প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে অবশ্যই একটি আন্তঃসংযুক্ত উন্নয়ন অক্ষ গঠন নিশ্চিত করতে হবে।
গ্রুপ ১৬-তে আলোচনার সময়, জাতীয় পরিষদের ডেপুটিরা শিক্ষা আইনের বেশ কয়েকটি ধারা সংশোধন এবং পরিপূরক করে খসড়া আইন জমা দেওয়ার ক্ষেত্রে সরকারের প্রচেষ্টার প্রশংসা করেন। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নের বিষয়ে দলের গুরুত্বপূর্ণ প্রস্তাবগুলিকে দ্রুত প্রাতিষ্ঠানিকীকরণের জন্য এটি একটি প্রয়োজনীয় পদক্ষেপ; এবং স্বীকার করেন যে খসড়া আইনে ডিজিটাল ডিপ্লোমা স্বীকৃতি, বিকেন্দ্রীকরণ বৃদ্ধি ইত্যাদির মতো অনেক প্রগতিশীল বিষয় রয়েছে।
.jpg)
"জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা ভিয়েতনামী নাগরিকদের একটি নতুন যুগে নিয়ে যাওয়ার সেতু" হিসেবে জোর দিয়ে, জাতীয় পরিষদের ডেপুটি ডুয়ং ভ্যান ফুওক ( দা নাং ) বলেছেন যে খসড়া আইনটিতে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ "বন্ধনী"গুলির অভাব রয়েছে, যা হল ডিজিটাল দক্ষতা, সবুজ দক্ষতা এবং একটি সংযুক্ত উন্নয়ন অক্ষ অনুসারে সামাজিক দক্ষতা।
"এই সংশোধিত শিক্ষা আইন আমাদের জন্য কেবল "প্রযুক্তি আপডেট করার" নয়, বরং একবিংশ শতাব্দীর ভিয়েতনামী নাগরিকদের সক্ষমতা গঠনের জন্য একটি ঐতিহাসিক সুযোগ", প্রতিনিধি জোর দিয়ে বলেন।
.jpg)
শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজিটাল দক্ষতা, সামাজিক দক্ষতা এবং পরিবেশবান্ধব দক্ষতার পরিপূরক হিসেবে, প্রতিনিধি ডুয়ং ভ্যান ফুওক ধারা ৩০-এ একটি পৃথক ধারা যুক্ত করার প্রস্তাব করেছেন যাতে স্পষ্টভাবে বলা হয়েছে যে সাধারণ শিক্ষা শিক্ষার স্তর অনুসারে ন্যূনতম ডিজিটাল দক্ষতা (ডিজিটাল নিরাপত্তা, তথ্যের ব্যবহার - তথ্য, ডিজিটাল চিন্তাভাবনা - গণনা, ডিজিটাল নীতিশাস্ত্র) গঠন এবং বিকাশ নিশ্চিত করে।
একই সাথে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রীকে ডিজিটাল দক্ষতার মান এবং মূল্যায়ন সরঞ্জাম জারি করার দায়িত্ব দেওয়া হয়েছে। অনুচ্ছেদ ১৯-এ একটি বিধান যুক্ত করা হয়েছে যেখানে সরকারকে বিশ্বব্যাপী এবং আঞ্চলিক শ্রমবাজারের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শিক্ষার্থীদের জন্য একটি জাতীয় ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামো তৈরি করার দায়িত্ব দেওয়া হয়েছে।
"যদি আমরা তরুণ প্রজন্মের জন্য ডিজিটাল সক্ষমতার ভিত্তি স্থাপন না করি, তাহলে ডিজিটাল রূপান্তর একটি স্লোগান হিসেবেই থেকে যাবে, বাস্তবতা নয়। একটি দেশ ডিজিটাল যুগে প্রবেশ করতে পারে না যেখানে একটি প্রজন্ম এখনও পুরানো শিক্ষার পদ্ধতিতে "আবদ্ধ" থাকে," প্রতিনিধি ডুয়ং ভ্যান ফুওক জোর দিয়ে বলেন।
