সামাজিকীকরণ সরকারি বিদ্যালয় ব্যবস্থার একাধিপত্য ভেঙে দেয়।

১৯৮৬ থেকে ২০০০ সাল পর্যন্ত সময়কালটি ছিল একটি আলোড়ন সৃষ্টিকারী ঐতিহাসিক অধ্যায়, যা দেশ এবং ভিয়েতনামের শিক্ষাব্যবস্থার এক শক্তিশালী রূপান্তরের সাক্ষী। সংকট থেকে বেরিয়ে এসে, দলের নেতৃত্বে পরিচালিত সংস্কার প্রক্রিয়া দেশটিকে প্রতিকূলতা কাটিয়ে উঠতে, পুনরুদ্ধার লাভ করতে এবং দ্রুত বিকাশ লাভ করতে সক্ষম করে, যা নতুন শতাব্দীর উন্নয়নের ভিত্তি স্থাপন করে।

গ. দ্বাদশ বর্ষীয় সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থার প্রমিতকরণ

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মতে, ১৯৮৬-২০০০ সময়কালে, সার্বজনীন প্রাথমিক শিক্ষা আইন (১৯৯১) এবং চূড়ান্ত রূপ লাভ করা শিক্ষা আইন (১৯৯৮)-এর মতো গুরুত্বপূর্ণ আইনি দলিল প্রণয়নের মাধ্যমে ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থা মৌলিক সাফল্য অর্জন করে, যা শিক্ষা ব্যবস্থাকে নির্দেশনামূলক কার্যক্রম থেকে একটি স্থিতিশীল ও স্বচ্ছ আইনি কাঠামোর অধীনে পরিচালিত হওয়ার দিকে রূপান্তরিত করে।

শিক্ষা ব্যবস্থায় একটি উল্লেখযোগ্য পুনর্গঠন ঘটেছে, যার মধ্যে রয়েছে প্রশাসনিক কাঠামোকে একীভূত করা (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় প্রতিষ্ঠা), ১২ বছর মেয়াদী সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থার মানসম্মতকরণ এবং প্রাক-প্রাথমিক থেকে স্নাতকোত্তর স্তর পর্যন্ত একটি আন্তঃসংযুক্ত কাঠামো গঠন।

‘বিদ্যালয় ভবন শক্তিশালীকরণ’-এর মতো জাতীয় লক্ষ্যভিত্তিক কর্মসূচির মাধ্যমে হাজার হাজার অস্থায়ী শ্রেণীকক্ষকে মজবুত কাঠামো দিয়ে প্রতিস্থাপন করা হয়েছে, যা বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকাগুলোতে শিক্ষাদান ও শেখার অবস্থার উল্লেখযোগ্য উন্নতি ঘটিয়েছে।

মেরি কুরি স্কুল ( হ্যানয় )-এর শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা ভিয়েতনামের জাতীয় দিবসের ৮০তম বার্ষিকী উদযাপনের কার্যক্রমে অংশগ্রহণ করেন। এটি উত্তর ভিয়েতনামের প্রথম দিকের বেসরকারি স্কুলগুলোর মধ্যে অন্যতম, যেটি প্রশিক্ষণ পদ্ধতির বৈচিত্র্যকরণ এবং সামাজিক সম্পদ একত্রিত করার নীতি বাস্তবায়ন করেছে।

ছবি: এমসি

সম্প্রসারণের চাহিদা মেটাতে শিক্ষক-কর্মচারীর সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। মানসম্মত কর্মসূচির মাধ্যমে শিক্ষার গুণগত মান ক্রমান্বয়ে উন্নত হয়েছে এবং নতুন নীতিমালার কল্যাণে শিক্ষকদের জীবনযাত্রার মানও ক্রমান্বয়ে উন্নত হয়েছে। সামাজিকীকরণের নীতি সরকারি বিদ্যালয় ব্যবস্থার একচেটিয়া আধিপত্য ভেঙে দিয়েছে, যার ফলে বেসরকারি, আধা-বেসরকারি এবং স্বাধীন বিদ্যালয়গুলোর উদ্ভব ও বিকাশের সুযোগ সৃষ্টি হয়েছে। এর ফলে বিপুল সামাজিক সম্পদ একত্রিত হয়েছে এবং একটি আরও গতিশীল ও বৈচিত্র্যময় শিক্ষাগত পরিবেশ তৈরি হয়েছে। অন্যদিকে, দূরশিক্ষণের মতো মানবসম্পদের চাহিদা মেটাতে প্রশিক্ষণ পদ্ধতিও একটি নমনীয় দিকে প্রসারিত হয়েছে…

