কিন্তু আন্তর্জাতিক অনুশীলন অনুসারে প্রতিষ্ঠিত হলে, এটি সমান সুযোগ সম্প্রসারণ, কুসংস্কার দূরীকরণ এবং অধ্যয়ন, কাজ এবং একীকরণের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যবহারিক সুবিধা বয়ে আনার ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ মোড় হবে।
প্রথমত, বিশ্বে মাধ্যমিক শিক্ষার কাঠামো স্পষ্টভাবে আলাদা করা প্রয়োজন। ইউনেস্কোর ISCED শ্রেণীবিভাগ অনুসারে, মাধ্যমিক শিক্ষা দুটি স্তর নিয়ে গঠিত: নিম্ন মাধ্যমিক (জুনিয়র হাই স্কুল) 6-9 শ্রেণী থেকে, 11-15 বছর বয়সী, হল মৌলিক সার্বজনীনীকরণ পর্যায়; উচ্চ মাধ্যমিক (উচ্চ বিদ্যালয়) 10-12 শ্রেণী থেকে, 15-18 বছর বয়সী, উচ্চ শিক্ষা বা শ্রম বাজারে অংশগ্রহণের জন্য প্রস্তুত করে। বেশিরভাগ উন্নত দেশ উচ্চ মাধ্যমিককে ন্যূনতম মান হিসাবে বিবেচনা করে, যখন অনেক উন্নয়নশীল দেশ কেবল মাধ্যমিক শিক্ষাকে সার্বজনীন করে। অতএব, উচ্চ বিদ্যালয় বা সমমানের সার্বজনীনকরণের ভিয়েতনামের লক্ষ্য আন্তর্জাতিক মানের সাথে যোগাযোগের দৃঢ় সংকল্প দেখিয়েছে।
শিক্ষার্থীদের মানসম্পন্ন শিক্ষার অভিজ্ঞতা নিশ্চিত করতে সুযোগ-সুবিধা থেকে শুরু করে কর্মীদের সংখ্যা পর্যন্ত বৃত্তিমূলক স্কুলগুলিতে প্রচুর বিনিয়োগ করুন।
ছবি: মাই কুয়েন
"সমতা" বলতে বোঝানো উচিত বিভিন্ন পথ যা আইনি মূল্য এবং উন্নয়নের সুযোগের দিক থেকে স্বীকৃত, নকল ডিগ্রি নয়।
উদাহরণস্বরূপ, ফ্রান্সে, শিক্ষার্থীরা একটি সাধারণ স্নাতক, একটি প্রযুক্তি স্নাতক, অথবা একটি বৃত্তিমূলক স্নাতক বেছে নিতে পারে; সবই সমানভাবে মূল্যবান। জার্মানিতে, তারা জিমনেসিয়াম, রিয়েলস্কুল, অথবা বেরুফস্কুলে পড়ুক না কেন, যোগ্য শিক্ষার্থীরা জাতীয় যোগ্যতা কাঠামোর স্তর 3-এ স্বীকৃত হয় এবং তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যেতে পারে বা কাজে যেতে পারে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, হাই স্কুল ডিপ্লোমা ছাড়াও, GED (সাধারণ শিক্ষাগত উন্নয়ন)ও রয়েছে - উভয়ই বিশ্ববিদ্যালয় এবং ব্যবসা দ্বারা গৃহীত হয়। সাধারণ বিষয় হল যে অনেক পথ আছে, কিন্তু মূল্য আইনত "সমতুল্য"।
চীনের বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন ২০২২, যা ২০২৩ সাল থেকে কার্যকর, ৫৩ অনুচ্ছেদে বলা হয়েছে: একই স্তরের বৃত্তিমূলক স্কুলের শিক্ষার্থীরা এবং একই স্তরের সাধারণ স্কুলের শিক্ষার্থীরা তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার জন্য সমান সুযোগ ভোগ করবে। এই বিধানটি স্পষ্টভাবে দুটি ভিন্ন পথকে নিশ্চিত করে কিন্তু সমান মূল্যের। বৃত্তিমূলক শিক্ষার্থীদের এখনও উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে তাদের শিক্ষা সম্পন্ন করা হয়েছে বলে মনে করা হয়।
ভিয়েতনামে, উচ্চ বিদ্যালয়কে দীর্ঘদিন ধরে সরকারী পথ হিসেবে বিবেচনা করা হয়েছে, যেখানে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়কে উপেক্ষা করা হয়েছে। যদি "সমতুল্য" সঠিকভাবে সংজ্ঞায়িত না করা হয়, তাহলে উচ্চ বিদ্যালয়কে সার্বজনীনকরণ সহজেই একটি আনুষ্ঠানিকতা হয়ে উঠতে পারে, শুধুমাত্র একটি পথে মনোনিবেশ করা এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ উপেক্ষা করা। এটি রেজোলিউশন ৭১ এর চেতনার পাশাপাশি আন্তর্জাতিক প্রবণতার বিরুদ্ধেও যায়।
তাহলে "উচ্চ বিদ্যালয়ের সমতুল্য" কীভাবে বোঝা উচিত? প্রথমত, তাদের জাতীয় যোগ্যতা কাঠামোর স্তর 3-এ স্বীকৃতি দিতে হবে। উচ্চ বিদ্যালয়, বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় বা অন্যান্য নমনীয় পথ যাই হোক না কেন, যতক্ষণ না তারা আউটপুট মান পূরণ করে, ততক্ষণ শিক্ষার্থীদের সমান অধিকার রয়েছে: কলেজ বা বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার; শ্রম বাজারে অংশগ্রহণের; বিদেশে যাওয়ার সময় তাদের ডিগ্রি স্বীকৃত হওয়ার। এরপর, আউটপুট মান একীভূত করতে হবে। ডিপ্লোমাগুলিকে ASEAN যোগ্যতা রেফারেন্স ফ্রেমওয়ার্ক (AQRF) এবং ISCED-এর সাথে তুলনা করা প্রয়োজন।
বাস্তবায়নের জন্য, বেশ কয়েকটি সমাধান প্রয়োজন। প্রথমত, উচ্চ বিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয় উভয়ের জন্য প্রযোজ্য একটি সমন্বিত আউটপুট মান তৈরি করুন। দ্বিতীয়ত, শিক্ষা আইন এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন সংশোধন করুন, জাতীয় যোগ্যতা কাঠামোতে (স্তর 4) দুটি পথের মধ্যে সমতার স্বীকৃতি স্পষ্টভাবে উল্লেখ করুন। তৃতীয়ত, ধারণা পরিবর্তনের জন্য যোগাযোগ প্রচার করুন, পিতামাতা এবং শিক্ষার্থীদের বুঝতে সাহায্য করুন যে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ নিকৃষ্ট নয়, বরং একই স্তর অর্জনের আরেকটি বিকল্প। চতুর্থত, সুযোগ-সুবিধা থেকে শুরু করে কর্মী পর্যন্ত বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়গুলিতে প্রচুর বিনিয়োগ করুন, যাতে শিক্ষার্থীদের একটি মানসম্পন্ন শিক্ষার অভিজ্ঞতা থাকে। পঞ্চম, দ্বিভাষিক আউটপুট মান ঘোষণা করে, স্বচ্ছ ডিপ্লোমা পরিপূরক জারি করে, শিক্ষার্থীদের বিদেশে পড়াশোনা এবং কাজ করতে সহায়তা করে আন্তর্জাতিকভাবে সংহত করুন।
সূত্র: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm
মন্তব্য (0)