Velké ekonomiky dávají přednost používání více učebnic.

Podle některých studií mnoho velkých ekonomik po celém světě používá na střední škole více sad učebnic a mnoho zemí přechází z jedné sady na více sad kvůli výhodám, které tento model přináší.

Mnoho studií ukazuje, že v oblasti učebnic existují celosvětově dva populární modely : systém s více učebnicemi a systém s jednou učebnicí.

Novozélandští studenti středních škol v laboratorní hodině. Používání učebnic na Novém Zélandu není povinné, ale vydavatelé mohou sestavit materiály odpovídající požadavkům středoškolského vzdělávacího programu, ze kterých si školy mohou vybrat a zakoupit je podle svých potřeb.

FOTO: NGOC LONG

Zpráva britské vlády z roku 2011 o výukových a studijních materiálech dále rozdělila modely do čtyř skupin: (1) systém využívající jednu sadu knih vydávaných státem nebo (2) soukromě; (3) využívající více sad s omezeními nebo (4) více sad bez omezení.

Fragmentovaný obraz v jihovýchodní Asii

Podle výzkumu Thanh Niena se mnoho zemí jihovýchodní Asie s rozvinutými ekonomikami rozhodlo používat na střední škole více sad učebnic. Například v Singapuru, zemi s nejsilnější ekonomikou v regionu, singapurské ministerstvo školství každoročně zveřejňuje seznam schválených učebnic. Z tohoto seznamu mají školy právo vybrat si sadu knih, která nejlépe vyhovuje potřebám jejich studentů.

V Thajsku dostávají školy rozpočet na nákup učebnic, ale mohou nakupovat pouze sady schválené ministerstvem školství, včetně sad vydávaných státem a dalších sad sestavených jinými veřejnými a soukromými subjekty. V Malajsii ministerstvo školství od konce 80. let 20. století zavádí formu veřejného nabídkového řízení, v němž jsou učebnice pro každý předmět zadávány příslušnému vydavateli.

V Indonésii budou muset učebnice vypracované ministerstvem školství soutěžit o schválení ve školách s učebnicemi třetích stran, jak vyplývá z jednání země s Asijskou rozvojovou bankou (ADB). Podobně Filipíny povolily více vydavatelům účastnit se nabídek, čímž zajistily provádění své politiky povolování více učebnic ve školách podle republikového zákona č. 8047.

Laos používá pouze jednu sadu učebnic sestavených vládou, jak vyplývá z výzkumu pana Houmphanha Khanthavyho (Laos) a jeho kolegů. Země nedávno obnovila svůj program všeobecného vzdělávání, ale používání jedné sady učebnic je stále zachováno v rámci sestavování Výzkumného ústavu pedagogických věd (RIES) pod laoským ministerstvem školství a sportu a s podporou australské vlády, informovala laoská tisková agentura.

Ministerstvo školství Bruneje prostřednictvím Oddělení pro rozvoj kurikula rovněž sestavilo sadu učebnic pro celou zemi. Myanmar má také společnou sadu učebnic s podporou Japonské agentury pro mezinárodní spolupráci (JICA). Model používání sady učebnic sestavené státem na celostátní úrovni je zaveden také v Kambodži a Východním Timoru.

ROZMANITOST VÝBĚRU UČEBNIC VE HLAVNÍCH EKONOMICKÝCH ZEMÍCH

V Asii, jedna z předních světových ekonomik, Japonsko, v současnosti používá model mnoha učebnic vydávaných soukromými podniky, s průměrem 5 jednotek na předmět, a obsah knih je přísně regulován vládou. Střední školy si pak mohou vybírat knihy podle svých potřeb. Pokud jde o základní a střední školy, právo výběru knih náleží místní školské radě, včetně přítomnosti mnoha stran, jako jsou ředitelé škol, učitelé, rodiče...

V Koreji si vyšší odborné školy mohou vybrat knihy ze seznamu, který byl „schválen“ ministerstvem školství a na který jsou poskytnuty finanční prostředky na učebnice, nebo ze „schváleného“ seznamu; v tomto případě si však musí škola zajistit vlastní financování. Učebnice pro základní školy (s výjimkou angličtiny) mezitím stále sestavuje ministerstvo školství, protože se domnívá, že tato úroveň vzdělávání potřebuje od vlády více pokynů.

V Asii v současné době používá jedna z předních světových ekonomik, Japonsko, model mnoha učebnic vydávaných soukromými podniky.

Fotografie: Thuy Hang

Podle výzkumu autora Xiaofang Ma Čína v roce 1985 reformovala svůj vzdělávací systém z fáze „jeden program, jedna verze učebnic“ na fázi „jeden program, mnoho verzí učebnic“, aby vyhověla potřebám každého regionu. Mezitím byl na Tchaj-wanu v roce 1988 zaveden princip liberalizace učebnic, informoval tento autor.

Ve většině evropských zemí je autonomie ve výběru učebnic považována za otevřenější, uvádí zpráva britské vlády. Je to proto, že školy mohou používat jakoukoli učebnici bez předchozího souhlasu, stejně jako mnoho asijských zemí. Realita ve Spojeném království je však taková, že ne všichni rodiče mají zájem o koupi učebnic, částečně proto, že britské právo zakazuje nutit rodiče k nákupu učebnic.

USA mají také mnoho sad učebnic, ale každý region má jiná pravidla pro výběr knih a nejednotná jsou v celé zemi. Konkrétně podle Státní vzdělávací komise (ECS) reguluje výběr knih ve státní vzdělávací agentuře 19 států a hlavní město Washington D.C., zatímco zbývající státy delegují tuto pravomoc na místní vzdělávací agentury, jako jsou školní obvody. Rusko má naproti tomu společný seznam pro celou zemi, uvedlo UNESCO.

Na Novém Zélandu není používání učebnic povinné, ale vydavatelé mohou sestavovat materiály, které splňují požadavky novozélandského všeobecného vzdělávacího programu, z nichž si školy mohou vybrat a zakoupit je podle svých potřeb.

V Africe dochází v řadě zemí k používání více učebnic. Například v Keni podle Světové banky vyzývá Keňský institut pro rozvoj kurikula (KICD) vydavatele k předložení rukopisů a po přezkoumání „finalizuje“ seznam schválených učebnic. V Tanzanii je k používání ve školách schválena jakákoli učebnice, která splňuje minimální kritéria. Rwanda a Uganda také uplatňují politiku více učebnic, uvádí zpráva UNESCO.

Zdroj: https://thanhnien.vn/cac-nen-kinh-te-lon-chuong-dung-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250818220629102.htm