্দ নয়, বরং পাহাড়ি প্রদেশ, সীমান্তবর্তী এলাকা এবং জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকায় একটি বস্তুনিষ্ঠ বৈশিষ্ট্য। যদিও সুযোগ-সুবিধা বিনিয়োগ করা হয়েছে, গ্রামে যদি কোনও শিক্ষক না থাকে, তাহলে আমরা 2-3 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ক্লাস খুলতে পারব না এবং আরও বেশি করে, আমরা এই এলাকার 3-5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য সর্বজনীন প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার লক্ষ্য অর্জন করতে পারব না।

এই কারণে, প্রতিনিধিরা খসড়া আইনের ২৯ অনুচ্ছেদে নিম্নলিখিত বিষয়বস্তু যুক্ত করার প্রস্তাব করেছিলেন: "স্থানীয়দের ভূখণ্ডের অবস্থার জন্য উপযুক্ত প্রধান স্কুল - স্কুল পয়েন্ট - নার্সারি গ্রুপ মডেল সংগঠিত করার অনুমতি দেওয়া হয়েছে; রাজ্য পার্বত্য অঞ্চল, সীমান্ত অঞ্চল এবং জাতিগত সংখ্যালঘু অঞ্চলে কিন্ডারগার্টেন পয়েন্টগুলির জন্য কর্মী নিয়োগ এবং ন্যূনতম শর্ত নিশ্চিত করে"।

প্রতিনিধির মতে, এটি নিশ্চিত করার আইনি ভিত্তি হবে যে পাহাড়ি প্রদেশ, সীমান্তবর্তী এলাকা এবং জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকাগুলিতে বরাদ্দকৃত কর্মীদের সাথে টেকসইভাবে স্কুল রক্ষণাবেক্ষণ করা হবে এবং "ক্লাস খুলতে চাওয়া কিন্তু শিক্ষক না থাকা, কিন্ডারগার্টেন বজায় রাখতে চাওয়া কিন্তু চাকরির পদ না থাকা" পরিস্থিতি আর থাকবে না; "যেখানে শিক্ষার্থী আছে, সেখানে শিক্ষক থাকতে হবে" এই ধারাবাহিক দৃষ্টিভঙ্গি নিশ্চিত করা।

একই সাথে, প্রতিনিধি লি থি ল্যান জোর দিয়ে বলেন যে স্থানীয় শিক্ষক নিয়োগই এই বাধা সমাধানের মূল চাবিকাঠি। সুযোগ-সুবিধা বা সরঞ্জাম নয়, বরং শিক্ষকরাই শিক্ষার মান নির্ধারণ করে। পাহাড়ি, সীমান্তবর্তী এবং জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকাগুলিতে সর্বদা শিক্ষকের তীব্র ঘাটতি থাকে। স্থানীয় শিক্ষকরা প্রাক-বিদ্যালয়ের ক্লাসের "প্রাণ" কারণ তারা জাতিগত ভাষা বলতে পারেন, রীতিনীতি বোঝেন, অভিভাবকদের দ্বারা আস্থাভাজন হন এবং স্কুল, গ্রাম এবং শিক্ষার্থীদের প্রতি দীর্ঘমেয়াদী প্রতিশ্রুতিবদ্ধ থাকেন। যদি স্থানীয় শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং নিয়োগের সমস্যা সমাধান না করা হয়, তাহলে প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার বাধা কখনই সম্পূর্ণরূপে সমাধান হবে না।

"ভিয়েতনাম শিক্ষক দিবসে, পাহাড়ি, সীমান্তবর্তী এবং জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকার শিক্ষকদের কাছে আমরা যে সবচেয়ে অর্থপূর্ণ উপহার পাঠাতে পারি তা হল ফুলের তোড়া নয়, বরং সঠিক এবং সময়োপযোগী নীতিমালা যা তাদের সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন তা পৌঁছায়: শেখানোর জন্য ক্লাস, শিক্ষার্থীদের ধরে রাখার জন্য এবং বিশ্বাস করার জন্য একটি ভবিষ্যত," প্রতিনিধি লি থি ল্যান শেয়ার করেছেন।

আলোচনা অধিবেশনে তার মতামত প্রদান করে, প্রতিনিধি নগুয়েন থি ল্যান (হ্যানয়) কৃষি খাত এবং প্রয়োজনীয় শিল্পের জন্য মানবসম্পদ উন্নয়নের বিষয়টি নিয়ে উদ্বিগ্ন ছিলেন, একটি বিষয় যা তিনি বলেছিলেন যে "বর্তমানে কৌশলগত এবং জরুরি", তবে শিক্ষার্থীদের আকর্ষণ করার ক্ষেত্রে এটি সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে।

হ্যানয় শহরের প্রতিনিধির মতে, জাতীয় পরিষদের খসড়া প্রস্তাবে সংস্কৃতি, শিল্পকলা, ক্রীড়া এবং অন্যান্য নির্দিষ্ট ক্ষেত্রগুলির জন্য অসামান্য অগ্রাধিকার ব্যবস্থা তৈরি করা হয়েছে, যা ধারা ৪, ধারা ৪-এ বর্ণিত, রাষ্ট্রের সঠিক বিনিয়োগের ইঙ্গিত দেয়। তবে, প্রতিনিধি নগুয়েন থি ল্যান বলেন যে এখনও একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ নীতিগত ফাঁক রয়েছে, অর্থাৎ, কৃষি, বনজ এবং মৎস্যক্ষেত্রের কিছু ক্ষেত্রে উচ্চমানের মানব সম্পদের গুরুতর অভাব রয়েছে এবং এগুলিকে শীর্ষ কৌশলগত অগ্রাধিকারের তালিকায় রাখা প্রয়োজন।

