'উদ্ভাবনে অধ্যবসায়' নাকি 'পুরনো পদ্ধতিতে প্রত্যাবর্তন'?

গত ২ আগস্ট জাতীয় সংসদের স্থায়ী কমিটির পাঠ্যক্রম ও পাঠ্যপুস্তক সংস্কার বিষয়ক তত্ত্বাবধায়ক প্রতিনিধিদলের চতুর্থ অধিবেশনে দুটি প্রধান আলোচনা প্রশ্ন উত্থাপিত হয়েছিল: আমরা কি নতুন পথ (২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রম) দৃঢ়ভাবে অনুসরণ করে যাব, নাকি পুরোনো পদ্ধতিতে (২০০৬ সালের পাঠ্যক্রম) ফিরে যাব? পাঠদান উপকরণে বৈচিত্র্য আনার জন্য পাঠ্যপুস্তকগুলোকে কি সর্বজনীন করা উচিত, নাকি একটি একক পাঠ্যপুস্তক সেট থাকা উচিত?

সাধারণ শিক্ষা অনুষদে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান শিক্ষার প্রভাষক হিসেবে আমার নিম্নলিখিত মতামত রয়েছে:

আমাদের উদ্ভাবনের প্রতি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ থাকতে হবে, কিন্তু পাশাপাশি সীমাবদ্ধতাগুলো কাটিয়ে ওঠার উপায়ও খুঁজে বের করতে হবে।

২০০৬ সালের পাঠ্যক্রমটি একটি হ্রাসবাদী দৃষ্টিকোণ থেকে তৈরি করা হয়েছিল, যেখানে সবকিছুকে জটিল থেকে সরলতম ও মৌলিক রূপে নিয়ে এসে এই মৌলিক বিষয়গুলোর সারমর্মে প্রবেশ করা হয়। বিংশ শতাব্দীতে বিশ্বজুড়ে শিক্ষাক্ষেত্রে এটি একটি প্রচলিত পদ্ধতি ছিল, যেখানে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানকে পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন ও জীববিজ্ঞানসহ মৌলিক বিজ্ঞানে বিভক্ত করা হতো।

শিক্ষকমণ্ডলীকে এই শিক্ষণপদ্ধতি অনুসারে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়, যেখানে প্রত্যেক শিক্ষক তাদের বিশেষীকরণ অনুযায়ী কেবল একটি বিষয়ই পড়াতে পারেন। ২০০৬ সালের শিক্ষা মডেলটির অনেক সুবিধা থাকলেও, এটি ধীরে ধীরে অপর্যাপ্ত হয়ে পড়ে, যা 'অন্ধদের হাতি পরীক্ষা' গল্পটির মাধ্যমে স্পষ্টভাবে প্রদর্শিত হয়। গল্পটিতে, হাতিটি প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বিষয়ের প্রতীক এবং হাতির বিভিন্ন অংশ বিজ্ঞানের স্বতন্ত্র শাখাগুলোর প্রতিনিধিত্ব করে।

একবিংশ শতাব্দীতে বিজ্ঞানের দ্রুত বিকাশ ঘটেছে, এবং প্রতি বছর ‘অসাধারণ’ বলে বিবেচিত গবেষণা ও আবিষ্কারের জন্য নোবেল পুরস্কার প্রদান করা হয়, যা ক্রমান্বয়ে পুরোনো নিয়মগুলোকে নিখুঁত করে তুলছে বা খণ্ডন করছে। স্বতন্ত্র বৈজ্ঞানিক শাখাগুলোর মধ্যকার সীমারেখা ধীরে ধীরে অস্পষ্ট হয়ে গেছে, এমনকি পুরোপুরি বিলুপ্তও হয়ে গেছে। বিভিন্ন ক্ষেত্রের পরীক্ষামূলক তথ্য একে অপরের পরিপূরক হয়ে বাস্তব প্রমাণ জোগায়, যা অনিবার্যভাবে মানুষের চারপাশের জগৎকে দেখার দৃষ্টিভঙ্গি বদলে দেয়।

