Při kritice vzdělávání je zapotřebí objektivity a klidu.

Nový školní rok 2023-2024 teprve začal, ale po celé zemi, na různých vzdělávacích úrovních, došlo k sérii nešťastných vzdělávacích incidentů, které přitahují značnou pozornost médií i veřejnosti.

Důvěra byla ztracena.

V médiích a veřejném mínění týkajícím se vzdělávání v posledních dnech lze snadno vidět mnoho stížností, projevů hněvu a nadějí na oživení kvality vzdělávacího systému v zemi.

Thấy gì sau những chuyện buồn giáo dục gần đây?

Bez zásadních a rozhodných řešení se zdá, že vzdělávání uvízne v cyklu opakujících se problémů, jako je tento. (Zdroj: TPO)

Poněkud známá odpověď „Já vím, je to hrozné, už jsem to všechno slyšel/a“ ukazuje, že obraz vzdělávání z pohledu společnosti ztrácí na přízni více než kdy jindy.

Když veřejné mínění načrtává základní obrysy vzdělávací krajiny, ať se nám to líbí nebo ne, nevyhnutelně myslí na temné odstíny, ponuré barvy, které skutečně existují a převládají.

Například: nekontrolované předražení poplatků pod rouškou socializace; nepřiměřené, přemrštěné poplatky maskované jako „dohody“ nebo „dobrovolné příspěvky“; hluboce zakořeněná posedlost úspěchy ve výuce a učení a v soutěžních aktivitách; a rostoucí výskyt školního násilí ze strany studentů i učitelů...

Proto kdykoli média odhalí příběh o pochybení ve vzdělávání nebo tisk poukáže na provinění, celá společnost propukne v požadavky na spravedlnost a nápravu.

Kritika a odsouzení se hrnuly ze všech mediálních kanálů. Tento trend se stupňuje a naznačuje, že vzdělávání vážně ztrácí důvěru a dobrou vůli ve společnosti.

Bez zásadních a rozhodných řešení bude vzdělávání navždy uvízlé v těchto opakujících se situacích.

Objektivní a klidný

Sociální kritika obecně, a sociální kritika v oblasti vzdělávání zejména, je nesmírně nezbytná a přináší mnoho pozitivních dopadů.

Tato aktivita pomáhá nejen zúčastněným, ale i celé společnosti pochopit současnou situaci, identifikovat příčiny a navrhnout řešení ke zlepšení kvality vzdělávání.

Aby však byl proces kritiky co nejúčinnější, je nezbytný objektivní a klidný přístup.

Pokud se budeme držet předpojatých představ o vzdělávání založených na minulých negativních zkušenostech nebo pokud budeme jeden incident považovat za reprezentativní pro všechny případy, bude pro nás obtížné být objektivní v našich pozorováních a hodnoceních; to povede k navrhování nevhodných a nepřesných řešení.

Není neobvyklé vidět přehnaně kritické komentáře o vzdělávání, zejména online, které snižují inherentní hodnotu pedagogické kritiky.

Co když je ušlechtilý účel sebereflexe, kritické analýzy a vzdělávací reformy vyjádřen emocionálním, rozzlobeným a drsným jazykem, kterému chybí zdravé uvažování a přesvědčivá logika?

Kritika, která je zaujatá, činí zevšeobecňující závěry nebo dokonce používá impulzivní jazyk, nejen poškozuje původní pozitivní účel a význam kritiky, ale také negativně ovlivňuje psychologii skutečných pedagogů a způsobuje jim škodu.

Učitelské povolání ztratilo svou prestiž a učitelé ztratili respekt, kterého se jim od společnosti dostává. Jejich láskyplné úsilí, inovativní duch a oddanost jejich povolání jsou přehlíženy.

To nevyhnutelně skličuje oddané učitele. Proto je objektivita a rozvaha v kritice vzdělávání klíčová, aby taková kritika mohla přispět k pozitivní transformaci vzdělávacího systému.

Zdroj