এই সময়কালটি শিক্ষাগত বিষয়বস্তু, পাঠ্যক্রম এবং পদ্ধতির ক্ষেত্রে উদ্ভাবনের প্রাথমিক পর্যায়কেও চিহ্নিত করে: এই ক্ষেত্রটি পাঠ্যক্রমকে একটি "মৌলিক, আধুনিক এবং ব্যবহারিক" পদ্ধতির দিকে সংস্কার, সক্রিয় শিক্ষণ পদ্ধতি প্রয়োগ এবং শিক্ষার্থীদেরকে শিক্ষার কেন্দ্রে স্থাপন করার ক্ষেত্রে প্রাথমিক অগ্রগতি সাধন করেছিল।

এই সময়েই শিক্ষাক্ষেত্রে আন্তর্জাতিক সহযোগিতার প্রসারও শুরু হয়। দেশের উন্মুক্তকরণের প্রেক্ষাপটে, শিক্ষা খাত উন্নয়নের জন্য উল্লেখযোগ্য আর্থিক ও প্রযুক্তিগত সম্পদ আকর্ষণ করে আন্তর্জাতিক সংস্থাগুলোর (বিশ্বব্যাংক, ইউনেস্কো, ইউনিসেফ, ইত্যাদি) সাথে সক্রিয়ভাবে সহযোগিতা প্রসারিত করে।

বেসরকারি বিদ্যালয়গুলোর উন্নয়নের পথ প্রশস্ত করা।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় অনুসারে, দেশ যখন এক গুরুতর অর্থনৈতিক, সামাজিক ও রাজনৈতিক সংকটে নিমজ্জিত এবং সোভিয়েত ইউনিয়ন ও পূর্ব ইউরোপে সমাজতান্ত্রিক ব্যবস্থার পতন ঘটছিল, সেই প্রেক্ষাপটে পার্টির ষষ্ঠ জাতীয় কংগ্রেস (ডিসেম্বর ১৯৮৬) একটি সংস্কার নীতি গ্রহণ করে, যা কেন্দ্রীয়ভাবে পরিকল্পিত অর্থনীতি মডেল থেকে সমাজতন্ত্র-ভিত্তিক বাজার অর্থনীতিতে স্থানান্তরের মাধ্যমে উন্নয়ন চিন্তাধারায় একটি যুগান্তকারী পরিবর্তন নিয়ে আসে।

শিক্ষার ক্ষেত্রে, কংগ্রেস দুর্বলতাগুলো তুলে ধরেছিল এবং সামগ্রিক সংস্কার প্রক্রিয়ার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসেবে শিক্ষাকে বিবেচনা করে চিন্তাভাবনার পরিবর্তনের দাবি জানিয়েছিল। কংগ্রেস "রাষ্ট্র ও জনগণ একসঙ্গে কাজ করে" এই মূলমন্ত্রটিও প্রতিষ্ঠা করে, যা শিক্ষার সামাজিকীকরণের পথ প্রশস্ত করেছিল। পরবর্তীকালে, ৬ষ্ঠ কেন্দ্রীয় কমিটির (১৯৮৯) ৬ নং প্রস্তাবে প্রশিক্ষণের ধরন বৈচিত্র্যময় করা, সামাজিক সম্পদ একত্রিত করা এবং বেসরকারি বিদ্যালয়ের প্রকারভেদ সম্প্রসারণের নীতি নির্ধারণ করা হয়। শিক্ষার আর্থিক ব্যবস্থা ধীরে ধীরে "সম্পূর্ণ রাষ্ট্রীয় ভর্তুকি" থেকে সরে এসে এমন একটি মডেলে রূপান্তরিত হয় যা একাধিক উৎস থেকে অর্থ সংগ্রহ করে এবং টিউশন ফি প্রদানের সুযোগ করে দেয়।

জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার পুনর্গঠন ও একীকরণের সময় প্রতিষ্ঠিত দুটি জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের অন্যতম, ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি হো চি মিন সিটি, প্রধান বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর উত্থানের সমসাময়িক ছিল।

ছবি: ভিএনইউ-এইচসিএম

বাস্তবে এখন সারাদেশে সব স্তরে হাজার হাজার বেসরকারি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান রয়েছে, কিন্তু ৩০ বছরেরও বেশি আগে এই মডেলটি সম্পূর্ণ নতুন ছিল।

