বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকরা কি বিশ্ববিদ্যালয়ে তাদের শিক্ষা চালিয়ে যেতে পারবেন নাকি স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করতে পারবেন?

সম্প্রতি পাস হওয়া সংশোধিত বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনে প্রথমবারের মতো "বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়" মডেল অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। অনেক অভিভাবক এবং শিক্ষার্থীদের কাছে একটি অত্যন্ত উদ্বেগের প্রশ্ন হল: বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় সম্পন্নকারী শিক্ষার্থীরা কি বিশ্ববিদ্যালয়ে তাদের শিক্ষা চালিয়ে যেতে পারবে?

ভোকেশনাল হাই স্কুল: "বিশেষায়িত ভোকেশনাল হাই স্কুল"

হো চি মিন সিটি ভোকেশনাল এডুকেশন অ্যাসোসিয়েশনের চেয়ারম্যান মেধাবী শিক্ষক এবং মাস্টার ল্যাম ভ্যান কোয়ানের মতে, ভোকেশনাল এডুকেশন আইনে ভোকেশনাল হাই স্কুল মডেল যুক্ত করা কৌশলগত, উন্নয়ন নীতির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ এবং অত্যন্ত প্রত্যাশিত। এটি কেবল অন্য ধরণের প্রশিক্ষণ যোগ করার বিষয়ে নয়, বরং নিম্ন মাধ্যমিক শিক্ষার পরে ক্যারিয়ার নির্দেশিকা সম্পর্কিত মানসিকতার একটি বড় সমন্বয়।

হো চি মিন সিটি "৯+" মডেলের পথিকৃৎ (জুনিয়র হাই স্কুল থেকে শিক্ষার্থীদের ভর্তির জন্য বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়)। তবে, বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলির প্রকৃতি এবং দৃষ্টিভঙ্গি সম্পূর্ণ ভিন্ন, যা এই প্রবণতার অনিবার্যতাকে প্রতিফলিত করে।

মূল পার্থক্য হলো জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার আইনি অবস্থা এবং শ্রেণীবিভাগ। পূর্ববর্তী ৯+ মডেলটি মূলত উপ-আইনি নথির উপর ভিত্তি করে তৈরি ছিল এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনে এর কোনও আনুষ্ঠানিক নাম ছিল না। অন্যদিকে, বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলিকে আনুষ্ঠানিকভাবে আইনে সংজ্ঞায়িত করা হয়, যা স্থিতিশীলতা এবং দীর্ঘমেয়াদী স্থায়িত্ব প্রদান করে।

ভোকেশনাল হাই স্কুলগুলি সাধারণ মাধ্যমিক শিক্ষার একটি ধরণ হবে বলে আশা করা হচ্ছে, যেখানে নিয়মিত হাই স্কুলের সমতুল্য গভীর ক্যারিয়ার অভিযোজন থাকবে। এটি দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করে, নিশ্চিত করে যে ভোকেশনাল হাই স্কুল নির্বাচন করা নির্দিষ্ট প্রতিভা এবং আগ্রহের উপর ভিত্তি করে স্ট্রিমিংয়ের একটি রূপ, নিয়মিত হাই স্কুলে তাদের শিক্ষা চালিয়ে যেতে চায় না এমন শিক্ষার্থীদের জন্য কেবল একটি সমাধান নয়।

বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলিকে আনুষ্ঠানিকভাবে প্রতিষ্ঠিত এবং আইনত সংজ্ঞায়িত করা হয়, যা তাদের স্থিতিশীলতা এবং দীর্ঘায়ু দেয়।

ছবি: ইয়েন থি

মাস্টার ল্যাম ভ্যান কোয়ান জোর দিয়ে বলেন: "আইনে আনুষ্ঠানিকভাবে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় অন্তর্ভুক্ত করলে যুগান্তকারী সুযোগ তৈরি হবে।"

বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলি কেবল তাদের জন্য নয় যারা তাদের সাধারণ শিক্ষা চালিয়ে যান না, বরং প্রযুক্তি বা অন্যান্য পেশাদার ক্ষেত্রের প্রতি দক্ষতা এবং আবেগযুক্ত শিক্ষার্থীদের জন্য একটি বিশেষায়িত পরিবেশও প্রদান করে। এগুলিকে "বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়" হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, বিদ্যমান বিশেষায়িত স্কুলগুলির মতো, তবে দক্ষিণ কোরিয়া এবং জার্মানির মতো উন্নত দেশগুলির প্রবণতা অনুসরণ করে দক্ষতা এবং পেশাদার দক্ষতা বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

বর্তমান ৯+ মডেলের সাথে আরেকটি উল্লেখযোগ্য পার্থক্য হলো প্রশিক্ষণ কর্মসূচির কাঠামো। ৯+ মডেল সাধারণত প্রথম দুই বছরে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণকে কেন্দ্রীভূত করে, দ্বাদশ শ্রেণীর সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রম শেষ হওয়ার আগে, বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলি তিন বছরের অধ্যয়নকালে মূল সাধারণ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের সমান্তরাল এবং সুসংগত বন্টনের সুযোগ দিতে পারে। এই পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের সাধারণ শিক্ষার জ্ঞানে ফাঁক থাকা থেকে বিরত রাখে এবং বৃত্তিমূলক দক্ষতা অর্জনের জন্য পর্যাপ্ত সময় দেয়।

"জটিল" পথের অবসান, আজীবন শেখার সুযোগ খুলে দেওয়া।

বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়) প্রাক্তন পরিচালক ডঃ হোয়াং এনগোক ভিনের মতে, বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের সবচেয়ে বড় তাৎপর্য হল তারা একটি সমান্তরাল এবং সমান শিক্ষার পথ খুলে দেয়। বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলি শিক্ষার্থীদের সাধারণ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক দক্ষতা উভয়ই অধ্যয়ন করার সুযোগ দেয়, একই সাথে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার জন্য বা শ্রমবাজারে প্রাথমিকভাবে প্রবেশের জন্য একটি উচ্চ বিদ্যালয় ডিপ্লোমা অর্জন করে।

মাস্টার কোয়ানের মতে, বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকদের আরও মূল্যবান যোগ্যতা, আরও বিশেষ দক্ষতা, সময় এবং প্রাথমিক কাজের অভিজ্ঞতার দিক থেকে একটি উল্লেখযোগ্য সুবিধা রয়েছে এবং এখনও কলেজ বা বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার জন্য একটি শক্ত ভিত্তি রয়েছে, যা আজীবন শেখার পথ নিশ্চিত করে।

বাখ ভিয়েত পলিটেকনিক কলেজের অধ্যক্ষ ডঃ ট্রান মান থান বিশ্বাস করেন যে এই নীতিটি সম্পূর্ণরূপে বিশ্বব্যাপী প্রবণতার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ। অনেক উন্নত দেশ খুব তাড়াতাড়ি বৃত্তিমূলক এবং কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয় ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করেছে এবং এগুলিকে মানবসম্পদ সরবরাহের একটি স্তম্ভ হিসাবে বিবেচনা করে।

ডঃ থানের মতে, বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় কর্মসূচি দুটি স্বতন্ত্র ব্লক নিয়ে কল্পনা করা যেতে পারে: মূল সাধারণ শিক্ষা জ্ঞান এবং বৃত্তিমূলক জ্ঞান এবং দক্ষতা। বর্তমান কলেজগুলিতে ইতিমধ্যেই বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ প্রদানের ক্ষমতা রয়েছে; যা যোগ করা প্রয়োজন তা হল মূল সাংস্কৃতিক শিক্ষা উপাদান শেখানোর জন্য শিক্ষক কর্মী এবং সম্পদ। অনেক স্কুলের জন্য, এটি একটি বড় বাধা নয়।

