একীভূত পাঠ্যপুস্তক: মুখস্থ শেখানো বা শেখার কোনও ব্যবস্থা নেই।

GD&TĐ - মাত্র এক সেট পাঠ্যপুস্তক উপলব্ধ থাকায়, চ্যালেঞ্জ হল কীভাবে শিক্ষকরা একটি অনমনীয় মডেল অনুসারে শিক্ষাদান করবেন না, বরং ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচিতে বর্ণিত শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং গুণাবলী বিকাশের লক্ষ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্য রেখে সৃজনশীল, সক্রিয় এবং নমনীয় থাকবেন তা নিশ্চিত করা।

শিক্ষকদের স্বায়ত্তশাসন এবং সৃজনশীলতার ক্ষমতায়ন।

হাং ডাং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (ট্রুওং ভিন ওয়ার্ড, এনঘে আন প্রদেশের ) শিক্ষিকা মিসেস ফান থি ভ্যান হুওং বিশ্বাস করেন যে সাধারণ পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করলে শিক্ষকদের পাঠদানে কোনও অসুবিধা হবে না। তিনি যুক্তি দেন যে এক বা একাধিক পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার শিক্ষাদানের উদ্ভাবনের মাপকাঠি নয়, বরং শিক্ষকদের পাঠদান সংগঠিত করার ক্ষেত্রে সৃজনশীলতা এবং স্বায়ত্তশাসনের পরিমাপ।

শিক্ষকদের জন্য উপকরণগুলি অধ্যয়ন করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, শিক্ষার্থীদের যে জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করতে হবে তার উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা। অতএব, পাঠ্যক্রমের কাঠামো, জ্ঞান এবং দক্ষতার মান এবং শেখার ফলাফল হল আইনি কাঠামো, যেখানে পাঠ্যপুস্তক হল শিক্ষাদান এবং শেখার আয়োজনের জন্য কেবল প্রাথমিক সম্পদ।

তাই সন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (হোয়া কুওং ওয়ার্ড, দা নাং সিটি) সাহিত্যের শিক্ষিকা মিসেস লে থি জুয়ান দাও শেয়ার করেছেন: "শিক্ষাদানের ভিত্তি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির শিক্ষণীয় উদ্দেশ্যের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ। এই প্রয়োজনীয়তাগুলি বোঝার মাধ্যমে, শিক্ষকরা নমনীয়ভাবে উপযুক্ত শিক্ষণ কার্যক্রম ডিজাইন করতে পারেন, যাতে প্রোগ্রামের লক্ষ্যগুলি পূরণ হয় তা নিশ্চিত করা যায়। এটা বলা যেতে পারে যে পাঠ্যপুস্তকগুলি কেবল সহায়ক হাতিয়ার, অন্যদিকে শিক্ষাগত সংস্কারের চেতনা - শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং গুণাবলী বিকাশ - অপরিবর্তিত রয়েছে।"

মিসেস দাও-এর মতে, পাঠ্যপুস্তকের একটি সাধারণ সেট থাকার ফলে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা পরীক্ষা এবং মূল্যায়নে বাহ্যিক উপকরণ ব্যবহার করা সহজ হয়। তিনটি ভিন্ন পাঠ্যপুস্তকের সেট সহ নতুন পাঠ্যক্রম বাস্তবায়নের চার বছর পর, শিক্ষকরা অনেক সমৃদ্ধ উপকরণের উৎস অ্যাক্সেস, সংগ্রহ এবং তুলনা করার সুযোগ পেয়েছেন, যার ফলে সহজেই উপযুক্ত উপকরণ নির্বাচন করা হয়েছে, শিক্ষাদানে নির্ভুলতা এবং বৈচিত্র্য নিশ্চিত করা হয়েছে।