মেরি কুরি স্কুলের পরিচালনা পর্ষদের চেয়ারম্যান এবং উত্তরে বেসরকারি স্কুল প্রতিষ্ঠা করা দুজন অগ্রণী শিক্ষকের অন্যতম, শিক্ষক নগুয়েন জুয়ান খাং স্মরণ করেন: ১৯৮৮ সালে, যখন পার্টি বেসরকারি অর্থনীতির উন্নয়নে উৎসাহ দিচ্ছিল, তখন মিঃ ভ্যান নু কুয়ং এবং আরও কিছু সহকর্মীর সাথে মধ্যাহ্নভোজের সময় তারা একে অপরকে ঠাট্টা করে জিজ্ঞাসা করেছিলেন: "একটি বেসরকারি স্কুল প্রতিষ্ঠার জন্য আবেদন করছেন না কেন? এটি শিক্ষাক্ষেত্রে প্রতিযোগিতা এবং অনেক স্বতন্ত্র সুবিধা তৈরি করতে সাহায্য করবে।" তারপর মিঃ কুয়ং একটি চিঠি লেখেন, মিঃ খাং সেটি পড়েন এবং তারা দুজন তাতে স্বাক্ষর করে একটি বেসরকারি স্কুল প্রতিষ্ঠার অনুমতি চেয়ে তৎকালীন শিক্ষামন্ত্রী ফাম মিন হ্যাকের কাছে পাঠিয়ে দেন।

প্রত্যাশার চেয়েও বেশি, মন্ত্রী ফাম মিন হাক অবিলম্বে সাড়া দিয়ে জানান যে তিনি প্রস্তাবটিকে স্বাগত জানিয়েছেন এবং দুই শিক্ষককে একটি প্রস্তাবনা লেখার পরামর্শ দিয়েছেন। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ১০ বছরেরও বেশি শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা থাকায়, জনাব খাং স্কুলটি খোলার জন্য প্রস্তাবনা লেখার দায়িত্ব গ্রহণ করেন। এক সপ্তাহেরও কম সময়ের মধ্যে খসড়াটি প্রস্তুত হয়ে যায়। শিক্ষা মন্ত্রণালয় প্রস্তাবটি শুনতে এবং "প্রশ্নবিদ্ধ" করতে অবিলম্বে একটি সভা আহ্বান করে। তবে, যেহেতু এটি ছিল একটি অভূতপূর্ব ঘটনা এবং বেসরকারি স্কুল বিষয়ে শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের তখনও কোনো বিধিমালা ছিল না, তাই স্থানীয় কর্তৃপক্ষ এই ধরনের স্কুল কীভাবে পরিচালনা করতে হবে তা জানত না। তৎকালীন হ্যানয় পিপলস কমিটির ভাইস চেয়ারম্যান, মিসেস ত্রান থি তাম দানের স্বাক্ষরিত একটি উত্তর পাওয়ার পর, শিক্ষা উপমন্ত্রী নঘিয়েম চুয়ং চাউ অবিলম্বে বেসরকারি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের উপর একটি অস্থায়ী বিধিমালা প্রণয়নের নির্দেশ দেন। প্রস্তাবটির গবেষক ও খসড়াকার হিসেবে, এই বিধিমালা প্রণয়ন প্রক্রিয়ার সময় পরামর্শ দেওয়ার জন্য জনাব খাংকেও আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল।

১৯৮৯ সালের মার্চ মাসে মন্ত্রণালয় একটি অস্থায়ী প্রবিধান জারি করে। ১৯৮৯ সালের ১লা জুন, উত্তরের প্রথম বেসরকারি স্কুল হিসেবে লুয়ং থে ভিন স্কুল প্রতিষ্ঠিত হয়। এটি শুধু হ্যানয় নয়, বরং সমগ্র দেশের জন্য বেসরকারি মাধ্যমিক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা ও পরিচালনার ক্ষেত্রে একটি সোপান হিসেবে কাজ করেছিল। ১৯৯০-এর দশকের শুরুর দিকে দেশব্যাপী এই ধরনের কয়েক ডজন স্কুল প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল।

নিজে বিশেষায়িত শ্রেণিতে পড়াশোনা ও শিক্ষকতা করার সুবাদে, জনাব খাং প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের জন্য একটি বেসরকারি স্কুল খোলার স্বপ্ন লালন করতেন। এই আকাঙ্ক্ষা বাস্তবায়নের জন্য, তিনি ‘মেরি কুরি প্রাইভেট স্কুল ফর গিফটেড স্টুডেন্টস’-এর প্রস্তাবনা তৈরির কাজ শুরু করতে আরও একবার তিন দিনের জন্য নিজেকে নিভৃতবাসে আবদ্ধ করেন।