বিগত বছরগুলির বাস্তবতা দেখিয়েছে যে কৃষির মেরুদণ্ডের অনেক ক্ষেত্র যেমন মৃত্তিকা বিজ্ঞান, ফসল বিজ্ঞান, পশুপালন, উদ্ভিদ সুরক্ষা, কৃষি ব্যবসা, গ্রামীণ উন্নয়ন, কৃষি সম্প্রসারণ, দুর্যোগ প্রতিরোধ ও নিয়ন্ত্রণ, অথবা মৎস্য ও বনায়ন তরুণ মানব সম্পদ আকর্ষণ করা খুব কঠিন হয়ে পড়ছে, যদিও সমাজ এবং ব্যবসার চাহিদা অনেক বেশি। ফসল কাটার পরবর্তী প্রযুক্তি বা জলসম্পদ প্রকৌশলের মতো গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলিও একই রকম পরিস্থিতিতে রয়েছে।

এই সমস্ত শিল্প খাদ্য নিরাপত্তা, জলবায়ু পরিবর্তন অভিযোজন এবং টেকসই কৃষি উন্নয়নে বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, কিন্তু কঠিন কাজের প্রকৃতি, আকর্ষণীয় আয়ের অভাব এবং যথেষ্ট শক্তিশালী নীতির অভাবের কারণে, এই শিল্পগুলি শিক্ষার্থীদের জন্য আকর্ষণ তৈরি করতে পারেনি।

এই সমস্যাটি সম্পূর্ণরূপে সমাধান করা যেতে পারে তা দেখানোর জন্য কিছু আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতার উদ্ধৃতি দিয়ে, প্রতিনিধি নগুয়েন থি ল্যান লক্ষ্যবস্তু বৃত্তি, শিল্প কর্তৃক অগ্রাধিকারমূলক ক্রেডিট, প্রশিক্ষণ আদেশ, পরীক্ষাগার এবং অনুশীলন মডেলগুলিতে শক্তিশালী বিনিয়োগের মতো অগ্রাধিকার ব্যবস্থা যুক্ত করার পরামর্শ দেন এবং একই সাথে শিক্ষার্থীদের আকর্ষণ বৃদ্ধি এবং আউটপুট নিশ্চিত করার জন্য স্কুল এবং ব্যবসার মধ্যে সহযোগিতা জোরদার করার পরামর্শ দেন।

এছাড়াও, প্রতিনিধি ল্যান শিল্প অনুসারে জাতীয় মানব সম্পদের চাহিদা পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য একটি ব্যবস্থা যুক্ত করার প্রস্তাব করেছিলেন; সরকারকে প্রশিক্ষণ পরিচালনা এবং যথাযথভাবে সম্পদ বরাদ্দের জন্য জাতীয় মানব সম্পদ পূর্বাভাস তৈরি এবং পর্যায়ক্রমে প্রকাশ করার দায়িত্ব দেওয়া।

শিক্ষা আইনের বেশ কয়েকটি ধারা সংশোধন ও পরিপূরক আইন সম্পর্কে, প্রতিনিধি নগুয়েন থি ভিয়েত নগা (হাই ফং) শিক্ষকদের শিক্ষা ব্যবস্থাপক হিসেবে কাজে স্থানান্তরিত করার বিষয়বস্তু সম্পর্কে মন্তব্য করেছেন। প্রতিনিধির মতে, খসড়া আইনের ধারা ৭১ক-এর ১ নম্বর ধারায় বলা হয়েছে যে শিক্ষা ব্যবস্থাপক হিসেবে কাজে স্থানান্তরিত শিক্ষকরা তাদের ভাতা ধরে রাখার অধিকারী। এই বিধানটি যথাযথ, যার লক্ষ্য শিক্ষকদের কর্মস্থল স্থানান্তরের সময় তাদের অধিকার নিশ্চিত করা।

তবে, ভিয়েতনামী-রাশিয়ান প্রতিনিধি বলেছেন যে শিক্ষক ভাতা ধরে রাখার একটি সময়সীমা থাকা উচিত, অনির্দিষ্টকালের জন্য প্রযোজ্য না করে। কারণ বৃত্তিমূলক ভাতা ব্যবস্থার প্রকৃতি সরাসরি শিক্ষাদানের কাজের সাথে যুক্ত, অন্যদিকে বদলির পর ব্যবস্থাপনা কর্মীরা আর এই কাজটি করেন না।

অতএব, যদি ধরে রাখা নির্দিষ্ট সময়ের জন্য না হয়, তাহলে এটি অনুপযুক্ত হবে, যা শিক্ষকদের কাছ থেকে স্থানান্তরিত পরিচালক এবং অন্যান্য উৎস থেকে নিযুক্ত পরিচালকদের মধ্যে বৈষম্য তৈরি করবে এবং একই সাথে রাজ্য বাজেটের উপর আংশিক চাপ তৈরি করবে। প্রতিনিধিরা পরামর্শ দিয়েছেন যে সরকারের উচিত নির্দিষ্ট ধরে রাখার সময়কাল অধ্যয়ন করা, যাতে পদ পরিবর্তনের সময় শিক্ষকদের সহায়তা নিশ্চিত করা যায় এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনা কর্মীদের অন্যান্য ক্ষেত্রে সামঞ্জস্য ও ন্যায্যতা নিশ্চিত করা যায়।

সূত্র: https://baotintuc.vn/thoi-su/giai-nut-that-lon-ve-giao-duc-mam-non-bang-cach-lam-moi-20251120172016263.htm