প্রবন্ধের বিষয় তৈরিতে পাঠ্যপুস্তকের উপকরণ ব্যবহার না করা: সম্ভাব্যতা সম্পর্কে শিক্ষকরা কী বলেন?

"অবাক হওয়ার কিছু নেই"

এটি হ্যানয়ের লোমোনোসভ মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ের সাহিত্য গোষ্ঠীর প্রধান মিসেস ডুওং থান থুই-এর নিশ্চিতকরণ।

"এই প্রবিধানটি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।"

প্রকৃতপক্ষে, প্রোগ্রামটি ৬ বছর আগে জারি করা হয়েছিল, যেখানে বিষয়ের বৈশিষ্ট্য, লক্ষ্য, প্রয়োজনীয়তা এবং বিষয়ের শিক্ষাগত বিষয়বস্তু সম্পর্কে খুব স্পষ্ট দিকনির্দেশনা ছিল এবং একই সাথে প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের জন্য নির্দিষ্ট ব্যাখ্যা এবং নির্দেশাবলীও রয়েছে।

"এছাড়াও, গত প্রায় ১০ বছর ধরে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় পাঠ্যপুস্তকের বাইরের উপকরণ গ্রহণ আংশিকভাবে বাস্তবায়িত হয়েছে। অতএব, এটি আশ্চর্যজনক তথ্য নয়, বাস্তবায়ন করা কঠিন," মিসেস থুই বলেন।

হ্যানয়ের মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের সাহিত্যের শিক্ষিকা মিসেস এমএলএ আরও বলেন: "গত ৩ বছরে, অনেক স্কুল আর পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষায় পাঠ্যপুস্তকের উপকরণ ব্যবহার করে না। অথবা কানেক্টিং টেক্সটবুক স্কুল কান দিউ পাঠ্যপুস্তক থেকে উপকরণ ব্যবহার করবে এবং এর বিপরীতে, শিক্ষার্থীদের নতুন পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন পদ্ধতিতে অভ্যস্ত হতে সাহায্য করার উদ্দেশ্যে।"

২০২৪ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রার্থীরা (ছবি: মানহ কোয়ান)।

এটা লক্ষ্য করা গেছে যে হ্যানয়ের অনেক পাবলিক হাই স্কুল যেমন ইয়েন হোয়া হাই স্কুল, নগুয়েন থি মিন খাই হাই স্কুল, জুয়ান ফুওং হাই স্কুল... তে, গত ৩ বছর ধরে সাহিত্য বিষয়ের সেমিস্টার পরীক্ষায় আর পাঠ্যপুস্তকের উপকরণ ব্যবহার করা হয় না।

বেসরকারি স্কুলগুলিতেও একই ঘটনা ঘটে।

মিসেস ডুওং থান থুই শেয়ার করেছেন যে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের পর থেকে, এমভি লোমোনোসভ মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয় সাহিত্যের জন্য পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষা তৈরির জন্য তিনটি বর্তমান পাঠ্যপুস্তকের কোনওটিই ব্যবহার করেনি।

"এটি করার জন্য, আমরা শিক্ষার্থীদের পাঠ্যপুস্তকের বাইরের পাঠ্যগুলি শেখা শেষ করার পরপরই অনুশীলন করতে এবং পড়ার বোধগম্যতা প্রয়োগ করতে দিই।

এছাড়াও, বিভাগটি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত প্রোগ্রাম এবং ক্লাবগুলির বিষয়বস্তুর উপরও জোর দেয় যাতে শিক্ষার্থীদের ব্যাপকভাবে পড়ার অভ্যাস গড়ে ওঠে এবং স্কুলগুলিতে পড়ার সংস্কৃতি গড়ে ওঠে।

শিক্ষকদের প্রয়োজনীয়তা এবং উপযুক্ত শিক্ষণ পদ্ধতি স্পষ্টভাবে বোঝার জন্য, সাহিত্য শিক্ষার উদ্দেশ্য স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করার জন্য এবং শিক্ষার্থীদের পড়া, লেখা, কথা বলা এবং শোনার দক্ষতা নিশ্চিত করার জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়।

বিশেষ করে, পড়া শেখানোর ক্ষেত্রে, আমরা ধারার বৈশিষ্ট্য অনুসারে পড়া শেখানোর প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দিই," মিসেস থুই বলেন।

মুখস্থ শেখা এবং মডেল শেখানোর প্রথা বন্ধ করুন।

শিক্ষকদের সাথে পরামর্শ করা হয়েছে যারা শিক্ষার্থীদের মুখস্থ করে এবং মুখস্থ করে শেখার পরিস্থিতির অবসান ঘটানোর সুবিধার উপর জোর দিয়েছেন, যখন বিগত দশকগুলির মতো এখন আর কোনও কাজ শেখার এবং সেই কাজের উপর পরীক্ষা দেওয়ার পরিস্থিতি নেই।