বর্তমানে সারাদেশে সব স্তরে হাজার হাজার বেসরকারি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান রয়েছে, কিন্তু ৩০ বছরেরও বেশি আগে এই মডেলটি সম্পূর্ণ নতুন ছিল।

ছবি: নগোক থাং

১৯৯২ সালের ২৯শে আগস্ট, হ্যানয় পিপলস কমিটি মেরি কুরি প্রাইভেট সেকেন্ডারি অ্যান্ড হাই স্কুল প্রতিষ্ঠার অনুমতি দিয়ে একটি সিদ্ধান্ত জারি করে। এটি ছিল আবাসিক ও অনাবাসিক উভয় সুবিধা এবং ছাত্র-ছাত্রীদের জন্য পরিবহন পরিষেবাযুক্ত প্রথম স্কুল, যা শুধু হ্যানয় থেকেই নয়, অন্যান্য প্রদেশ থেকেও মেধাবী ছাত্র-ছাত্রীদের আকৃষ্ট করেছিল।

শিক্ষক নগুয়েন জুয়ান খাং সর্বদা বিশ্বাস করতেন যে, শিক্ষাক্ষেত্রে যখন বেসরকারি খাতের বিকাশ ঘটবে এবং সচ্ছল পরিবারের আরও বেশি শিক্ষার্থীকে আকৃষ্ট করবে, তখন শিক্ষা বাজেটের ওপর চাপ কমবে এবং রাষ্ট্র সরকারি বিদ্যালয় ব্যবস্থার আরও ভালোভাবে পরিচর্যার জন্য প্রয়োজনীয় সম্পদ পাবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মতে, ১৯৮৬-২০০০ সময়কালে দেশের সংস্কার প্রক্রিয়ার পাশাপাশি শিক্ষা খাত সংকট কাটিয়ে উঠতে, পুনরুদ্ধার ও উন্নয়নে সচেষ্ট হয়েছে এবং উল্লেখযোগ্য সাফল্য অর্জন করেছে। বিদ্যমান সীমাবদ্ধতা ও অসুবিধা থাকা সত্ত্বেও, পরিধি সম্প্রসারণ, প্রাতিষ্ঠানিক উৎকর্ষ সাধন, সামাজিকীকরণের প্রসার, শিক্ষার ধরনে বৈচিত্র্য আনা এবং আন্তর্জাতিক সমন্বয়ের ক্ষেত্রে অর্জিত সাফল্য একবিংশ শতাব্দীতে ভিয়েতনামের শিক্ষা খাতকে আরও ব্যাপক সংস্কার বাস্তবায়ন অব্যাহত রাখার জন্য একটি দৃঢ় ভিত্তি তৈরি করে দিয়েছে।

১৯৮৬-১৯৯১ সালের সংকটকাল: জাতীয় সংকটের মধ্যে শিক্ষার মারাত্মক অবনতি ঘটে। শিক্ষার পরিধি হ্রাস পায় এবং সকল স্তরে ঝরে পড়ার হার বেড়ে যায়। কঠিন জীবনযাত্রার কারণে শিক্ষক-শিক্ষিকারা সংকটের সম্মুখীন হন, যার ফলে শিক্ষকদের মধ্যে পেশা ত্যাগের একটি ঢেউ ওঠে।

পুনরুদ্ধার পর্ব ১৯৯১-১৯৯৬: অর্থনৈতিক পুনরুদ্ধার এবং একটি সুস্পষ্ট সংস্কারমুখী পরিকল্পনার ফলে শিক্ষা খাত ধীরে ধীরে সংকট থেকে বেরিয়ে আসে। সার্বজনীন প্রাথমিক শিক্ষা কর্মসূচি ব্যাপকভাবে বাস্তবায়িত হয়, যা ঝরে পড়ার হার উল্লেখযোগ্যভাবে কমিয়ে আনে। প্রধান বিশ্ববিদ্যালয়সমূহ (জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়, আঞ্চলিক বিশ্ববিদ্যালয়) প্রতিষ্ঠা এবং বেসরকারি বিদ্যালয়ের একটি নেটওয়ার্ক গড়ে তোলার মাধ্যমে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থাকে পুনর্গঠন ও একীভূত করা হয়।

স্থিতিশীলতা ও উন্নয়নের সময়কাল (১৯৯৬-২০০০): শিক্ষাক্ষেত্র মৌলিক সমস্যা সমাধানের পরিবর্তে শিল্পায়ন ও আধুনিকায়নের প্রয়োজনে মানব সম্পদের গুণগত মান উন্নয়নের দিকে মনোনিবেশ করে। শিক্ষার্থীর সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়, বিশেষ করে বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে।

(সূত্র: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়)

উৎস: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm