'দৃঢ়ভাবে উদ্ভাবন' নাকি 'পুরাতন পথে ফিরে যাওয়া'?

২রা আগস্ট জাতীয় পরিষদের স্থায়ী কমিটির পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক উদ্ভাবন পর্যবেক্ষণ প্রতিনিধি দলের চতুর্থ সভায় দুটি প্রধান আলোচনা প্রশ্ন উত্থাপিত হয়েছিল: আমাদের কি নতুন পথ (২০১৮ সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি) দৃঢ়ভাবে অনুসরণ করা উচিত নাকি "পুরাতন পথে ফিরে যাওয়া" (২০০৬ কর্মসূচি)? শিক্ষাদানের উপকরণগুলিকে বৈচিত্র্যময় করার জন্য আমাদের কি পাঠ্যপুস্তকগুলিকে সামাজিকীকরণ করা উচিত নাকি পাঠ্যপুস্তকের একটি সমন্বিত সেট থাকা উচিত?

সাধারণ শিক্ষা অনুষদের প্রাকৃতিক বিজ্ঞান শিক্ষাবিদ্যার একজন প্রভাষক হিসেবে, আমার কিছু মতামত নিম্নরূপ:

দৃঢ়ভাবে উদ্ভাবন করুন কিন্তু ত্রুটিগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায় খুঁজে বের করতে হবে

২০০৬ সালের পাঠ্যক্রমটি একটি হ্রাসবাদী দৃষ্টিকোণ থেকে তৈরি করা হয়েছিল, জটিল থেকে শুরু করে এর সহজতম এবং সবচেয়ে মৌলিক রূপে সবকিছুকে হ্রাস করে এবং তারপর এই মৌলিক বিষয়গুলির সারমর্মে গভীরভাবে অনুসন্ধান করা হয়েছিল। বিংশ শতাব্দী জুড়ে এটি ছিল শিক্ষার সাধারণ পদ্ধতি, যা প্রাকৃতিক বিজ্ঞান (KHTN) কে পদার্থবিদ্যা, রসায়ন এবং জীববিজ্ঞান সহ মৌলিক বিজ্ঞানে বিভক্ত করেছিল।

শিক্ষকদের এইভাবে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়, প্রতিটি ব্যক্তি তাদের দক্ষতা অনুযায়ী কেবল একটি বিষয় পড়াতে পারে। ২০০৬ সালের শিক্ষা মডেলের অনেক সুবিধা আছে কিন্তু ধীরে ধীরে তা অপর্যাপ্ত হয়ে পড়েছে, যা "অন্ধ মানুষ এবং হাতি" গল্পে স্পষ্টভাবে দেখানো হয়েছে। গল্পের হাতি হল প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিষয়, হাতির অংশগুলি হল বিজ্ঞানের পৃথক শাখা।

একবিংশ শতাব্দীতে, বিজ্ঞান খুব শক্তিশালীভাবে বিকশিত হয়েছে, প্রতি বছর "অদ্ভুত" বলে বিবেচিত গবেষণা এবং আবিষ্কারের জন্য নোবেল পুরষ্কার দেওয়া হয়, যা ধারাবাহিকভাবে পুরানো আইনগুলি সম্পূর্ণ করে বা অস্বীকার করে। পৃথক বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রের মধ্যে সীমানা ধীরে ধীরে ঝাপসা হয়ে যায়, এমনকি সম্পূর্ণরূপে অদৃশ্য হয়ে যায়। অনেক ক্ষেত্রে পরীক্ষামূলক তথ্য একে অপরের পরিপূরক, এটি ব্যবহারিক প্রমাণ যা মানুষের পক্ষে তাদের চারপাশের বিশ্বকে দেখার উপায় পরিবর্তন না করা অসম্ভব করে তোলে।

অতএব, শিক্ষাকে উদ্ভাবন করতে হবে, জটিলতার দৃষ্টিকোণে স্থানান্তরিত হতে হবে, সমস্যাগুলিকে বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে দেখতে হবে, অন্যান্য কারণের সাথে সম্পর্কযুক্ত করে। বাস্তবে, বেশিরভাগ জিনিস এবং ঘটনা জটিলতার নীতি অনুসারে কাজ করে। উদাহরণস্বরূপ, উপকরণের ব্যবহার, রোগের কারণ, আবহাওয়ার অবস্থা, অর্থনৈতিক ওঠানামা, সামাজিক প্রবণতা, পরিবেশগত প্রভাব... জটিলতার দৃষ্টিকোণ থেকে বিবেচনা করলেই কেবল সঠিক হতে পারে। জটিলতা তত্ত্ব জটিল বিজ্ঞানে বিকশিত হয়েছে, যা একবিংশ শতাব্দীতে সমস্ত সমস্যার প্রতি মানবজাতির আধুনিক দৃষ্টিভঙ্গি হিসাবে বিবেচিত হয়।