প্রকৃতপক্ষে, সাম্প্রতিক সংস্কার প্রক্রিয়া জুড়ে বাহ্যিক শিক্ষা উপকরণ অনুসন্ধান এবং ব্যবহার শিক্ষকদের জন্য একটি পরিচিত দক্ষতা হয়ে উঠেছে। "সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, শিক্ষকদের অবশ্যই শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং গুণাবলী বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষাদানের নীতিগুলি স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে এবং মেনে চলতে হবে। শিক্ষকরা এখনও নমনীয়ভাবে তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত শিক্ষা উপকরণ এবং পদ্ধতিগুলি বেছে নিতে এবং সামঞ্জস্য করতে পারেন," মিসেস দাও নিশ্চিত করেছেন।

দিন নুপ প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (পো টো কমিউন, গিয়া লাই প্রদেশের) শিক্ষক মিঃ ভু ভ্যান তুং বিশ্বাস করেন যে সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জ "পাঠ্যপুস্তক" নয়, বরং "শিক্ষাদান" পদ্ধতিতে। বহু বছরের শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতার সাথে, মিঃ তুং লক্ষ্য করেন যে শুধুমাত্র এক সেট পাঠ্যপুস্তক থাকলে শিক্ষকদের আরও বেশি সক্রিয় এবং নমনীয় হতে হবে।

পাঠ্যপুস্তকের ক্রম অনুসারে শিক্ষণ পদ্ধতিগুলিকে কঠোরভাবে গঠন করা যায় না তবে এটি বিভিন্ন কার্যকলাপ, বাস্তব-বিশ্বের পরিস্থিতির সাথে সংযোগ স্থাপন এবং শিক্ষার্থীদের জন্য শেখা সহজ এবং আরও আকর্ষণীয় করে তোলার জন্য আন্তঃবিষয়ক পদ্ধতিগুলিকে একীভূত করতে পারে। দলগত আলোচনা, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষণ, অভিজ্ঞতামূলক শিক্ষণ, শিক্ষণ স্টেশন এবং নাটকীয় পাঠের বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করে শিক্ষণ পদ্ধতিগুলিকে আধুনিকীকরণ করা প্রয়োজন।

ক্লাস চলাকালীন, শিক্ষার্থীদের বিষয়বস্তু তৈরিতে অংশগ্রহণ করতে, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে এবং তাদের নিজস্ব উপায়ে তাদের শেখার পণ্য উপস্থাপন করতে উৎসাহিত করা হয়। মিঃ তুং এর মতে, শিক্ষকদের পাঠগুলিকে প্রাণবন্ত, যুগোপযোগী এবং বাস্তব জীবনের সাথে প্রাসঙ্গিক করে তুলতে ডিজিটাল প্রযুক্তি, উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থান, অনলাইন সংস্থান এবং সহায়ক সফ্টওয়্যার ব্যবহার করা উচিত। প্রতিটি পাঠের পরে, স্ব-মূল্যায়ন এবং সহকর্মীদের সাথে পেশাদার বিনিময় শিক্ষকদের ক্রমাগত সমন্বয় এবং উদ্ভাবন করতে সহায়তা করবে।

অন্য দৃষ্টিকোণ থেকে, মিসেস ভ্যান হুওং যুক্তি দেন যে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচিতে প্রশ্ন প্রণয়ন এবং মূল্যায়ন সংগঠিত করার পদ্ধতিটি উন্মুক্ত, যা সমস্যা তৈরি করে এবং সমাধান খুঁজে বের করার জন্য শিক্ষার্থীদের তাদের জ্ঞান প্রয়োগ করতে বাধ্য করে। অতএব, যদি একক পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করা হয়, তাহলে শিক্ষকদের তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতিগুলি প্রোগ্রামের শেখার উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে তৈরি করতে হবে, কেবল সাহিত্যের জন্য নয়, অন্যান্য বিষয়ের জন্যও উপযুক্ত পদ্ধতি নির্ধারণ করতে হবে।

"শিক্ষাদান প্রক্রিয়ার সময়, যদি শিক্ষকরা দক্ষ এবং সৃজনশীল হন, তাহলে তারা অন্যান্য উপকরণ এবং পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করতে পারেন। যে পাঠ্যপুস্তকই ব্যবহার করা হোক না কেন, আমি আশা করি শিক্ষা খাত বর্তমান পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন পদ্ধতিতে উদ্ভাবনকে উৎসাহিত করবে যাতে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা তাদের শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে নিরাপদ বোধ করতে পারে," মিসেস ভ্যান হুওং শেয়ার করেছেন।

তো ভিন ডিয়েন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (ও চো দুয়া, হ্যানয়) শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা সাহিত্য পাঠের সময়। ছবি: দিন টুয়ে

পাঠ্যপুস্তক হলো শিক্ষণ উপকরণ।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়ন এবং পাঠ্যপুস্তক প্রতিস্থাপনের ৫ বছর পর, টাউন ২ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের (ভ্যান আন কমিউন, এনঘে আন প্রদেশ) অধ্যক্ষ মিসেস ফাম থি হুওং বিশ্বাস করেন যে শিক্ষকদের যদি উচ্চ দক্ষতা থাকে, তাহলে পাঠদানের জন্য একাধিক সেট পাঠ্যপুস্তক এবং রেফারেন্স উপকরণ ব্যবহার করা চমৎকার।

তবে, বহু বছরের শিক্ষকতা এবং ব্যবস্থাপনার অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে, বিশেষ করে স্কুলে এবং সাধারণভাবে কমিউনে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের প্রকৃত যোগ্যতা একরকম নয়। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের এমন অনেক শিক্ষক নেই যারা অত্যন্ত স্বাধীন, নমনীয় এবং তাদের পাঠদানে সাহসী সৃজনশীল।

অতএব, একীভূত পাঠ্যপুস্তক সিরিজ বাস্তবায়নের সময় শিক্ষাদানের কার্যকারিতা উন্নত করার জন্য, মিসেস ফাম থি হুওং পাঠ্যক্রমের কাঠামোতে নির্ধারিত প্রয়োজনীয়তা ছাড়াও প্রতিটি পাঠে নির্দেশনা আশা করেন। এইভাবে, দক্ষ শিক্ষকরা এখনও সক্রিয়ভাবে তাদের ক্ষমতা এবং শক্তি বিকাশ করতে সক্ষম হবেন, তাদের পাঠের কার্যকারিতা বৃদ্ধি করবেন।

কম যোগ্যতাসম্পন্ন শিক্ষকরা তাদের শিক্ষাদানে আরও আত্মবিশ্বাসী বোধ করবেন এবং ভুল নির্দেশনা পাওয়ার ভয় পাবেন না। তদুপরি, প্রাথমিক বিদ্যালয় স্তরের জন্য একীভূত পাঠ্যপুস্তক সিরিজের বিষয়বস্তুর ক্ষেত্রে, শিক্ষাদান উপকরণ ব্যবহারের ত্রুটিগুলি দূর করা প্রয়োজন, নিশ্চিত করা উচিত যে বিষয়বস্তুটি বন্ধুত্বপূর্ণ, বোধগম্য, মনে রাখা সহজ এবং মানবিক।

কিম লিয়েন উচ্চ বিদ্যালয়ের (কিম লিয়েন কমিউন, এনঘে আন প্রদেশ) অধ্যক্ষ মিঃ ডুয়ং ভ্যান সন বলেন যে, তার বহু বছরের সরাসরি শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা রয়েছে, তিনি বর্তমানে একজন প্রশাসক এবং তিনি একজন অভিভাবক যার সন্তানরা উচ্চ বিদ্যালয়ে পড়াশুনা করে।

"অভ্যন্তরীণ" ব্যক্তির দৃষ্টিকোণ থেকে কথা বলতে গিয়ে, মিঃ ডুং ভ্যান সন বিশ্বাস করেন যে স্কুল জুড়ে শিক্ষাদানে অভিন্নতা এবং ধারাবাহিকতা তৈরির জন্য একক পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করা উচিত। শিক্ষকদের মানসম্মত উপকরণের অ্যাক্সেস থাকবে, যার ফলে শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করার সময় বিভিন্ন পাঠ্যপুস্তক থেকে জ্ঞানের ক্রমাগত তুলনা এবং বৈসাদৃশ্য করার প্রয়োজন হবে না।

একই সাথে, এই প্রমিত উপাদান শিক্ষকদের তাদের জ্ঞানকে সক্রিয়ভাবে আপডেট করার সুযোগ দেয়, ইন্টারনেট এবং অন্যান্য উৎস থেকে তথ্যের সাথে এটিকে সম্পূরক করে পাঠের বিষয়বস্তু সমৃদ্ধ করে। শিক্ষার্থীরা প্রদেশ বা দেশ জুড়ে সাধারণ প্রশ্ন সহ দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার মতো গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করার সময় উপকৃত হয় এবং আরও আত্মবিশ্বাসী বোধ করে।

কিম লিয়েন উচ্চ বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ বিশ্বাস করেন যে, শিক্ষার্থীদের দক্ষতার "মানসম্মত" মূল্যায়ন নিশ্চিত করাই সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। যদি মূল্যায়নের লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশ করা হয়, তাহলে শিক্ষকরাও যথাযথ শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং বিষয়বস্তু খুঁজে বের করার জন্য উপকরণ প্রয়োগে সক্রিয়, সৃজনশীল এবং নমনীয় হবেন।

টে সন সেকেন্ডারি স্কুল তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহার করে শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে INNOSMART ইন্টারেক্টিভ স্ক্রিন ব্যবহারের প্রশিক্ষণ পরিচালনা করে। ছবি: পিভি

শিক্ষকদের শিক্ষণ ও শেখার সংগঠন দক্ষতা বৃদ্ধি করা।

চুয়ং ডুয়ং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (হং হা, হ্যানয়) অধ্যক্ষ মিসেস নগুয়েন থি ভ্যান হং বিশ্বাস করেন যে, যখন স্কুলগুলি একই ধরণের পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করে, তখন গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল "আমাদের মধ্যে কী মিল আছে" তা নয়, বরং গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল কী তাদের আলাদা করে তোলে যাতে শিক্ষার্থীরা এখনও উৎসাহের সাথে শিখতে পারে এবং তাদের প্রকৃত ক্ষমতা বিকাশ করতে পারে।

পাঠ্যপুস্তকগুলি আদর্শ সম্পদ, কিন্তু যদি পাঠদান কেবল বইয়ের বিষয়বস্তু রিলে করার মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকে, তাহলে পাঠটি অনমনীয় এবং নিষ্ক্রিয় হয়ে উঠবে। অনমনীয়তা এড়াতে, শিক্ষকদের অবশ্যই পাঠ্যক্রমটি পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে বুঝতে হবে, শেখার উদ্দেশ্য এবং বিকাশের দক্ষতাগুলি স্পষ্টভাবে উপলব্ধি করতে হবে এবং তারপরে সক্রিয়ভাবে তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত বিষয়বস্তু, উদাহরণ, উপকরণ এবং পদ্ধতি নির্বাচন করতে হবে।

কার্যকলাপের ক্রম পরিবর্তন, বাস্তব-বিশ্বের পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত, প্রকল্প সংগঠিত করা, প্রযুক্তি প্রয়োগ করা, অথবা স্থানীয় উপাদানগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করা - এই সমস্ত উপায় পাঠগুলিকে আরও প্রাণবন্ত, প্রাকৃতিক এবং অনন্য করে তোলে।

টাউন প্রাইমারি স্কুল নং ২ (ভ্যান আন কমিউন, এনঘে আন প্রদেশ) স্ব-অধ্যয়ন এবং স্ব-উন্নতির ক্ষেত্রে শিক্ষকদের জন্য উচ্চ মান নির্ধারণ করে, যেমন: স্ব-ইংরেজি শেখা, তথ্য প্রযুক্তি প্রয়োগ এবং শিক্ষাদানে ডিজিটাল রূপান্তর। বর্তমানে, স্কুলের শিক্ষকরা তাদের পাঠে নমনীয়ভাবে AI প্রয়োগ করতে পারেন, যেমন: শিক্ষাদান কার্যক্রম ডিজাইন করা, সৃজনশীলতা প্রচারের জন্য গেম আয়োজন করা এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে জ্ঞান অন্বেষণ করতে উৎসাহিত করা...