সুতরাং, শিক্ষাকে অবশ্যই উদ্ভাবনী হতে হবে এবং জটিলতাবাদী দৃষ্টিকোণের দিকে সরে আসতে হবে, যেখানে অন্যান্য উপাদানের সাপেক্ষে বিষয়গুলোকে একাধিক দৃষ্টিকোণ থেকে দেখা হবে। বাস্তবে, বেশিরভাগ জিনিস এবং ঘটনাই জটিল নীতি অনুসারে পরিচালিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, উপকরণের ব্যবহার, রোগের কারণ, আবহাওয়ার অবস্থা, অর্থনৈতিক ওঠানামা, সামাজিক প্রবণতা, পরিবেশগত প্রভাব ইত্যাদি শুধুমাত্র একটি জটিল দৃষ্টিকোণ থেকেই সঠিকভাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। জটিলতাবাদ জটিল বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে বিকশিত হয়েছে, যা একবিংশ শতাব্দীতে সকল বিষয়ে মানবজাতির আধুনিক দৃষ্টিভঙ্গি হিসেবে বিবেচিত হয়।

হো চি মিন সিটির একটি বইয়ের দোকানে অভিভাবক ও শিক্ষার্থীরা পাঠ্যবই খুঁজছেন।

বিশ্বজুড়ে বিভিন্ন দেশের সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রমের কাঠামোতে সমন্বিত বিজ্ঞান শিক্ষণ পদ্ধতি।

• ফিনল্যান্ডে ২০১৪ সালে এই কর্মসূচিটি সংস্কার করা হয় এবং ২০১৬ সালে প্রথম থেকে ষষ্ঠ শ্রেণি পর্যন্ত ও ২০১৯ সালে সপ্তম থেকে নবম শ্রেণি পর্যন্ত এটি আনুষ্ঠানিকভাবে বাস্তবায়ন করা হয়।
• পুরানো ব্রিটিশ পাঠ্যক্রমটি ১৯৯৯ সালে প্রণীত হয়েছিল, নতুন পাঠ্যক্রমটি ২০১৩ সালে তৈরি করা হয় এবং ২০১৪-২০১৫ শিক্ষাবর্ষে প্রথম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য তা অবিলম্বে বাস্তবায়ন করা হয়, অপরদিকে অন্যান্য শ্রেণীগুলো ১৯৯৯ সালের পুরানো পাঠ্যক্রমই অনুসরণ করতে থাকে।
• জার্মানি ২০১১-২০১২ শিক্ষাবর্ষ থেকে এটি বাস্তবায়ন করেছে।
• সিঙ্গাপুর ২০১৩-২০১৪ শিক্ষাবর্ষে এটি বাস্তবায়ন করেছিল।
• মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র প্রয়োগ করে   শিক্ষাবর্ষ ২০১৪-২০১৫।

উল্লিখিত দেশগুলোর বিজ্ঞান পাঠ্যক্রমে বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, ভূবিজ্ঞান, নকশা প্রযুক্তি ইত্যাদির জ্ঞান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যা বর্তমানে ভিয়েতনামে প্রচলিত পদ্ধতির অনুরূপ একটি সমন্বিত বিষয়ভিত্তিক বিন্যাসে উপস্থাপন করা হয়।

সুতরাং, ২০১৯-২০২০ শিক্ষাবর্ষে ভিয়েতনামের শিক্ষা সংস্কার শিক্ষাক্ষেত্রের বর্তমান ধারার সঙ্গে সঙ্গতিপূর্ণ একটি সময়োপযোগী ও যথাযথ পদক্ষেপ। ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম সাধারণভাবে এবং বিশেষত সমন্বিত প্রাকৃতিক বিজ্ঞান পাঠ্যক্রম বিশ্বজুড়ে উন্নত শিক্ষা ব্যবস্থার মানের কাছাকাছি পৌঁছেছে।

সুতরাং, ভিয়েতনামকে অবশ্যই এই নীতিগুলি দৃঢ়ভাবে বাস্তবায়ন করতে হবে এবং একই সাথে ত্রুটিগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায় খুঁজে বের করে বর্তমান বৈশ্বিক মানের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জন করতে হবে।

বিজ্ঞানের পাঠ্যপুস্তকগুলোর কি একটি অভিন্ন সেট থাকা উচিত?

নতুন পাঠ্যক্রম অনুসারে, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বিষয়টিকে ব্যাপক করে তৈরি করা হয়েছে, কিন্তু গভীর নয়। এর লক্ষ্য হলো শিক্ষার্থীদের তাদের চারপাশের সমস্যা, বস্তু এবং ঘটনাগুলোকে তাদের প্রকৃত, জটিল প্রাকৃতিক রূপে বুঝতে সাহায্য করা। প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সারমর্ম পদার্থবিদ্যা, রসায়ন এবং জীববিদ্যার যান্ত্রিক সংমিশ্রণ নয়। নতুন পাঠ্যক্রমটি ছয়টি বিষয়বস্তু ক্ষেত্রে বিভক্ত করে তৈরি করা হয়েছে। অতএব, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের শিক্ষকদের অবশ্যই জ্ঞানের বিভিন্ন খণ্ডের মধ্যেকার জৈব সম্পর্কের আলোকে এই বিষয়বস্তু ক্ষেত্রগুলো বুঝতে হবে।

প্রাকৃতিক বিজ্ঞান পাঠ্যক্রমের প্রথম উপাদানটি বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির উপর আলোকপাত করে, যা শিক্ষার্থীদের সমস্যা মোকাবেলা ও সমাধানের 'সঠিক উপায়' শিখতে সাহায্য করে। শিক্ষা যদি অতিরিক্ত তাত্ত্বিক হয়, তবে শিক্ষার্থীদের মধ্যে উপাত্ত নিয়ে কাজ করার এবং প্রমাণের ভিত্তিতে সমস্যা সমাধানের দক্ষতা ও অভ্যাসের অভাব দেখা দেবে। তাই, শিক্ষকদের অবশ্যই বক্তৃতা-ভিত্তিক শিক্ষাদান পদ্ধতি থেকে সরে এসে পদ্ধতিগত পথপ্রদর্শকের ভূমিকা পালন করতে হবে, এবং পাঠের উদ্দেশ্য অনুযায়ী শিক্ষার্থীদের শিখন চাহিদা পূরণে সহায়তা করতে হবে।

বর্তমানে বিজ্ঞানের বিভিন্ন পাঠ্যপুস্তক থাকায় শিক্ষার্থী ও শিক্ষক উভয়ের জন্যই নানা ধরনের প্রতিবন্ধকতা তৈরি হচ্ছে।

উদাহরণস্বরূপ, হাতি নিয়ে পড়াশোনা করার সময় শিক্ষার্থীরা শুধু পর্যবেক্ষণ করেই এই সিদ্ধান্তে পৌঁছায় না যে হাতি খুব বড়। তাদের অবশ্যই গণনা করতে, অন্যান্য প্রাণীর সাথে অনুপাত তুলনা করতে, অথবা নিজেদের সিদ্ধান্তে যুক্তি দিয়ে তা প্রমাণ করার জন্য উচ্চতা ও ওজন পরিমাপ করতে শিখতে হয়। এই বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা অল্প বয়স থেকেই তথ্যকে সম্মান করার, আবেগপ্রবণ প্রতিক্রিয়া পরিহার করার এবং অভিজ্ঞতা, বিচার ও দলবদ্ধ মানসিকতার উপর ভিত্তি করে সিদ্ধান্তে পৌঁছানো থেকে বিরত থাকার অভ্যাস গড়ে তোলে। এই বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিতে শেখার ফলাফলের বাস্তব উপযোগিতা রয়েছে; জীবনে প্রয়োগ করার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের মধ্যে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার দক্ষতা বিকশিত হয়।