মিসেস ডুওং থান থুয়ের মতে, এই নিয়মটি মুখস্থ শিক্ষাদান এবং মুখস্থ শিক্ষার সমস্যা সম্পূর্ণরূপে সমাধান করবে, যা বহু বছর ধরে শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের উদ্যোগ এবং সৃজনশীলতার অভাবের কারণ হয়ে দাঁড়িয়েছে।

এই নতুন নিয়ম প্রয়োগের সময়, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা নিজেরাই আরও বেশি করে পড়াশোনা এবং পড়াশোনা করবে, যার ফলে তাদের নিজস্ব দক্ষতা আরও ভালোভাবে বিকশিত হবে।

তাছাড়া, পরীক্ষা আয়োজনের প্রক্রিয়ায়, পরীক্ষার্থীরা আর উপকরণের পরিধির মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকেন না এবং প্রশ্নের বিষয়বস্তু আরও বৈচিত্র্যময় হতে পারে।

পরীক্ষকরা যখন পাঠ্যপুস্তকের কাজ সম্পর্কে পরিচিত সিদ্ধান্ত দ্বারা প্রভাবিত হবেন না, তখন তারা আরও বস্তুনিষ্ঠ হবেন।

হ্যানয়ে দশম শ্রেণীর পরীক্ষা দিচ্ছেন পরীক্ষার্থীরা (ছবি: থানহ ডং)।

কোয়াং নিনহ -এর সাহিত্য শিক্ষিকা মিসেস এনটিএইচ আরও বলেন: "এই নিয়ম কেবল শিক্ষার্থীদের শেখার উপরই প্রভাব ফেলে না, বরং প্রথমত, এটি শিক্ষকদের শিক্ষাদান পদ্ধতির উপরও প্রভাব ফেলে। যদি মুখস্থ শেখা আর না থাকে, তাহলে আর কোনও আদর্শ শিক্ষাদান থাকবে না। শিক্ষকদের তাদের পেশাগত দক্ষতাও উন্নত করতে হবে যাতে শিক্ষার্থীদের সাহিত্যকর্মের প্রতি ইতিবাচকতা এবং উদ্যোগ গড়ে তোলার জন্য নির্দেশনা দেওয়া যায়।"

মিসেস ডুওং থান থুই আরও বলেন: "আমাদের চিন্তা করা উচিত নয় যে পরীক্ষার জন্য পাঠ্যপুস্তকের উপকরণ ব্যবহার না করার ফলে শিক্ষার্থীরা গভীরভাবে পড়ার এবং কাজটি পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে বোঝার অভ্যাস হারিয়ে ফেলবে।"

প্রকৃতপক্ষে, একটি পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করার জন্য, শিক্ষার্থীদের পাঠ্যের বিষয়বস্তু এবং আকার উভয় ক্ষেত্রেই ভাল পঠন বোধগম্যতা দক্ষতা প্রয়োগ করতে হবে।

পরীক্ষার প্রশ্ন পদ্ধতির সাথে, শিক্ষার্থীদের উত্তর দেওয়ার জন্য পাঠ্যটি মনোযোগ সহকারে পড়তে হবে।

যদি আগে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে পড়ার এবং বোঝার অভ্যাস থাকত, তাহলে এখন শিক্ষার্থীরা পড়ার কৌশল ব্যবহার করে সক্রিয়ভাবে পড়তে এবং বুঝতে পারে, যার ফলে তারা স্বাধীনভাবে পাঠ্যটি অন্বেষণ করতে পারে, যার ফলে গভীর বোধগম্যতা এবং বাস্তব অনুভূতির ভিত্তি তৈরি হয়।"

আসল ঝুঁকিগুলি

অন্য দৃষ্টিকোণ থেকে, মিসেস এনটিএইচ বিশ্বাস করেন যে সাহিত্যের মূল্যায়ন এবং পরীক্ষার পদ্ধতি পরিবর্তন করার বিষয়ে অভিভাবকদের উদ্বিগ্ন হওয়ার কারণ রয়েছে।

মিসেস এইচ.-এর মতে, এমন একটি পরিস্থিতি তৈরি হয়েছে যেখানে সাহিত্য পরীক্ষার জন্য পাঠ্যপুস্তকের বাইরে অনুপযুক্ত উপকরণ বেছে নেওয়া হয়, যেমন এমন উপকরণ যা খুব দীর্ঘ, যার ফলে গড় শিক্ষার্থীদের পক্ষে তা অ্যাক্সেস করা এবং বোঝা কঠিন হয়ে পড়ে। এদিকে, সময়ের অভাবে ভালো শিক্ষার্থীরাও পরীক্ষায় ভালো করতে পারে না।

