Toto téma zaznělo na workshopu „Rozvoj schopností umělé inteligence pro studenty“, který 28. října uspořádala Univerzita sociálních a humanitních věd , časopis One World Magazine a další složky.

Profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd Ministerstva školství a odborné přípravy, uvedl, že umělá inteligence (AI) je všude a rychle se rozvíjí. Proto je třeba, aby studenti byli co nejdříve vybaveni znalostmi o AI.

Školy ve skutečnosti v poslední době aktivně zavádějí využití umělé inteligence. Podle zprávy Vietnamského institutu pedagogických věd průzkum z roku 2023 mezi více než 11 000 studenty druhého stupně základních škol ukázal, že 87 % z nich si je vědomo umělé inteligence, přičemž 86 % hodnotilo umělou inteligenci jako prospěšnou pro své učení. Například studenti používající ChatGPT dokáží odpovědět na obtížné otázky.

Pokud jde o učitele, průzkum z roku 2024, v němž se zúčastnilo téměř 35 000 učitelů všeobecného vzdělávání, ukázal, že 76 % z nich umělou inteligenci ve výuce využilo, přičemž více než 60 % z nich se ji učilo a aplikovalo samostudiem.

Navzdory živé aktivitě se pan Vinh domnívá, že technologie dosud nevyřešily klíčové problémy vzdělávání.

le anh vinh.jpg
Profesor Dr. Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, Ministerstvo školství a odborné přípravy.

Poukázal na to, že díky umělé inteligenci mohou učitelé velmi rychle připravit hodiny a během několika minut zpracovat dobrou přednášku nebo krásný slajd. Studenti, kteří dostanou úkoly, je také mohou všechny vyřešit během několika minut pomocí umělé inteligence.

„Učitelé proto používají umělou inteligenci k výuce, studenti používají umělou inteligenci k učení a nakonec nikdo neučí a nikdo se neučí, učí se pouze stroje a stávají se stále inteligentnějšími,“ řekl profesor Le Anh Vinh.

Uvedl další příklad: učitelé nyní mohou pomocí umělé inteligence velmi snadno hodnotit úkoly. S tisíci esejí je učitelé mohou velmi rychle hodnotit, analyzovat data a dávat studentům doporučení.

„Ale opravdu to studenti potřebují? Nikdo, kdo píše esej, nechce, aby si ji přečetla a zkritizovala umělá inteligence. Technologie tedy dokáže spoustu věcí, ale neřeší základní problém vzdělávání.“

Jinými slovy, podle Vinha, „technologie je všude kromě vzdělávání“.

Jak lze umělou inteligenci implementovat do škol?

Podle profesora Le Anh Vinha je k dosažení tohoto cíle zapotřebí tří hlavních pilířů. Zaprvé je zapotřebí konzistentní politický rámec pro integraci umělé inteligence do škol. Jako příklad uvedl současnou situaci v mnoha zemích světa , které již zavedly konzistentní politiky a dlouhodobé plány.

„Když jsme hovořili s čínskými experty, hrdě prohlásili, že od roku 2004 jejich země začlenila umělou inteligenci do osnov informatiky na střední škole. Díky tomu se generace studentů, kteří tento předmět studovali – nyní jim je kolem 30 let – stala vysoce kvalitní pracovní silou v oblasti umělé inteligence,“ řekl.

Kromě toho jsou zapotřebí komplexní a flexibilní učební osnovy a materiály, spolu s lidskými a finančními zdroji.

Profesor Le Anh Vinh uvedl, že v současné době existují tři přístupy k implementaci umělé inteligence do středoškolských osnov: integrace umělé inteligence do stávajících předmětů, zacházení s umělou inteligencí jako se součástí informatiky a zacházení s umělou inteligencí jako se samostatným předmětem.

„Náš názor je, že musíme integrovat umělou inteligenci do učebních osnov a zároveň poskytovat nezávislou výuku, abychom studentům poskytli specifický obsah o umělé inteligenci. Tento přístup musí dodržovat jasné, podrobné postupy a musí zahrnovat i hodnocení výzkumu.“

Například na základní škole se jedná o úvodní úroveň, která zahrnuje zábavu a interakci s technologiemi a jejímž cílem je pomoci studentům pochopit, co je umělá inteligence a jaké jsou její jednoduché dopady. Na střední škole se jedná o základní úroveň, která pomáhá studentům rozvíjet kritické myšlení a dovednosti s cílem podpořit základní kompetence, aplikace a počáteční analýzu sociálních dopadů umělé inteligence.

Na úrovni střední školy se jedná o konstruktivistická úroveň, jejímž cílem je pomoci studentům s jistotou používat umělou inteligenci, pochopit některé základní principy a navrhovat a upravovat jednoduché nástroje umělé inteligence...

Pan Vinh dodal, že ministerstvo všeobecného vzdělávání v současné době vypracovává plán pilotního projektu, který začne ve školním roce 2025–2026, a na základě výsledků pilotního programu zváží jeho celostátní implementaci.

Dr. Tran Trong Tung, prezident Vietnamské asociace pro vědecké a technologické informace a bývalý náměstek ministra vědy a techniky, uvedl, že v oblasti vzdělávání umělá inteligence otevírá zcela nové metody učení a výuky.

Studenti mohou interagovat, diskutovat a být podporováni „virtuálními asistenty“, což dělá proces učení dynamičtějším, personalizovanějším a efektivnějším. Umělá inteligence navíc pomáhá rozšiřovat možnosti učení a eliminovat omezení prostoru a času.

Umělá inteligence však s sebou přináší i značné výzvy. Nedávný příběh, který se objevil v médiích, se týká studenta, který pravidelně využíval asistenta s umělou inteligencí pro komunikaci a studium. Jednoho dne, přemožený stresem, student vyhledal radu u umělé inteligence. Umělá inteligence mu poskytla zavádějící rady, což vedlo studenta k ukvapenému jednání.

Podle Dr. Tunga je to silný varovný signál. Vzhledem k tomu, že se technologie stává nejbližším „přítelem“ lidí, zejména mladých lidí, je odpovědnost za jejich vedení a vzdělávání v digitálních dovednostech ještě naléhavější.

V kontextu širokého používání nástrojů umělé inteligence, jako je ChatGPT, čelí učitelé náročnému úkolu zjistit, zda studenti úkoly vypracovali sami, nebo zda jim ChatGPT pomohl.

Zdroj: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html