একীভূত পাঠ্যপুস্তক: মুখস্থ বিদ্যা বা শিখনের কোনো সুযোগ নেই।

জিডিএন্ডটিডি - একমাত্র পাঠ্যপুস্তক সেট উপলব্ধ থাকায়, চ্যালেঞ্জটি হলো কীভাবে নিশ্চিত করা যায় যে শিক্ষকরা একটি অনমনীয় মডেল অনুসারে পাঠদান না করে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে বর্ণিত শিক্ষার্থীদের দক্ষতা ও গুণাবলী বিকাশের লক্ষ্যের সাথে সঙ্গতি রেখেও সৃজনশীল, সক্রিয় এবং নমনীয় থাকবেন।

শিক্ষকদের স্বায়ত্তশাসন ও সৃজনশীলতার মাধ্যমে ক্ষমতায়ন করা।

হং ডুং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (ট্রুং ভিন ওয়ার্ড, ন্গে আন প্রদেশ ) একজন শিক্ষিকা, মিসেস ফান থি ভান হুয়ং, মনে করেন যে একই পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করলে শিক্ষকদের পাঠদানে কোনো অসুবিধা হবে না। তিনি যুক্তি দেন যে, এক বা একাধিক পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করা শিক্ষণ উদ্ভাবনের পরিমাপক নয়, বরং এটি পাঠ পরিকল্পনা সাজানোর ক্ষেত্রে শিক্ষকদের সৃজনশীলতা এবং স্বায়ত্তশাসনের পরিমাপক।

শিক্ষার্থীদের যে জ্ঞান ও দক্ষতা অর্জন করা প্রয়োজন, সেদিকে মনোযোগ দিয়ে শিক্ষকদের পাঠ্য উপকরণ অধ্যয়ন করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। সুতরাং, পাঠ্যক্রমের কাঠামো, জ্ঞান ও দক্ষতার মানদণ্ড এবং শিখনফল হলো আইনগত কাঠামো, আর পাঠ্যপুস্তক হলো কেবল শিক্ষাদান ও শিখনকে সংগঠিত করার প্রাথমিক উপকরণ।

দা নাং শহরের হোয়া কুয়ং ওয়ার্ডের তাই সন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের সাহিত্যের শিক্ষিকা মিস লে থি জুয়ান দাও বলেন: “শিক্ষাদানের ভিত্তি হলো ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের শিখন উদ্দেশ্যসমূহ মেনে চলা। এই আবশ্যকতাগুলো বোঝার মাধ্যমে শিক্ষকরা নমনীয়ভাবে উপযুক্ত শিখন কার্যক্রম পরিকল্পনা করতে পারেন, যা কার্যক্রমের লক্ষ্য পূরণ নিশ্চিত করে। বলা যেতে পারে যে, পাঠ্যবইগুলো কেবল সহায়ক উপকরণ, কিন্তু শিক্ষা সংস্কারের মূল চেতনা—শিক্ষার্থীদের দক্ষতা ও গুণাবলীর বিকাশ—অপরিবর্তিত থাকে।”

মিস দাও-এর মতে, একটি অভিন্ন পাঠ্যপুস্তক সেট থাকলে শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা পরীক্ষা ও মূল্যায়নের জন্য বাহ্যিক উপকরণ ব্যবহার করা সহজ হয়। তিনটি ভিন্ন পাঠ্যপুস্তক সেট দিয়ে নতুন পাঠ্যক্রমটি চার বছর ধরে বাস্তবায়নের পর, শিক্ষকরা বহু সমৃদ্ধ উপকরণের উৎস থেকে তথ্য সংগ্রহ, সংকলন এবং তুলনা করার সুযোগ পেয়েছেন, যার ফলে তারা সহজেই উপযুক্ত উপকরণ নির্বাচন করতে পারছেন এবং শিক্ষাদানে নির্ভুলতা ও বৈচিত্র্য নিশ্চিত করতে পারছেন।

প্রকৃতপক্ষে, সাম্প্রতিক সংস্কার প্রক্রিয়া জুড়ে বাহ্যিক শিক্ষণ উপকরণ অনুসন্ধান করা এবং ব্যবহার করা শিক্ষকদের জন্য একটি পরিচিত দক্ষতায় পরিণত হয়েছে। "সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো, শিক্ষার্থীদের যোগ্যতা ও গুণাবলী বিকাশের লক্ষ্যে পরিচালিত শিক্ষাদানের নীতিগুলি শিক্ষকদের অবশ্যই স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে এবং মেনে চলতে হবে। শিক্ষকরা এখনও তাদের শিক্ষার্থীদের প্রয়োজন অনুসারে শিক্ষণ উপকরণ এবং পদ্ধতি নমনীয়ভাবে বেছে নিতে ও সমন্বয় করতে পারেন," মিসেস দাও নিশ্চিত করেছেন।

দিন নুপ প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (পো তো কম্যুন, গিয়া লাই প্রদেশ) শিক্ষক জনাব ভু ভান তুং মনে করেন যে, সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জটি "পাঠ্যপুস্তকে" নয়, বরং "শিক্ষণ" পদ্ধতিতে নিহিত। বহু বছরের শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা থেকে জনাব তুং ​​পর্যবেক্ষণ করেছেন যে, শুধুমাত্র একটি পাঠ্যপুস্তক থাকলে শিক্ষকদের আরও বেশি সক্রিয় ও নমনীয় হতে হয়।

শিক্ষণ পদ্ধতিকে পাঠ্যপুস্তকের ধারাবাহিকতা অনুযায়ী কঠোরভাবে কাঠামোবদ্ধ করা যায় না, বরং শিক্ষার্থীদের জন্য শেখাকে সহজ ও আরও আকর্ষণীয় করে তুলতে এতে বিভিন্ন ধরনের কার্যকলাপ, বাস্তব জীবনের পরিস্থিতির সাথে সংযোগ এবং আন্তঃবিষয়ক পদ্ধতির সমন্বয় ঘটানো যেতে পারে। এছাড়াও দলগত আলোচনা, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা, অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিক্ষা, লার্নিং স্টেশন এবং পাঠ্য বিষয়বস্তুকে নাট্যরূপ দেওয়ার মতো বিষয়গুলো অন্তর্ভুক্ত করে শিক্ষণ পদ্ধতিকে আধুনিকীকরণ করা প্রয়োজন।

ক্লাসের সময় শিক্ষার্থীদের বিষয়বস্তু তৈরিতে অংশ নিতে, প্রশ্ন করতে এবং তাদের শেখা বিষয়গুলো নিজস্ব উপায়ে উপস্থাপন করতে উৎসাহিত করা হয়। মিঃ টুং-এর মতে, পাঠদানকে প্রাণবন্ত, যুগোপযোগী এবং বাস্তব জীবনের সাথে প্রাসঙ্গিক করে তোলার জন্য শিক্ষকদের ডিজিটাল প্রযুক্তি, উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সম্পদ, অনলাইন রিসোর্স এবং সহায়ক সফটওয়্যার ব্যবহার করা উচিত। প্রতিটি পাঠের পর আত্ম-মূল্যায়ন এবং সহকর্মীদের সাথে পেশাগত মতবিনিময় শিক্ষকদের ক্রমাগত সমন্বয় ও উদ্ভাবনে সহায়তা করবে।

অন্য একটি দৃষ্টিকোণ থেকে, মিস ভ্যান হুয়ং যুক্তি দেন যে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে প্রশ্ন প্রণয়ন এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি উন্মুক্ত প্রকৃতির, যা শিক্ষার্থীদের সামনে সমস্যা তুলে ধরে এবং সমাধান খুঁজে বের করার জন্য তাদের জ্ঞান প্রয়োগ করতে উৎসাহিত করে। সুতরাং, যদি একটিমাত্র পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করা হয়, তবে শিক্ষকদের উচিত কার্যক্রমের শিখন উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে তাদের পাঠদান পদ্ধতি নির্ধারণ করা এবং শুধু সাহিত্যের জন্যই নয়, অন্যান্য বিষয়ের জন্যও উপযুক্ত পন্থা স্থির করা।

“শিক্ষাদান প্রক্রিয়ার সময়, শিক্ষকরা যদি দক্ষ ও সৃজনশীল হন, তবে তাঁরা অন্যান্য উপকরণ ও পাঠ্যপুস্তকের সাহায্য নিতে পারেন। কোন পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করা হচ্ছে তা নির্বিশেষে, আমি আশা করি যে শিক্ষা খাত বর্তমান পরীক্ষা ও মূল্যায়ন পদ্ধতিতে উদ্ভাবনকে উৎসাহিত করতে থাকবে, যাতে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা তাদের শিক্ষাদান ও শেখার ক্ষেত্রে নিশ্চিন্ত থাকতে পারেন,” মিসেস ভ্যান হুয়ং বলেন।

তো ভিন দিয়েন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (ও চো দুয়া, হ্যানয়) সাহিত্য পাঠ চলাকালীন শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা। ছবি: দিন তুয়ে

পাঠ্যপুস্তক হলো শিক্ষাদানের উপকরণ।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়ন এবং পাঠ্যপুস্তক প্রতিস্থাপনের ৫ বছর পর, টাউন ২ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের (ভান আন কম্যুন, ন্গে আন প্রদেশ) অধ্যক্ষ মিসেস ফাম থি হুয়ং মনে করেন যে, শিক্ষকদের উচ্চ যোগ্যতা থাকলে, পাঠদানের জন্য একাধিক পাঠ্যপুস্তক ও সহায়ক সামগ্রী ব্যবহার করা একটি চমৎকার বিষয়।

তবে, বহু বছরের শিক্ষকতা ও ব্যবস্থাপনার অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে বলা যায় যে, বিশেষ করে এই বিদ্যালয়ে এবং সাধারণভাবে পুরো পৌরসভায় প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের প্রকৃত যোগ্যতা একরকম নয়। এমন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক খুব বেশি নেই যাঁরা পাঠদানে অত্যন্ত স্বাধীন, নমনীয় এবং নির্ভীকভাবে সৃজনশীল।

অতএব, সমন্বিত পাঠ্যপুস্তক সিরিজ বাস্তবায়নের সময় শিক্ষাদানের কার্যকারিতা উন্নত করার জন্য, মিসেস ফাম থি হুয়ং পাঠ্যক্রম কাঠামোতে নির্ধারিত প্রয়োজনীয়তার পাশাপাশি প্রতিটি পাঠে দিকনির্দেশনা প্রত্যাশা করেন। এর মাধ্যমে, যোগ্য শিক্ষকেরা সক্রিয়ভাবে তাদের দক্ষতা ও সামর্থ্যের বিকাশ ঘটাতে সক্ষম হবেন, যা তাদের পাঠদানের কার্যকারিতা বৃদ্ধি করবে।

কম যোগ্যতাসম্পন্ন শিক্ষকরা তাদের শিক্ষাদানে আরও বেশি আত্মবিশ্বাসী বোধ করবেন এবং ভুল পথে চালিত হওয়ার ভয় থাকবে না। অধিকন্তু, প্রাথমিক বিদ্যালয় স্তরের একীভূত পাঠ্যপুস্তক সিরিজের বিষয়বস্তুর ক্ষেত্রে, শিক্ষণ উপকরণ ব্যবহারের ত্রুটিগুলো দূর করা প্রয়োজন, এবং নিশ্চিত করতে হবে যেন এর বিষয়বস্তু সহজবোধ্য, সহজে মনে রাখার মতো ও মানবিক হয়।

কিম লিয়েন হাই স্কুলের (কিম লিয়েন কম্যুন, ন্গে আন প্রদেশ) অধ্যক্ষ জনাব দুয়ং ভান সন বলেন যে, তাঁর বহু বছরের সরাসরি শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা রয়েছে, তিনি বর্তমানে একজন প্রশাসক এবং তাঁর সন্তানরাও হাই স্কুলে পড়ে।

একজন ‘অভ্যন্তরীণ’ ব্যক্তির দৃষ্টিকোণ থেকে জনাব ডুয়ং ভ্যান সন মনে করেন যে, বিদ্যালয়গুলোতে পাঠদানে একরূপতা ও সামঞ্জস্য আনার জন্য একটি একক পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করা উচিত। এর ফলে শিক্ষকদের কাছে প্রমিত উপকরণ সহজলভ্য হবে, যা শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ পরিকল্পনা তৈরির সময় বিভিন্ন পাঠ্যপুস্তকের জ্ঞানের মধ্যে ক্রমাগত তুলনা ও বৈসাদৃশ্য করার প্রয়োজনীয়তা দূর করবে।

একই সাথে, এই প্রমিত পাঠ্য উপকরণ শিক্ষকদেরকে সক্রিয়ভাবে তাদের জ্ঞান হালনাগাদ করতে সাহায্য করে, এবং পাঠের বিষয়বস্তুকে সমৃদ্ধ করার জন্য ইন্টারনেট ও অন্যান্য উৎস থেকে তথ্য যোগ করার সুযোগ দেয়। প্রদেশ বা দেশজুড়ে প্রচলিত সাধারণ প্রশ্নাবলীর মাধ্যমে শিক্ষার্থীরাও উপকৃত হয় এবং দশম শ্রেণির প্রবেশিকা পরীক্ষা ও উচ্চ মাধ্যমিকের স্নাতক পরীক্ষার মতো গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষায় অংশগ্রহণের সময় আরও বেশি আত্মবিশ্বাসী বোধ করে।

কিম লিয়েন হাই স্কুলের অধ্যক্ষ বিশ্বাস করেন যে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো শিক্ষার্থীদের দক্ষতার ‘মানসম্মত’ মূল্যায়ন নিশ্চিত করা। যদি মূল্যায়নের লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশ হয়, তবে শিক্ষকদেরও উপযুক্ত শিক্ষণ পদ্ধতি ও বিষয়বস্তু খুঁজে বের করার জন্য পাঠ্য উপকরণ প্রয়োগের ক্ষেত্রে সক্রিয়, সৃজনশীল এবং নমনীয় হতে হবে।

তাই সন মাধ্যমিক বিদ্যালয় তথ্যপ্রযুক্তি ব্যবহার করে শিক্ষাদান ও শেখার ক্ষেত্রে ইনোস্মার্ট ইন্টারেক্টিভ স্ক্রিন ব্যবহারের উপর প্রশিক্ষণ পরিচালনা করছে। ছবি: পিভি

শিক্ষকদের শিক্ষাদান ও শিক্ষণ সংগঠন দক্ষতা বৃদ্ধি করা।

চুয়ং ডুয়ং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (হং হা, হ্যানয়) অধ্যক্ষ মিসেস নগুয়েন থি ভান হং বিশ্বাস করেন যে, যখন বিদ্যালয়গুলো একই পাঠ্যবই ব্যবহার করে, তখন গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো "তাদের মধ্যে কী মিল আছে" তা নয়, বরং তাদের মধ্যে কী ভিন্নতা রয়েছে, যাতে শিক্ষার্থীরা উৎসাহের সাথে শিখতে পারে এবং তাদের প্রকৃত দক্ষতার বিকাশ ঘটাতে পারে।

পাঠ্যপুস্তক হলো প্রামাণ্য উৎস, কিন্তু শিক্ষাদান যদি কেবল বইয়ের বিষয়বস্তু তুলে ধরার মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকে, তবে পাঠটি অনমনীয় ও নিষ্প্রাণ হয়ে পড়বে। এই অনমনীয়তা এড়ানোর জন্য, শিক্ষকদের অবশ্যই পাঠ্যক্রম পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে বুঝতে হবে, শিখনের উদ্দেশ্য এবং যে দক্ষতাগুলো বিকশিত করতে হবে তা স্পষ্টভাবে অনুধাবন করতে হবে, এবং তারপর সক্রিয়ভাবে এমন বিষয়বস্তু, উদাহরণ, উপকরণ ও পদ্ধতি নির্বাচন করতে হবে যা তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত।

কার্যক্রমের ক্রম পরিবর্তন করা, বাস্তব জীবনের পরিস্থিতির সাথে সংযোগ স্থাপন করা, প্রকল্প সংগঠিত করা, প্রযুক্তি প্রয়োগ করা, বা স্থানীয় উপাদান অন্তর্ভুক্ত করা—এই সবই পাঠকে আরও প্রাণবন্ত, স্বাভাবিক এবং অনন্য করে তোলার উপায়।

টাউন প্রাইমারি স্কুল নং ২ (ভ্যান আন কম্যুন, ন্গে আন প্রদেশ) শিক্ষকদের জন্য স্ব-অধ্যয়ন এবং আত্ম-উন্নয়নের ক্ষেত্রে উচ্চ মান নির্ধারণ করে, যেমন: নিজে নিজে ইংরেজি শেখা, তথ্য প্রযুক্তির প্রয়োগ এবং শিক্ষাদানে ডিজিটাল রূপান্তর। বর্তমানে, স্কুলের শিক্ষকেরা তাদের পাঠদানে নমনীয়ভাবে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI) প্রয়োগ করতে পারেন, যেমন: শিক্ষণ কার্যক্রমের নকশা তৈরি করা, সৃজনশীলতা বাড়ানোর জন্য খেলার আয়োজন করা এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে জ্ঞান অন্বেষণে উৎসাহিত করা…

ট্রা নাম এথনিক বোর্ডিং প্রাইমারি অ্যান্ড সেকেন্ডারি স্কুল (ট্রা লিন কম্যুন, দা নাং শহর) শিক্ষকদের শ্রেণিকক্ষ পরিচালনার দক্ষতা উন্নত করার উপর গুরুত্ব দেয়। স্কুলের অধ্যক্ষ জনাব ভো ডাং চিন বলেন: "কার্যকর শিক্ষাদান নিশ্চিত করতে, শিক্ষকদের প্রতিটি অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের সঙ্গে মানানসই পদ্ধতি ও উপকরণ সক্রিয়ভাবে বেছে নিতে হবে।"

উদাহরণস্বরূপ, প্রাকৃতিক পরিবেশ সম্পর্কে পড়ানোর সময় হো চি মিন সিটির শিক্ষকরা পরিবেশগত অঞ্চল, পার্ক, চিড়িয়াখানা বা সবুজ শহর থেকে উদাহরণ ব্যবহার করতে পারেন; অন্যদিকে পার্বত্য অঞ্চলে, শিক্ষকদের উচিত স্থানীয় প্রাকৃতিক পরিস্থিতি থেকে উপকরণ সংগ্রহ করা, যাতে শিক্ষার্থীরা সহজেই পাঠটি কল্পনা করতে ও বুঝতে পারে।

জনাব চিন উল্লেখ করেছেন যে, প্রশিক্ষণ থাকা সত্ত্বেও অনেক শিক্ষক অভিজ্ঞতাভিত্তিক কার্যক্রমের মতো নতুন বিষয় বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে এখনও বিভ্রান্ত, এবং তাঁরা এখনও স্পষ্টভাবে কল্পনা করতে পারেননি যে "তাঁরা কী শেখাবেন এবং শিক্ষার্থীদের কাছে বিষয়বস্তু কার্যকরভাবে পৌঁছে দেওয়ার জন্য কীভাবে তা শেখাবেন।"

বাস্তবে, শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়ন থেকে দেখা যায় যে, অনেক জায়গায় শিক্ষাদানে তথ্যপ্রযুক্তির প্রয়োগ এখনও হোয়াইটবোর্ডে লেখার পরিবর্তে উপস্থাপনার মধ্যেই সীমাবদ্ধ, এবং এটি শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রকৃত মিথস্ক্রিয়া এখনও তৈরি করতে পারেনি। তাই, শিক্ষকদের প্রয়োজন সারগর্ভ প্রশিক্ষণ, সুস্পষ্ট মূল্যায়ন পদ্ধতি এবং পেশাগত উন্নয়নের জন্য প্রণোদনা।

জনাব ডুয়ং ভ্যান সন প্রস্তাব করেছেন যে, উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে একটি অভিন্ন পাঠ্যপুস্তক ব্যবহারের পাশাপাশি, স্নাতক হওয়ার নম্বর এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি নির্ধারণের জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক পরিচালিত একটিমাত্র পরীক্ষাও থাকা উচিত।

বর্তমানে, উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষার প্রস্তুতির পাশাপাশি বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য অনেকগুলো পৃথক প্রবেশিকা পরীক্ষাও রয়েছে। তবে, এই পৃথক পরীক্ষাগুলোর কাঠামো, জ্ঞানের পরিধি এবং উত্তরপত্র শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক সংকলিত বা পরিচালিত হয় না। এই দায়িত্বগুলো একটি কর্তৃপক্ষের অধীনে একীভূত করা হলে তা শিক্ষার্থীদের অনেকগুলো পৃথক বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষায় অংশগ্রহণের চাপ ও খরচ এড়াতে সাহায্য করবে।

জনাব লে হোয়াই কুয়ান - তো ভিন দিয়েন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (ও চো দুয়া, হ্যানয়) অধ্যক্ষ: “আধুনিক শিক্ষাদানের মূল উদ্দেশ্য হলো শিক্ষার্থীদের সক্ষমতার বিকাশ ঘটানো। তাই, প্রত্যেক শিক্ষার্থীর জন্য উপযুক্ত ও ব্যক্তিগত শিক্ষামূলক কার্যক্রম আয়োজন করার লক্ষ্যে শিক্ষকদের অবশ্যই শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে।”

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html