নিম্নমানের উপকরণ এবং অস্পষ্ট উৎপত্তির উপকরণ নির্বাচন করার ঘটনাও ঘটেছে।

"ইন্টারনেট থেকে নেওয়া কিছু কাজ আছে, যেখানে কেবল লেখকের নাম দেওয়া হয়েছে, লেখক কে, তিনি কি প্রকৃত লেখক কিনা, অথবা এর সৃষ্টির পরিস্থিতি সম্পর্কে কিছুই জানা যায় না। তাদের সকলেরই কোনও তথ্য নেই।"

সাহিত্য শিক্ষার ক্ষেত্রে এটাকেই আমি নিষিদ্ধ মনে করি। শিক্ষকরা উপকরণ নির্বাচনের ক্ষেত্রে সক্রিয় এবং সৃজনশীল, কিন্তু তারা তাদের পছন্দের কোনও উপাদান নির্বাচন করতে পারেন না।

নির্বাচিত উপকরণগুলিতে নান্দনিকতা, সাহিত্যিক মূল্য, স্পষ্ট উৎস এবং পূর্ণ উদ্ধৃতি নিশ্চিত করতে হবে।

অনেক সাহিত্যকর্ম তখনই উপলব্ধি করা যায় যখন পাঠক লেখক এবং যে প্রেক্ষাপটে কাজটি তৈরি করা হয়েছে তা স্পষ্টভাবে বুঝতে পারেন।

"সাধারণ শিক্ষার্থীদের কথা তো বাদই দিলাম, পাঠ্যক্রমের বাইরে সাহিত্যিক প্রশংসা প্রবন্ধ বিভাগটি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই অসুবিধার কারণ হবে যদি উপকরণ সম্পর্কে তথ্য খুব সীমিত হয়," মিসেস এইচ বলেন।

মিসেস এইচ.-এর মতে, নতুন প্রোগ্রামটি জ্ঞানের উপর নয় বরং দক্ষতার উপর জোর দেয়, তাই পরীক্ষাটি পদ্ধতির উপর খুব বেশি জোর দেয়।

এর জন্য শিক্ষকদের ধারা-নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির ব্যবহার ভালোভাবে শেখানো প্রয়োজন যাতে শিক্ষার্থীরা এমন পাঠ্য দ্বারা বিভ্রান্ত না হয় যা তারা আগে কখনও পড়েনি।

"শিক্ষকরা যদি শব্দ এবং বাক্যের বিন্যাস এবং অলঙ্কৃত কৌশলগুলি বিস্তারিতভাবে শেখান, তাহলে নতুন পাঠ্যের কাছে যাওয়ার সময় শিক্ষার্থীদের সেগুলি চিনতে অসুবিধা হবে।"

উল্লেখ করার মতো বিষয় হল, তিনটি পাঠ্যপুস্তকে এমন জ্ঞান একক রয়েছে যা সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। উদাহরণস্বরূপ, "কানেক্টিং লিটারেচার" পাঠ্যপুস্তকের বিচ্ছিন্ন উপাদানগুলির সংখ্যা ৪টি, যেখানে "কাইট" বইটিতে ৫টি।

"শিক্ষকদের জন্য ব্যাপক পদ্ধতি প্রদানের জন্য শিক্ষকদের সকল বর্তমান পাঠ্যপুস্তক পড়তে হবে," মিসেস এইচ. মন্তব্য করেন।

সম্প্রতি, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষের মাধ্যমিক শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের জন্য একটি সরকারী নির্দেশিকা জারি করেছে।

অতএব, সাহিত্যে মাধ্যমিক এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের ক্ষেত্রে, মন্ত্রণালয়কে এই বিষয়ের পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষায় পঠন বোধগম্যতা এবং লেখার দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য পাঠ্যপুস্তক থেকে পাঠ্য এবং উদ্ধৃতাংশ ব্যবহার এড়িয়ে চলতে হবে।

এই প্রয়োজনীয়তাটি এমন পরিস্থিতি কাটিয়ে ওঠার জন্য করা হয়েছে যেখানে শিক্ষার্থীরা কেবল পাঠ মুখস্থ করে অথবা উপলব্ধ উপকরণগুলি অনুলিপি করে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগগুলিকে প্রশ্নব্যাংক এবং পরীক্ষার ম্যাট্রিক্স নির্মাণ জোরদার করার জন্য অনুরোধ করেছে যাতে নবম এবং দ্বাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে নতুন পরীক্ষার ওরিয়েন্টেশনের সাথে পরিচিত হতে প্রস্তুত করা যায়, যার মধ্যে দুটি গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষাও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: ২০২৫ সালে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা এবং ২০২৫ সালে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা।

২০২৫ সাল থেকে, দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার সাহিত্য পরীক্ষায় ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির ওরিয়েন্টেশন অনুসারে আর পাঠ্যপুস্তক থেকে উপকরণ ব্যবহার করা হবে না।

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm