Ministerstvo školství a odborné přípravy hovoří o nových politikách, které mají pečovat o život učitelů a zlepšovat jejich životy.

Pokud jde o implementaci Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018, Odbor učitelů a školské správy (Ministerstvo školství a odborné přípravy) uvedl, že na základě pokynů ministerstva obce aktivně nabíraly učitele a dosáhly určitých výsledků. Konkrétně v letech 2022 až 2025 obce najaly 42 535 učitelů všeobecného vzdělávání.

Do konce školního roku 2024–2025 bude v zemi 884 764 učitelů všeobecného vzdělávání (408 875 učitelů na základních školách, 312 814 učitelů na středních školách a 163 075 učitelů na středních školách), což představuje nárůst o 13 396 učitelů ve srovnání se školním rokem, kdy začal být zaváděn Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 (2020–2021). Míra učitelů a vedoucích pracovníků institucí základního vzdělávání, kteří splňují požadavky zákona o vzdělávání z roku 2019, je 92 % a u učitelů středních škol je to 95 %. Ve srovnání s dubnem 2020 se tato míra zvýšila o 29 % na základních školách a o 16 % na středních školách.

Katedra učitelů a vzdělávacích manažerů se však domnívá, že práce na rozvoji týmu učitelů a vzdělávacích manažerů má stále určité obtíže a omezení.

Například v rámci programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 je v dané oblasti nedostatek učitelů některých nových předmětů, zejména učitelů angličtiny, informačních technologií, hudby a výtvarného umění, a to zejména v oblastech s obtížnými socioekonomickými podmínkami. Ministerstvo školství a odborné přípravy vyhodnotilo, že připravenost a duch překonávání obtíží v oblasti inovací u řady manažerů a učitelů je stále omezený; kvalita pedagogického sboru a manažerů ve vzdělávání je nevyrovnaná.

Kromě toho je omezená i kapacita řady učitelů a manažerů pro digitální transformaci, řízení a adaptaci na vzdělávací inovace.

Ministerstvo školství a odborné přípravy si uvědomuje, že politika platů, příspěvků a zacházení ve skutečnosti nevytvořila silnou motivaci; přilákání a udržení vysoce kvalitních lidských zdrojů ve vzdělávacím sektoru stále čelí mnoha obtížím.

Spolu s tím plánování a rozvoj další generace v některých lokalitách není úzce spjat s praktickými potřebami a orientací na rozvoj vzdělávání. Zejména v kontextu implementace modelu dvouúrovňové městské správy se mnoho lokalit potýká s obtížemi kvůli nedostatku personálu odpovědného za vzdělávání na úrovni obcí, což ovlivňuje efektivitu řízení, směřování a implementace Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018.

Plánování a prognózování potřeb učitelů od strategické až po místní úroveň navíc neodpovídá realitě a nedrží krok s ní; výkyvy populace a migrace pracovních sil mezi regiony jsou velké a nepravidelné.

Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že implementace politiky snižování počtu zaměstnanců ve správních a veřejných službách o 10 % v mnoha lokalitách stále probíhá mechanicky. Některé lokality dokonce ani nenajímají všechny učitele určené k realizaci politiky snižování počtu zaměstnanců o 10 %.

„Příčiny výše uvedených omezení mohou pramenit z dopadu socioekonomických faktorů, jako je rychlý rozvoj průmyslových zón, fenomén spontánní migrace vedoucí k nerovnováze ve velikosti studentů a struktuře pedagogického sboru mezi regiony. Hlavní příčinou však stále jsou omezené investiční zdroje pro vzdělávání; struktura vzdělávání učitelů ve skutečnosti neodpovídá potřebám využití; proces decentralizace řízení zaměstnanců mezi centrální a místní úrovní má stále nedostatky, zejména počáteční zmatek a pochybnosti o fungování dvoustupňového modelu správy v lokalitách,“ zhodnotil Ústav učitelů a manažerů ve vzdělávání.

Odbor pro učitele a manažery ve vzdělávání uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy v poslední době doporučilo a vydalo mnoho nových politik zaměřených na péči o materiální a duchovní život zaměstnanců a jeho zlepšení. Mezi typické příklady patří: politika preferenčních příplatků pro učitele přímo vyučující ve veřejných všeobecně vzdělávacích institucích; příspěvek za seniorní služby, příspěvek za přilákání zaměstnanců, příspěvek za dlouhodobou službu pro učitele pracující v oblastech se zvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami; úprava platové tabulky a pořadí profesních titulů učitelů podle ustanovení školského zákona z roku 2019, vázaná na standardní úroveň vzdělání, což pomáhá zvýšit příjem a zajistit spravedlivý postup v kariérním postupu.

Ministerstvo zároveň zavedlo nové předpisy týkající se profesních standardů učitelů, standardů pro ředitele, rámců pracovních pozic a popisů práce pro profesní tituly. Tím se stále více zlepšuje a zefektivňuje řízení pedagogického sboru a postupně splňuje stále vyšší požadavky na kvalitu personálu.

Kromě toho je práce na oceňování a odměňování učitelů prováděna seriózně, včas, veřejně a cíleně; zejména u učitelů, kteří přímo vyučují a mají inovativní a kreativní iniciativy.

„Tato opatření přispěla k podpoře profesionálního ducha, pomohla učitelům cítit se ve své práci jistě, neustále inovovat, být kreativní a úspěšně plnit zadané úkoly. Zejména vydání zákona o učitelích bude důležitým zlomem ve vietnamské vzdělávací kariéře, vytvoří pevný právní koridor pro uznání a ochranu učitelů a zároveň otevře příležitosti k kariérnímu rozvoji pro tým v období zásadních a komplexních inovací a mezinárodní integrace,“ uvedlo oddělení učitelů a manažerů vzdělávání.

Zdroj: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-noi-ve-nhung-chinh-sach-moi-cham-lo-nang-cao-doi-song-cua-giao-vien-2457559.html