ভিয়েতনামে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করার কৌশলগত সমাধান

ভিয়েতনামে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গড়ে তোলার জন্য সমন্বিত ইংরেজি প্রোগ্রামকে একটি কৌশলগত সমাধান হিসেবে চিহ্নিত করা হয়েছে। তবে, বাস্তবায়ন প্রক্রিয়ায়, সুযোগ-সুবিধা, শিক্ষক কর্মীদের ক্ষমতা এবং অ-সমন্বিত মূল্যায়ন ব্যবস্থার মতো অনেক চ্যালেঞ্জ এখনও রয়ে গেছে।

৪ অক্টোবর হো চি মিন সিটিতে অর্থনীতি বিশ্ববিদ্যালয়ের অধীনে স্কুল অফ ইকোনমিক্স, ল অ্যান্ড স্টেট ম্যানেজমেন্ট কর্তৃক আয়োজিত "ভিয়েতনামে ভাষা শিক্ষায় উদ্ভাবন: টেকসইতা, আন্তর্জাতিকীকরণ এবং ডিজিটাল রূপান্তর" শীর্ষক জাতীয় সম্মেলন ২০২৫-এ ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস (VNIES)-এর পরিচালক অধ্যাপক ডঃ লে আন ভিন এই মতামত ব্যক্ত করেন। হো চি মিন সিটিতে অর্থনীতি বিশ্ববিদ্যালয়ের অধীনে স্কুল অফ ইকোনমিক্স, ল অ্যান্ড স্টেট ম্যানেজমেন্ট আয়োজিত এই সম্মেলনটি ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস ( শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ) এর সহযোগিতায় অনুষ্ঠিত হয়।

অধ্যাপক ডঃ লে আন ভিন ভিয়েতনামে ভাষা শিক্ষা নীতি এবং উদ্ভাবনী অভিমুখীকরণের উপর উপস্থাপনা করেন।

অধ্যাপক ডঃ লে আন ভিনের মতে, ইংরেজি শিক্ষার সাথে বিষয়গত জ্ঞানকে একীভূত করার মাধ্যমে ভিয়েতনামে ইংরেজিকে কেবল একটি বিদেশী ভাষার পরিবর্তে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গড়ে তোলার একটি রোডম্যাপ তৈরি করা যেতে পারে। এই মডেলটি অনেক সুযোগ উন্মুক্ত করে, জ্ঞানের পুনরাবৃত্তি এড়িয়ে শিক্ষার্থীরা স্বস্তি পায়, একই সাথে বৈশ্বিক সক্ষমতা এবং জাতীয় পরিচয় উভয়ই বিকাশ করে; শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় থেকে দ্বৈত ডিগ্রি এবং আন্তর্জাতিক সার্টিফিকেট প্রদানের মাধ্যমে স্কুলগুলি তাদের খ্যাতি বৃদ্ধি করে; শিক্ষক এবং পরিচালকদের পেশাদার ক্ষমতা বৃদ্ধি করা হয়; ভিয়েতনামে টেকসই সহযোগিতা সম্প্রসারণের জন্য আন্তর্জাতিক অংশীদারদের শর্ত রয়েছে।

তবে, সমন্বিত কর্মসূচি বাস্তবায়নের ক্ষেত্রেও অনেক চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হতে হয়। উল্লেখযোগ্যভাবে, অনেক স্কুলের সুযোগ-সুবিধাগুলি প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না, মূল্যায়ন ও মূল্যায়নে অসুবিধা রয়েছে, শিক্ষকদের শিক্ষাদানের উপকরণের অভাব রয়েছে, অন্যদিকে শিক্ষার্থীদের ইংরেজি দক্ষতা সীমিত।

অধ্যাপক ডঃ লে আন ভিন জোর দিয়ে বলেন যে সমন্বিত কর্মসূচি কেবল ব্যবস্থাপনার প্রয়োজনীয়তাই নয় বরং ভিয়েতনামে আন্তর্জাতিক শিক্ষার টেকসই উন্নয়নের জন্য একটি কৌশলগত চাবিকাঠিও বটে। এটি কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের জন্য, প্রোগ্রাম ডিজাইন, শিক্ষক প্রশিক্ষণ, মূল্যায়ন ব্যবস্থার সংস্কার থেকে শুরু করে প্রশাসনিক সহায়তা জোরদার করার জন্য সমন্বিত প্রচেষ্টা প্রয়োজন। এই প্রক্রিয়ার জন্য স্কুল, শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং কেমব্রিজের মতো আন্তর্জাতিক সংস্থাগুলির মধ্যে ঘনিষ্ঠ সমন্বয় প্রয়োজন, যাতে এমন একটি কর্মসূচি তৈরি করা যায় যা বিশ্বব্যাপী প্রতিযোগিতামূলক এবং ভিয়েতনামী প্রেক্ষাপটের জন্য উপযুক্ত।

ওয়েলিংটন (নিউজিল্যান্ড) এর ভিক্টোরিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের সহযোগী অধ্যাপক ডঃ জোনাথন নিউটনের মতে, ভিয়েতনামে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করার নীতি বাস্তবায়নের জন্য, ইংরেজিকে কেবল একটি বিষয় হিসেবে বিবেচনা করা উচিত নয় বরং উপযুক্ত পদ্ধতির সাথে মিলিত হয়ে অনেক বিষয়ে শিক্ষার ভাষা হিসেবেও ব্যবহার করা উচিত। যেসব শিক্ষার মডেল প্রয়োগ করতে হবে তার মধ্যে রয়েছে: বিষয়বস্তু এবং ভাষা সমন্বিত শিক্ষা (CLIL), বিষয়-কেন্দ্রিক শিক্ষা (CBI), নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে ইংরেজি শেখানো (ESP) এবং কিছু বিষয় সম্পূর্ণ ইংরেজিতে শেখানো (EMI)। তিনি বিশ্বাস করেন যে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রভাবে বিশ্বব্যাপী শিক্ষা শক্তিশালী রূপান্তরের সময় প্রবেশের প্রেক্ষাপটে এই মডেলগুলি আরও অর্থবহ।

২০২৫ সালের জাতীয় সম্মেলনে প্রায় ১৫০ জন প্রতিনিধি অংশ নেন, যার মধ্যে ২টি পূর্ণাঙ্গ অধিবেশন, ২টি অতিথি বক্তা অধিবেশন এবং ৫০টিরও বেশি সমান্তরাল উপস্থাপনা অন্তর্ভুক্ত ছিল। আলোচিত মূল বিষয়গুলির মধ্যে ছিল: বিশ্বব্যাপী প্রেক্ষাপটে টেকসই ভাষা শিক্ষা; ইংরেজিতে আন্তর্জাতিকীকরণ এবং শিক্ষাদান (ইংরেজি-মাধ্যম নির্দেশনা - EMI); ভাষা শিক্ষা এবং মূল্যায়নে ডিজিটাল রূপান্তর; ভাষা নীতি এবং শিক্ষাগত নেতৃত্ব; ক্যারিয়ার-ভিত্তিক ভাষা শিক্ষা এবং ব্যবসায়িক সংযোগ।

সূত্র: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/giai-phap-chien-luoc-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-tai-viet-nam-20251004170046750.htm