একই মতামত প্রকাশ করে, জাতীয় পরিষদের ডেপুটি ভুওং কোওক থাং (দা নাং) পরামর্শ দেন যে খসড়া তৈরিকারী সংস্থার উচিত বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনা, গবেষণা পদ্ধতির সজ্জিতকরণের জন্য নিয়মকানুন তৈরি করা এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণা কার্যক্রম সম্পর্কে সকল স্তরের শিক্ষার জন্য অনুপ্রেরণার একটি রূপ থাকা, যাতে শিক্ষার্থীদের বিজ্ঞানী হওয়ার আগ্রহের ভিত্তি তৈরি হয়, উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায় থেকেই বৈজ্ঞানিক গবেষণা কার্যক্রমের উপর ক্যারিয়ার নির্দেশিকা নিশ্চিত করা যায়।
.jpg)
সামাজিক দক্ষতা সম্পর্কে, খসড়া আইনে প্রাথমিক স্তরে "সামাজিক ও মানসিক দক্ষতার" গুরুত্ব স্বীকার করা হয়েছে (ধারা ৩০ এর তুলনা এবং ব্যাখ্যা অনুসারে)। তবে, কিছু প্রতিনিধি লক্ষ্য করেছেন যে শিক্ষার্থীরা যখন নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয় (জুনিয়র উচ্চ বিদ্যালয়) এবং উচ্চ মাধ্যমিক বিদ্যালয় (হাই স্কুল) এ যায় তখন এই ক্ষমতা শৃঙ্খল সম্পূর্ণরূপে ভেঙে যায়।
ফিনল্যান্ড এবং নরওয়ের অভিজ্ঞতা উদ্ধৃত করে, যেখানে গণিত থেকে বিজ্ঞান পর্যন্ত সকল বিষয়ে সামাজিক ও মানসিক দক্ষতা একীভূত করা হয়েছে, যাতে একজন সুদক্ষ ব্যক্তিত্ব তৈরি করা যায়। প্রতিনিধি ডুয়ং ভ্যান ফুওক বর্তমান আইনের ধারা 30 এর ধারা 2 সংশোধনের প্রস্তাব করেন যাতে মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে সামাজিক দক্ষতা, মানসিক দক্ষতা এবং ডিজিটাল নাগরিকত্বের দায়িত্ব বিকাশের প্রয়োজনীয়তা যোগ করা যায়, যা একটি নিরবচ্ছিন্ন দক্ষতা রোডম্যাপ তৈরি নিশ্চিত করে। একই সাথে, শিক্ষক প্রশিক্ষণে, শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের মানসিক ও সামাজিক পরামর্শ এবং সহায়তা প্রদানের ক্ষমতা নিশ্চিত করা প্রয়োজন।
"সামাজিক দক্ষতা শিক্ষার ব্যবধান স্কুল সহিংসতা, দ্বন্দ্ব সমাধানের দক্ষতার অভাব এবং স্নাতক শেষ হওয়ার পরে বিভ্রান্তির মতো সমস্যার কারণ," প্রতিনিধি জোর দিয়ে বলেন।
একই সাথে, প্রতিনিধিদল ৩০ অনুচ্ছেদে পরিবেশগত দক্ষতাকে বৈধ করার প্রস্তাবও করেন, যাতে শিক্ষার বিষয়বস্তু নিয়ন্ত্রণ করে পরিবেশগত দক্ষতা (টেকসই সম্পদ ব্যবহার, টেকসই ব্যবহার, পরিবেশগত সুরক্ষা, জলবায়ু পরিবর্তন অভিযোজন) এবং টেকসই উন্নয়নের জন্য নাগরিক ক্ষমতা একীভূত করে একটি ধারা যুক্ত করা হয়; শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রীকে ন্যূনতম মূল্যায়ন মান নির্ধারণ এবং পরিবেশগত অভিজ্ঞতা কার্যক্রম/প্রকল্প পরিচালনার জন্য নির্দেশনা প্রদানের দায়িত্ব দেওয়া হয়।
একটি সমন্বিত পাঠ্যপুস্তক সেটের পরিধি স্পষ্ট করা
খসড়া আইনটি বর্তমান আইনের ৩২ অনুচ্ছেদ সংশোধন এবং পরিপূরক করে স্থানীয় শিক্ষা উপকরণ সম্পর্কিত বিধানগুলিকে পাঠ্যপুস্তকের বিধানগুলিতে অন্তর্ভুক্ত না করে একটি পৃথক ধারা (ধারা ২) এ বিভক্ত করার এবং এই অনুচ্ছেদের নাম পরিবর্তন করে " সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যপুস্তক এবং স্থানীয় শিক্ষা উপকরণ" রাখা হয়েছে। স্থানীয় শিক্ষা উপকরণ সংকলন সংগঠিত করার জন্য প্রাদেশিক পিপলস কমিটির অধীনে বিশেষায়িত সংস্থাগুলিকে এবং মূল্যায়নের জন্য প্রাদেশিক মূল্যায়ন পরিষদকে দায়িত্ব অর্পণ করা হয়েছে।
দেশব্যাপী একীভূত পাঠ্যপুস্তক সরবরাহের রাজ্য নীতির সাথে একমত পোষণ করে, জাতীয় পরিষদের ডেপুটি মা থি থুই (তুয়েন কোয়াং) বলেছেন যে এই প্রবিধান শিক্ষার প্রবেশাধিকারের ক্ষেত্রে ন্যায্যতা নিশ্চিত করতে সাহায্য করে, বিশেষ করে প্রত্যন্ত অঞ্চল, জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকা এবং পাহাড়ি এলাকায় - যেখানে অর্থনৈতিক অবস্থা, সুযোগ-সুবিধা এবং শিক্ষক কর্মী সীমিত।
.jpg)
খসড়া আইনের ধারা ১-এর ধারা ৩-এ জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার ডিপ্লোমা এবং সার্টিফিকেট সংক্রান্ত প্রবিধানগুলি জাতীয় পরিষদের ডেপুটিদের মন্তব্যের জন্য মনোযোগ আকর্ষণ করেছে, কারণ এটিই এই আইনের মূল বিষয়বস্তু, যা শিক্ষার্থীদের অধিকার এবং রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনার কার্যকারিতার উপর সরাসরি প্রভাব ফেলে।
"যদি ইস্যুটি বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের ডিপ্লোমার অবস্থান সম্পর্কে অস্পষ্ট হয় এবং "স্নাতক" এবং "প্রোগ্রাম সমাপ্তি" শব্দগুলির সাথে অসঙ্গতিপূর্ণ হয়, অথবা যদি ইলেকট্রনিক ডিপ্লোমা ডেটা সুরক্ষিত করার জন্য কোনও ব্যবস্থার অভাব থাকে, তাহলে এটি শিক্ষা ব্যবস্থায় ব্যাঘাত ঘটাবে এবং বাস্তবে ব্যবস্থাপনার জন্য অসুবিধা সৃষ্টি করবে," জাতীয় পরিষদের ডেপুটি ডাং থি বাও ত্রিন (দা নাং) জোর দিয়েছিলেন।

জুনিয়র হাই স্কুল ডিপ্লোমা প্রদানের বিধান অপসারণ, প্রোগ্রাম সমাপ্তির নিশ্চিতকরণের সাথে প্রতিস্থাপনের খসড়া আইনের সাথে একমত হয়ে, প্রতিনিধি ড্যাং থি বাও ত্রিন দেখতে পান যে বর্তমান আইনের ২৮ এবং ৩৫ অনুচ্ছেদের সংশোধন এবং পরিপূরক বিধানগুলি এখনও আরও অধ্যয়নের জন্য জুনিয়র হাই স্কুল স্নাতকের প্রয়োজনীয়তাকে শর্ত হিসাবে নির্ধারণ করে, যার ফলে খসড়া আইনে অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্ব দেখা দেয়। অতএব, প্রতিনিধি পরামর্শ দিয়েছেন যে খসড়া কমিটি প্রাসঙ্গিক বিধানগুলি পর্যালোচনা এবং সমন্বিতভাবে সংশোধন করে, পুরো আইন জুড়ে ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার জন্য "জুনিয়র হাই স্কুল স্নাতক" শব্দটি "জুনিয়র হাই স্কুল প্রোগ্রামের সমাপ্তি" এ পরিবর্তন করে।
প্রতিনিধি ভুওং কোওক থাং এর প্রভাব সাবধানতার সাথে অধ্যয়ন এবং মূল্যায়ন করার প্রস্তাবও করেছেন, এবং একই সাথে, জুনিয়র হাই স্কুল ডিপ্লোমা প্রদান বাতিল করার প্রবিধানের সম্ভাব্যতা নিশ্চিত করার জন্য সরাসরি সম্পর্কিত বিষয়গুলির সাথে পরামর্শ করার প্রস্তাব করেছেন। একই সাথে, এটি উল্লেখ করা হয়েছে যে, শিক্ষায় ইলেকট্রনিক ডিপ্লোমা প্রয়োগ এবং ডিজিটাল রূপান্তর সম্পর্কিত প্রবিধানের পাশাপাশি, কার্যকারিতা এবং দক্ষতা উন্নত করার জন্য এবং ব্যক্তিগত লাভের জন্য তথ্যের শোষণ এবং ব্যবহার এড়াতে ব্যবস্থাপনা প্রক্রিয়া, ভাগাভাগি এবং ডেটা সুরক্ষা সম্পর্কিত নীতিগুলির উপর প্রবিধানের পরিপূরক করা প্রয়োজন।
খসড়া আইনটি জাতীয় বৃত্তি তহবিল সম্পর্কিত বর্তমান আইনের ধারা 85 এর ধারা 4a এর পরিপূরক, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নে অগ্রগতির বিষয়ে পলিটব্যুরোর রেজোলিউশন 71-NQ/TW বাস্তবায়নে অবদান রাখার জন্য।
এই বিষয়বস্তু সম্পর্কে, জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধি ফাম থুই চিন (তুয়েন কোয়াং) লক্ষ্য করেছেন যে আবেদনের বিষয়বস্তুতে জাতীয় বৃত্তি তহবিল এবং শিক্ষা উৎসাহ তহবিলের সাথে একটি ওভারল্যাপ রয়েছে, যা উভয়ই খসড়া আইনে উল্লেখ করা হয়েছে।

এছাড়াও, বাজেট বহির্ভূত রাষ্ট্রীয় আর্থিক তহবিলের বৈশিষ্ট্য হল প্রতিটি সময়কালে কেবল কাজ সম্পাদন করা, রাজ্য বাজেট ব্যয়ের কাজের মতো দীর্ঘমেয়াদী প্রকৃতির নয়। অতএব, প্রতিনিধি পরামর্শ দিয়েছেন যে শিক্ষা উৎসাহ তহবিলের মতো একই ধরণের প্রক্রিয়া প্রয়োগের অনুমতি দেওয়ার বিষয়টি বিবেচনা করা প্রয়োজন - তহবিলের পরিচালন ব্যয় বাজেট দ্বারা নিশ্চিত করা হবে।
"এই ধরনের একটি নিয়ন্ত্রণ স্পষ্টভাবে দেখাবে যে দেশের উত্থানের নতুন পর্যায়ের জন্য, মানবসম্পদ তৈরিতে রাষ্ট্রের দায়িত্ব," প্রতিনিধি ফাম থুই চিন জোর দিয়েছিলেন। প্রতিনিধি আরও পরামর্শ দিয়েছিলেন যে খসড়া আইনে কেবল রাজ্য বাজেট থেকে একটি জাতীয় বৃত্তি তহবিল প্রতিষ্ঠার কথা বলা উচিত; বাস্তবায়নের নির্দেশনা দেওয়ার জন্য প্রতিষ্ঠা, গঠনের উৎস, পরিচালনা নীতি এবং ব্যবস্থাপনা পদ্ধতি সরকারকে বিশদ নিয়মকানুন প্রদানের জন্য অর্পণ করা হবে।
সূত্র: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html
মন্তব্য (0)