হো চি মিন সিটির একটি বইয়ের দোকানে অভিভাবক এবং শিক্ষার্থীরা পাঠ্যপুস্তক কিনতে চাইছেন।

বিশ্বের বিভিন্ন দেশের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির কাঠামোতে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান শিক্ষার সমন্বিত রূপ

• ফিনল্যান্ডে , প্রোগ্রামটি ২০১৪ সালে নবায়ন করা হয়েছিল, আনুষ্ঠানিকভাবে ২০১৬ সালে ১ম থেকে ৬ষ্ঠ শ্রেণী পর্যন্ত এবং ২০১৯ সালে ৭ম থেকে ৯ম শ্রেণী পর্যন্ত প্রয়োগ করা হয়েছিল।
• পুরাতন ব্রিটিশ প্রোগ্রামটি ১৯৯৯ সালে তৈরি করা হয়েছিল, নতুন প্রোগ্রামটি ২০১৩ সালে তৈরি করা হয়েছিল, ২০১৪-২০১৫ শিক্ষাবর্ষে প্রথম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য তাৎক্ষণিকভাবে প্রয়োগ করা হয়েছিল, অন্যান্য ক্লাস এখনও পুরাতন ১৯৯৯ সালের প্রোগ্রামটি অধ্যয়ন করে।
• জার্মানি ২০১১-২০১২ শিক্ষাবর্ষ থেকে আবেদন করেছিল।
• সিঙ্গাপুর ২০১৩-২০১৪ শিক্ষাবর্ষে প্রযোজ্য।
• আমেরিকা প্রযোজ্য   ২০১৪-২০১৫ শিক্ষাবর্ষ।

উপরোক্ত দেশগুলির প্রাকৃতিক বিজ্ঞান পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তুতে বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, পৃথিবী বিজ্ঞান, নকশা প্রযুক্তির জ্ঞান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে... যা আজ ভিয়েতনামের মতো সমন্বিত বিষয়ের আকারে উপস্থাপিত।

সুতরাং, ২০১৯-২০২০ শিক্ষাবর্ষে ভিয়েতনামের শিক্ষাগত উদ্ভাবন শিক্ষাগত প্রবণতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ একটি সময়োপযোগী দিকনির্দেশনা। সাধারণভাবে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি এবং বিশেষ করে সমন্বিত প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বিষয়ের নকশা বিশ্বের উন্নত শিক্ষা ব্যবস্থার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়েছে।

অতএব, ভিয়েতনামকে দৃঢ়ভাবে বাস্তবায়ন করতে হবে কিন্তু ত্রুটিগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায় খুঁজে বের করতে হবে, এবং বর্তমান বিশ্বায়নের মান অনুসারে একসাথে শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জন করতে হবে।

প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের পাঠ্যপুস্তকের একটি সমন্বিত সেট থাকা উচিত কি?

নতুন প্রোগ্রাম অনুসারে, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিষয়টিকে বিস্তৃত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে কিন্তু গভীর নয়। লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের তাদের চারপাশের সমস্যা, বস্তু এবং ঘটনাগুলিকে তাদের প্রকৃত, জটিল প্রকৃতিতে উপলব্ধি করতে সাহায্য করা। প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের প্রকৃতি পদার্থবিদ্যা, রসায়ন এবং জীববিজ্ঞানের যান্ত্রিক সংশ্লেষণ নয়। নতুন প্রোগ্রামটি 6টি বিষয়বস্তু ধারায় ডিজাইন এবং বিভক্ত করা হয়েছে। অতএব, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের শিক্ষকদের বিভিন্ন জ্ঞান ব্লকের মধ্যে জৈব সম্পর্কের বিষয়বস্তু ধারাগুলি বুঝতে হবে।

প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বিষয়ের প্রথম বিষয়বস্তু বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি সম্পর্কে শেখায়, যা শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানের "সঠিক উপায়" জানতে সাহায্য করে। শিক্ষা যদি অত্যধিক তাত্ত্বিক হয়, তাহলে শিক্ষার্থীদের তথ্য নিয়ে কাজ করার এবং প্রমাণের ভিত্তিতে সমস্যা সমাধানের দক্ষতা এবং অভ্যাসের অভাব হবে। অতএব, শিক্ষকদের বক্তৃতা শৈলী থেকে একটি পদ্ধতিগত নির্দেশিকাতে পরিবর্তন করতে হবে, যা শিক্ষার্থীদের পাঠের উদ্দেশ্য অনুসারে শেখার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে সহায়তা করবে।

প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিভিন্ন ধরণের পাঠ্যপুস্তক পাওয়া যায় যা শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক উভয়ের জন্যই অনেক চ্যালেঞ্জ তৈরি করে।

উদাহরণস্বরূপ, হাতিদের উপর গবেষণা করার সময়, শিক্ষার্থীরা কেবল পর্যবেক্ষণ করে এই সিদ্ধান্তে পৌঁছায় না যে হাতিগুলি খুব বড়। শিক্ষার্থীদের গণনা করতে, অন্যান্য প্রাণীর সাথে অনুপাত তুলনা করতে, অথবা উচ্চতা, ওজন পরিমাপ করতে জানতে হবে... যুক্তি দিতে এবং তাদের সিদ্ধান্ত প্রমাণ করতে। বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির মাধ্যমে, ছোটবেলা থেকেই শিক্ষার্থীরা তথ্যকে সম্মান করার, আবেগপ্রবণ না হয়ে, অভিজ্ঞতা, বিচার এবং জনতার চিন্তাভাবনার উপর ভিত্তি করে সিদ্ধান্তে পৌঁছানোর অভ্যাস গড়ে তোলে। নতুন বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি অনুসারে শেখার ফলাফলের ব্যবহারিক মূল্য রয়েছে, যখন জীবনে প্রয়োগ করা হয়, তখন শিক্ষার্থীরা সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করতে শিখবে।

পাঠ্যপুস্তক হলো শিক্ষণ উপকরণের একটি উন্মুক্ত উৎস, শিক্ষকদের যথাযথ জ্ঞান নির্বাচন করার, বিষয়বস্তুর প্রেক্ষাপটের জন্য অপ্রয়োজনীয় অপ্রয়োজনীয় অংশগুলি সাহসের সাথে অপসারণ করার পূর্ণ ক্ষমতা রয়েছে। তথ্য খুব বেশি হতে হবে না, তবে তা অবশ্যই নির্ভুল হতে হবে, যাতে শিক্ষার্থীদের জন্য বিষয়বস্তুকে একটি অর্থপূর্ণ এবং আকর্ষণীয় গল্পে রূপান্তরিত করা যায়। এটি করা মোটেও সহজ নয়।

এছাড়াও, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক জারি করা সাধারণ সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি এবং পাঠ্যপুস্তকের মধ্যে বিশাল পার্থক্য রয়েছে। বইগুলি বৃহৎ বিষয়বস্তুকে পৃথক পাঠে বিভক্ত করে সংকলিত করা হয়, যার সাথে পৃথক শিক্ষণ এবং শেখার কার্যক্রমও অন্তর্ভুক্ত থাকে।

বিশেষ করে, বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির উপর প্রথম বিষয়বস্তু লাইনটি, যদিও খুবই গুরুত্বপূর্ণ, খুব মোটামুটিভাবে সংকলিত হয়েছে। যেহেতু তাদের আগে কখনও প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়নি, তাই প্রশিক্ষণের দায়িত্বে থাকা কর্মীদেরও পদার্থবিদ্যা, রসায়ন এবং জীববিজ্ঞানের প্রধান বিষয় অনুসারে নিয়োগ করা হয়েছে। বর্তমানে, খুব বেশি শিক্ষক বা ব্যক্তি নেই যারা প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের জ্ঞান সত্যিকার অর্থে বোঝেন, শিক্ষকদের একক-বিষয় জ্ঞানের প্রাথমিক ব্লকগুলির মধ্যে জটিল, লুকানো সংযোগগুলি দেখতে সাহায্য করার জন্য।

উপরোক্ত পরিস্থিতি বিবেচনা করে, কি দেশব্যাপী প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের পাঠ্যপুস্তকের একটি সেট প্রয়োগ করা উচিত? এই পাঠ্যপুস্তকগুলির একটি সেট হল একটি নির্দেশিকা, যা ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির চেতনা এবং দৃষ্টিভঙ্গিতে বিষয়বস্তু এবং উদ্দেশ্যগুলিকে একীভূত করে। বিষয়বস্তু দীর্ঘ বা বোঝা কঠিন হওয়া উচিত নয়, বরং এটিকে একটি যৌক্তিক বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলে একত্রিত করে তৈরি করা উচিত।

প্রাকৃতিক বিজ্ঞান পাঠ্যপুস্তক সিরিজের জন্য কেবলমাত্র ৬টি বিষয়বস্তুর উপর আলোকপাত করা প্রয়োজন, যা বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রগুলির সমন্বিত কাঠামোকে সঠিকভাবে উপস্থাপন করে। এর মাধ্যমে, নতুন পাঠ্যপুস্তক শিক্ষকদের তাদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করতে, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের অর্থ এবং সামগ্রিক সৌন্দর্য দেখতে সাহায্য করতে পারে, যেমন তারা পদার্থবিদ্যা, রসায়ন এবং জীববিজ্ঞানকে ভালোবাসে।

প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের পাঠ্যপুস্তকের একীভূত সেট এবং বিগত সময় ধরে ক্রমাগত প্রশিক্ষিত শিক্ষণ পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির সমন্বয়ে, আমরা বিশ্বাস করি যে শিক্ষকরা তাদের সমন্বিত প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের পাঠগুলি সম্পূর্ণরূপে পড়তে, বুঝতে এবং বাস্তবায়ন করতে পারবেন।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm