Velké ekonomiky dávají přednost používání více sad učebnic.

Podle několika studií mnoho velkých světových ekonomik používá na základní a střední škole více sad učebnic a nemálo zemí přechází z jedné na více sad díky výhodám, které tento model nabízí.

Mnoho studií naznačuje, že v oblasti učebnic existují celosvětově dva běžné modely : systém s více učebnicemi a systém s jednou učebnicí.

Novozélandští středoškoláci ve vědecké laboratoři. Používání učebnic na Novém Zélandu není povinné, ale vydavatelé mohou vytvářet materiály přizpůsobené požadavkům všeobecně vzdělávacích osnov, což školám umožňuje zakoupit je podle potřeby.

FOTO: NGOC LONG

Zpráva britské vlády z roku 2011 o výukových a studijních materiálech je dále kategorizuje do čtyř modelů: (1) systém využívající jednu sadu knih vydávaných státem nebo (2) soukromě; (3) využívající více sad, ale s omezeními; nebo (4) více sad bez omezení.

Fragmentovaný obraz jihovýchodní Asie

Podle výzkumu Thanh Niena se mnoho rozvinutých zemí jihovýchodní Asie rozhodlo zavést na střední škole více sad učebnic. Například v Singapuru, přední ekonomice v regionu, ministerstvo školství každoročně zveřejňuje seznam schválených učebnic. Z tohoto seznamu mají školy právo vybrat si sadu knih, která nejlépe vyhovuje potřebám jejich studentů.

V Thajsku jsou školám přidělovány rozpočty na nákup učebnic, ale mohou nakupovat pouze sady schválené ministerstvem školství, včetně těch, které vydává stát, a dalších, které sestavují jiné veřejné a soukromé instituce. V Malajsii ministerstvo školství od konce 80. let 20. století zavádí veřejné nabídkové řízení, v němž jsou učebnice pro každý předmět přidělovány jednomu vydavateli.

V Indonésii musí učebnice sestavené ministerstvem školství soutěžit s knihami vyvinutými různými třetími stranami o schválení pro použití ve školách, jak vyplývá z jednání mezi zemí a Asijskou rozvojovou bankou (ADB). Podobně Filipíny umožnily více vydavatelům účastnit se nabídkového řízení, čímž zajistily zavedení politiky povolující používání více učebnic ve školách, a to v souladu se zákonem Filipínské republiky č. 8047.

Laos používá pouze jednu sadu učebnic sestavených vládou, uvádí výzkum Houmphanha Khanthavyho (Laos) a kolegů. Země nedávno reformovala své všeobecné vzdělávací kurikulum, ale stále se používá jedna sada učebnic, kterou sestavuje Výzkumný ústav pedagogických věd (RIES) pod laoským ministerstvem školství a sportu s podporou australské vlády, uvedla laoská tisková agentura.

Brunejské ministerstvo školství prostřednictvím svého oddělení pro rozvoj kurikula rovněž sestavuje sadu učebnic pro celostátní použití. Myanmar má také sadu učebnic s podporou Japonské agentury pro mezinárodní spolupráci (JICA). Model používání jediné sady státem sestavených učebnic v celé zemi je zaveden také v Kambodži a Východním Timoru.

ROZMANITOST VÝBĚRU UČEBNIC VE HLAVNÍCH EKONOMICKÝCH ZEMÍCH

V Asii v Japonsku, jedné z předních světových ekonomik, se v současnosti používá model více učebnic vydávaných soukromými společnostmi, s průměrně pěti učebnicemi na předmět. Obsah těchto učebnic je přísně regulován vládou. Střední školy si pak vybírají učebnice podle svých potřeb. V případě základních a středních škol má právo vybírat učebnice místní školská rada, která zahrnuje zástupce různých zúčastněných stran, jako jsou ředitelé škol, učitelé a rodiče.

V Jižní Koreji si školy po základní škole mohou vybrat učebnice ze seznamu „schválených“ a financovaných ministerstvem školství nebo ze seznamu „schválených“; v tomto případě si však musí škola zajistit vlastní financování. Učebnice pro základní školy (s výjimkou angličtiny) jsou stále sestavovány ministerstvem školství, které se domnívá, že tato úroveň vzdělávání vyžaduje více vládních pokynů.

V Asii v Japonsku, jedné z předních světových ekonomik, v současné době platí model, kdy soukromé společnosti vydávají více učebnic.

Fotografie: Thuy Hang

Podle výzkumu autora Xiaofang Ma Čína v roce 1985 reformovala svůj vzdělávací systém z „jednoho kurikula, jedné verze učebnice“ na „jedno kurikulum, více verzí učebnic“, aby vyhověla potřebám různých regionů. Mezitím byl na Tchaj-wanu v roce 1988 zaveden princip liberalizace učebnic, uvádí autor.

Ve většině evropských zemí je autonomie ve výběru učebnic považována za otevřenější, uvádí zpráva britské vlády. Je to proto, že školy mohou používat jakoukoli učebnici bez předchozího souhlasu, na rozdíl od mnoha asijských zemí. Realita ve Spojeném království je však taková, že ne všichni rodiče jsou nadšení z nákupu učebnic, částečně proto, že britské zákony zakazují nutit rodiče k jejich nákupu.

USA mají také mnoho sad učebnic; každý region má však jiná pravidla pro výběr knih, spíše než celostátní jednotnost. Konkrétně podle Státních vzdělávacích komisí (ECS) reguluje výběr učebnic na úrovni státního vzdělávání 19 států a Washington D.C., zatímco zbývající státy delegují tuto pravomoc na místní vzdělávací agentury, jako jsou školní obvody. Rusko má naproti tomu podle UNESCO společný národní seznam.

Na Novém Zélandu není používání učebnic povinné, ale vydavatelé mohou vytvářet materiály přizpůsobené požadavkům novozélandských všeobecně vzdělávacích osnov, které si pak školy mohou dle potřeby zakoupit.

V Africe je v některých zemích také rozšířené používání více učebnic. Například v Keni podle Světové banky Keňský institut pro rozvoj kurikula (KICD) vyzývá vydavatele k předložení rukopisů a po vyhodnocení sestavuje seznam schválených učebnic. V Tanzanii je k použití ve školách schválena jakákoli učebnice, která splňuje minimální kritéria. Rwanda a Uganda také uplatňují politiku používání více učebnic, uvádí zpráva UNESCO.

Zdroj: https://thanhnien.vn/cac-nen-kinh-te-lon-chuong-dung-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250818220629102.htm