ট্রা নাম এথনিক বোর্ডিং প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয় (ট্রা লিন কমিউন, দা নাং শহর) শিক্ষকদের শ্রেণীকক্ষ ব্যবস্থাপনা দক্ষতা উন্নত করার উপর জোর দেয়। বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ মিঃ ভো ডাং চিন বলেন: "কার্যকর শিক্ষাদান নিশ্চিত করার জন্য, শিক্ষকদের সক্রিয়ভাবে এমন পদ্ধতি এবং উপকরণ নির্বাচন করতে হবে যা প্রতিটি অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের সাথে উপযুক্ত।"

উদাহরণস্বরূপ, প্রাকৃতিক পরিবেশ সম্পর্কে শিক্ষাদানের সময়, হো চি মিন সিটির শিক্ষকরা পরিবেশগত অঞ্চল, পার্ক, চিড়িয়াখানা বা সবুজ শহর থেকে উদাহরণ ব্যবহার করতে পারেন; অন্যদিকে পাহাড়ি অঞ্চলে, শিক্ষকদের স্থানীয় প্রাকৃতিক পরিস্থিতি থেকে উপাদান আঁকতে হবে যাতে শিক্ষার্থীরা সহজেই পাঠটি কল্পনা করতে এবং বুঝতে পারে।"

মিঃ চিন উল্লেখ করেন যে, প্রশিক্ষণ সত্ত্বেও, অনেক শিক্ষক এখনও এক্সপেরিয়েন্সিয়াল অ্যাক্টিভিটিজের মতো নতুন বিষয় বাস্তবায়নের সময় বিভ্রান্তিতে পড়েন এবং "তারা কী শেখাবেন এবং কীভাবে এটি কার্যকরভাবে শিক্ষার্থীদের কাছে পৌঁছে দেবেন" তা এখনও স্পষ্টভাবে কল্পনা করেননি।

বাস্তবে, শ্রেণীকক্ষ পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়ন দেখায় যে অনেক জায়গায় শিক্ষাদানে তথ্য প্রযুক্তির প্রয়োগ এখনও হোয়াইটবোর্ড লেখার পরিবর্তে উপস্থাপনার মধ্যে সীমাবদ্ধ, এবং এখনও শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রকৃত মিথস্ক্রিয়া তৈরি করতে পারেনি। অতএব, শিক্ষকদের পেশাগত উন্নয়নের জন্য বাস্তব প্রশিক্ষণ, স্পষ্ট মূল্যায়ন প্রক্রিয়া এবং প্রণোদনা প্রয়োজন।

মিঃ ডুয়ং ভ্যান সন পরামর্শ দিয়েছেন যে, উচ্চ বিদ্যালয় স্তরের জন্য একীভূত পাঠ্যপুস্তক ব্যবহারের পাশাপাশি, স্নাতক স্কোর এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি নির্ধারণের জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক পরিচালিত শুধুমাত্র একটি পরীক্ষা হওয়া উচিত।

বর্তমানে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার প্রস্তুতির পাশাপাশি, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য অনেকগুলি পৃথক প্রবেশিকা পরীক্ষাও রয়েছে। তবে, এই পৃথক পরীক্ষার জন্য পরীক্ষার কাঠামো, জ্ঞানের পরিধি এবং উত্তরপত্রগুলি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় দ্বারা সংকলিত বা পরিচালিত হয় না। একটি কর্তৃপক্ষের অধীনে এই দায়িত্বগুলিকে একত্রিত করলে শিক্ষার্থীদের অনেকগুলি পৃথক বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষায় অংশগ্রহণের চাপ এবং ব্যয় এড়াতে সাহায্য করবে।

মিঃ লে হোই কোয়ান - তো ভিন ডিয়েন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (ও চো দুয়া, হ্যানয়) অধ্যক্ষ: "আধুনিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশ করা। অতএব, প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য উপযুক্ত ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য শিক্ষকদের অবশ্যই শিক্ষার্থীদের দক্ষতা স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে।"

সূত্র: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html