Tři tipy pro přípravu na zkoušku z literatury pro 10. ročník v Ho Či Minově Městě.

Aby studenti dosáhli co nejlepšího skóre ve třech částech literární zkoušky pro 10. ročník v Ho Či Minově Městě, musí zvládnout různé typy otázek, rozšířit si praktické znalosti, procvičit si čtenářské dovednosti a používat vhodné důkazy.

Za necelé dva týdny budou studenti v Ho Či Minově Městě skládat přijímací zkoušky do 10. ročníku veřejných škol. Městská zkouška z literatury je již mnoho let považována za zajímavou, kreativní a pro uchazeče náročnou. Letos zůstává struktura přijímací zkoušky z literatury pro 10. ročník nezměněna a má tři části: Čtení s porozuměním (3 body), Sociální komentář (3 body) a Literární komentář (4 body). Zkouška trvá 120 minut.

Na základě svých zkušeností s recenzováním a hodnocením literárních zkoušek pro přijímací zkoušky do 10. ročníku v Ho Či Minově Městě nabízí pan Vo Kim Bao, učitel na střední škole Nguyen Du, studentům během procesu recenzování několik rad:

V části Čtení s porozuměním může být text argumentační, informativní, literární nebo vědecký . Otázky v této části jsou seřazeny od snadných po obtížné. Obtížné zde však neznamená složité; obtížné otázky vyžadují pouze aplikaci znalostí. Studenti musí pouze správně porozumět dané problematice a zvládnout dovednosti potřebné k úspěšnému dokončení testu.

Při procvičování by se studenti měli vyvarovat zvyku číst text ihned. Nejprve je třeba si přečíst otázky, aby pochopili požadavky, a poté si přečíst text. Během čtení by si studenti měli podtrhávat a zapisovat podrobnosti, které budou použity k odpovědi. Odpověď by měla být napsána jako úplná věta s podmětem a přísudkem, vyhýbat se zkratkám, klíčovým slovům nebo neúplným větám. Studenti by se dále měli vyvarovat obracení pořadí vět, což by mohlo zkoušejícímu ztížit a zmatenost, což by mohlo vést ke ztrátě bodů.

Při opakování části Čtení s porozuměním si studenti kromě znalostí vietnamštiny z 9. třídy musí zopakovat i způsoby vyjadřování, rétorické prostředky, dovednosti v konstrukci vět a psaní odstavců, které si osvojili v nižších ročnících. Nejvyšším požadavkem v této části je napsání celého odstavce.

Kromě toho by si studenti měli procvičovat řešení mnoha reálných problémů a snažit se je řešit pečlivě, aby získali maximální skóre, protože v této části se body získávají snáze než v jiných.

Učitel Vo Kim Bao probírá literaturu se studenty na střední škole Nguyen Du v Ho Či Minově Městě 16. května. Foto: Poskytl subjekt. — Učitel Vo Kim Bao probírá literaturu se studenty na střední škole Nguyen Du v Ho Či Minově Městě 16. května. Foto: *Poskytl subjekt.*

V sekci společenského komentáře musí kandidáti zvládnout dva typy esejí: eseje o reálné události nebo jevu a eseje o filozofickém nebo morálním tématu. Aby studenti uspěli, měli by pravidelně sledovat aktuální dění na oficiálních kanálech, aby si rozšířili znalosti, získali komplexní pohled na konkrétní problém a našli dobré důkazy pro své eseje se společenským komentářem.

Nejlepším způsobem opakování je procvičování psaní. Témata esejů se sociálním komentářem však nejsou nijak omezena, takže studenti se mohou při procvičování tvorby osnovy a psaní odvolávat na online příklady nebo referenční materiály.

Nejslabší dovedností mnoha studentů je prezentování důkazů, často s použitím příliš známých nebo nevhodných příkladů. Například příběh o tisících Edisonových neúspěchech před vynálezem žárovky byl použit v mnoha esejích, jako je vytrvalost, sny, odhodlání, nebo dokonce i nesouvisející témata, jako je sebeobětování a ctnostný způsob života.

Studenti se proto musí naučit, jak do svých esejů zahrnout důkazy a požádat své učitele o jejich kontrolu a poskytnutí zpětné vazby.

Studenti si procházejí látku z literární zkoušky před přijímací zkouškou do 10. ročníku v Ho Či Minově Městě v roce 2020. Foto: Quynh Tran — Studenti si procházejí látku z literární zkoušky před přijímací zkouškou do 10. ročníku v Ho Či Minově Městě v roce 2020. Foto: *Quynh Tran*

Literární analýza je v porovnání s předchozími dvěma částmi relativně náročnější. V této části si studenti obvykle vybírají jedno ze dvou témat.

První otázka obvykle žádá studenty, aby si vybrali literární dílo, podělili se o své pocity a poukázali na jeho vliv a dopad na ně samotné, nebo aby ho vztáhli k jiným dílům či situacím, aby si z něj odnesli ponaučení. Aby studenti tento požadavek úspěšně splnili, musí si dílo projít podle témat, například témata o vlastenectví, práci, vojácích a rodinných náklonnostech.

Při opakování textu by se studenti měli snažit identifikovat souvislosti mezi jednotlivými díly a zaměřit se na pasáže a detaily, které tvoří jejich hlavní duchovní hodnotu. Klíčovým požadavkem je zvládnutí metody argumentačního psaní povídky, básně nebo sloky. Jakmile si studenti osvojí základní metodu, mohou pokračovat v procvičování složitějších a souvisejících esejistických otázek.

Pokud to čas dovolí, měli by si studenti přečíst i další díla mimo učebnici, která sdílejí podobná témata s díly, která studovali, aby si při zodpovídání otázek snáze propojili dané texty.

Otázka číslo dvě obvykle představuje konkrétní situaci a vyžaduje, aby studenti k jejímu vyřešení využili své znalosti a zkušenosti získané čtením. V tomto případě zkušenost zahrnuje jak literární, tak i reálné životní zkušenosti. Studenti musí propojit své chápání literatury a života, aby úkol splnili.

Studenti potřebují vědět, jak konstruovat argumenty k objasnění problému a vlastního pohledu na věc, a také jak použít literární díla, která studovali nebo spadají do rámce daného tématu, jako důkazy ke zvýšení přesvědčivosti svého pohledu.

Komentář (0)