অভিভাবক এবং শিক্ষার্থীদের জন্য উদ্বেগের মূল বিষয় হল ডিপ্লোমার মূল্য। বিশেষজ্ঞদের মতে, একটি বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় ডিপ্লোমা একটি নিয়মিত উচ্চ বিদ্যালয় ডিপ্লোরার সমতুল্য হবে। এর অর্থ হল শিক্ষার্থীরা কলেজ, বিশ্ববিদ্যালয়, এমনকি স্নাতকোত্তর স্তরেও তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার সম্পূর্ণ অধিকার রাখে যদি তারা প্রতিটি প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানের নির্দিষ্ট ভর্তির প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে।

ডঃ ট্রান মান থানের মতে, অতীতে শিক্ষার্থীদের শিক্ষার পথ বেশ জটিল ছিল। "কিছু স্কুলে শিক্ষার্থীদের চারটি সাংস্কৃতিক বিষয় অধ্যয়ন করতে হত, অন্যরা সাতটি; কিছু স্কুলে উচ্চারণ প্রোগ্রামের অনুমতি দিত, কিন্তু অন্যরা সেগুলিকে স্বীকৃতি দিত না, যার ফলে শিক্ষার্থীদের তাদের ভবিষ্যৎ নির্বাচন করা এবং অভিমুখী করা কঠিন হয়ে পড়ে। বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় মডেলের মাধ্যমে, শেখার পথ আরও স্পষ্ট হয়ে ওঠে: যারা বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় বেছে নেয় তারা বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ পাবে এবং একই সাথে একটি উচ্চ বিদ্যালয় ডিপ্লোমাও পাবে, যা তাদের তাড়াতাড়ি কাজ শুরু করার বা উচ্চ স্তরে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার সুযোগ করে দেবে," ডঃ থান ব্যাখ্যা করেন।

সাইগন ট্যুরিজম কলেজের অধ্যক্ষ মিসেস এনগো থি কুইন জুয়ান বিশ্বাস করেন যে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় মডেলকে একীভূত করা সাধারণ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ এবং বিভিন্ন ব্যবস্থাপনা সংস্থার মধ্যে দীর্ঘস্থায়ী "অস্পষ্টতা" দূর করতে সাহায্য করবে। যখন উভয়ই একটি স্পষ্ট আইনি কাঠামোর মধ্যে থাকবে, তখন প্রোগ্রামগুলির মধ্যে সমন্বয় আরও মসৃণ হবে, যা স্কুল এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই সুবিধা তৈরি করবে।

ডঃ ভিনের মতে, আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতাও দেখায় যে এটি কোনও "চক্রচ্যুত" পথ নয়। তাইওয়ানে, প্রায় অর্ধেক উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী বৃত্তিমূলক বা কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয় শিক্ষা বেছে নেয়। দক্ষিণ কোরিয়া একসময় দেশের শিল্পায়ন এবং আধুনিকীকরণের সময় বৃত্তিমূলক এবং কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয় ব্যবস্থাকে মানব সম্পদের একটি স্তম্ভ হিসাবে বিবেচনা করেছিল। ভিয়েতনামও ১৯৯৮ সালের আগে এই পথ অনুসরণ করেছিল এবং এখন আরও আধুনিক এবং প্রগতিশীল মানসিকতা নিয়ে ফিরে আসছে।

"এই শেখার পথটি এমনভাবে ডিজাইন করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যাতে এটিকে 'দ্বিতীয়-শ্রেণীর' হিসেবে না দেখা হয়, বরং একটি ব্যবহারিক, দক্ষতা-ভিত্তিক উন্নয়ন পথ হিসেবে দেখা হয় যার নিজস্ব অনন্য মূল্য রয়েছে," ডঃ ভিন বলেন।

সূত্র: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-co-duoc-hoc-len-dai-hoc-thac-si-185251216001622778.htm