পাঠ্যপুস্তক হলো উন্মুক্ত শিক্ষণ উপকরণ, যা শিক্ষকদের উপযুক্ত জ্ঞান নির্বাচন করার এবং প্রসঙ্গ থেকে অপ্রয়োজনীয় বা অপ্রাসঙ্গিক তথ্য নির্ভয়ে বাদ দেওয়ার পূর্ণ স্বাধীনতা দেয়। তথ্য ব্যাপক হওয়ার প্রয়োজন নেই, কিন্তু শিক্ষার্থীদের জন্য আখ্যানটিকে একটি অর্থপূর্ণ ও আকর্ষণীয় গল্পে রূপ দিতে তা অবশ্যই নির্ভুল হতে হবে। এটি অর্জন করা কোনোভাবেই সহজ নয়।

এছাড়াও, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক জারিকৃত সামগ্রিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তকগুলোর মধ্যে একটি উল্লেখযোগ্য অসামঞ্জস্য রয়েছে। বইগুলো বৃহৎ বিষয়বস্তুকে পৃথক পৃথক পাঠে বিভক্ত করে এবং এর সাথে অসংলগ্ন শিক্ষণ ও শিখন কার্যক্রম যুক্ত করে সংকলন করা হয়েছে।

বিশেষ করে, বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিবিদ্যার প্রথম বিষয়বস্তুটি, এর অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা থাকা সত্ত্বেও, পাঠ্যপুস্তকগুলোতে দুর্বলভাবে সংকলিত হয়েছে। পূর্ব প্রশিক্ষণের অভাবে, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন এবং জীববিজ্ঞানে দক্ষতার ভিত্তিতে প্রশিক্ষকদের নিয়োগ করা হয়। বর্তমানে, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের জ্ঞান সম্পর্কে প্রকৃত ধারণা রাখেন এমন শিক্ষাবিদ বা ব্যক্তি খুব বেশি নেই, যারা শিক্ষকদের প্রাথমিক একক-বিষয়ভিত্তিক জ্ঞানের অংশগুলোর মধ্যেকার জটিল ও সূক্ষ্ম সংযোগগুলো বুঝতে সাহায্য করতে পারেন।

বর্তমান পরিস্থিতি বিবেচনায়, সম্ভবত দেশব্যাপী একটি বিজ্ঞান পাঠ্যপুস্তক প্রণয়নই হওয়া উচিত সর্বাগ্রে অগ্রাধিকার। এই পাঠ্যপুস্তকটি একটি নির্দেশিকা হিসেবে কাজ করবে এবং ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রমের মূলভাব ও দৃষ্টিভঙ্গির সাথে সঙ্গতি রেখে এর বিষয়বস্তু ও উদ্দেশ্যসমূহকে একীভূত করবে। এর বিষয়বস্তু দীর্ঘ বা দুর্বোধ্য না হয়ে বরং সংক্ষিপ্ত এবং যৌক্তিকভাবে বিন্যস্ত হওয়া উচিত।

বিজ্ঞান পাঠ্যপুস্তক সিরিজটিতে মাত্র ছয়টি বিষয়বস্তুর ওপর মনোযোগ দেওয়া উচিত, যা বিজ্ঞানের বিভিন্ন শাখার সমন্বিত কাঠামোকে সঠিকভাবে প্রতিফলিত করবে। এর মাধ্যমে, নতুন পাঠ্যপুস্তকগুলো শিক্ষকদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তনে সাহায্য করতে পারে, যাতে তাঁরা বিজ্ঞানের সামগ্রিক অর্থ ও সৌন্দর্য উপলব্ধি করতে পারেন, ঠিক যেভাবে তাঁরা পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন এবং জীববিজ্ঞানকে মূল্যায়ন করেন।

বিগত সময় ধরে ক্রমাগত প্রশিক্ষিত শিক্ষণ পদ্ধতি ও কৌশলের সাথে সমন্বিত বিজ্ঞান পাঠ্যপুস্তকের একটি সেটের মাধ্যমে আমরা বিশ্বাস করি যে, শিক্ষকেরা নিজেরাই তাদের সমন্বিত বিজ্ঞান পাঠ সম্পূর্ণরূপে পড়তে, বুঝতে এবং কার্যকরভাবে প্রয়োগ করতে পারবেন।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm