V kritice vzdělávání je třeba objektivity a klidu.

Nový školní rok 2023-2024 začal teprve měsíc, ale po celé zemi, na mnoha úrovních vzdělávání, se odehrála řada smutných vzdělávacích příběhů, které se těší zvláštní pozornosti médií a veřejnosti.

Ztracená víra

V proudu informací z médií a veřejného mínění o vzdělávání v posledních dnech lze snadno zahlédnout mnoho stížností, hněvu a touhu a naději na zlepšení kvality vzdělávání v naší zemi.

Thấy gì sau những chuyện buồn giáo dục gần đây?

Bez radikálních, drastických řešení se zdá, že vzdělávání uvízlo v podobných situacích. (Zdroj: TPO)

Poněkud známá reakce „Já vím, je to tak těžké, pořád to říkáš“ ukazuje, že obraz vzdělávání ze společenského hlediska ztrácí sympatie více než kdy jindy.

Když veřejné mínění načrtává základní obrysy obrazu vzdělávání, ať se nám to líbí nebo ne, musí okamžitě pomyslet na temné barvy a smutné pruhy, které skutečně existují a bují.

Například: nekontrolovatelné předražení poplatků pod rouškou socializace; nepřiměřené, „závratně vysoké“ poplatky, maskované pod roušku „dohody“ a „dobrovolnosti“; chronická nemoc v podobě dosahování výsledků ve výuce a učení, v napodobování a pohybových aktivitách; problém školního násilí ze strany studentů i učitelů, které se objevuje stále častěji...

Proto stačí jeden příběh o porušování předpisů ve vzdělávání, který odhalí média, který je pojmenován a zostuďován tiskem, a celá společnost se „povstane“, aby požadovala spravedlnost a nápravu.

Kritika a odsouzení se hrnuly ze všech mediálních kanálů. Tento trend se stupňuje a ukazuje, že vzdělávání vážně ztrácí důvěru a sympatie ve společnosti.

Bez zásadních a drastických řešení bude vzdělávání i nadále bojovat s opakujícími se situacemi, jako je tato.

Objektivní a klidný

Sociální kritika obecně a sociální kritika v oblasti vzdělávání zejména je nesmírně nezbytná a přináší mnoho pozitivních dopadů.

Tato aktivita pomáhá nejen zasvěceným osobám, ale i společnosti vnímat současnou situaci, zjišťovat příčiny a navrhovat řešení ke zlepšení kvality vzdělávání.

Aby však byla kritika co nejúčinnější, je zapotřebí objektivní a klidný přístup.

Pokud budeme mít předsudky ohledně vzdělávání založené na negativních příbězích, které se staly v minulosti, nebo pokud budeme jeden incident srovnávat s povahou všech případů, bude pro nás obtížné být objektivní při komentování a hodnocení; to povede k navrhování nevhodných a nepřesných řešení.

Není neobvyklé, že poněkud extrémní komentáře ke vzdělávání, zejména na internetu, způsobí, že kvalita pedagogické kritiky ztratí svou inherentní hodnotu.

Co když je dobrý účel vzdělávací sebereflexe, vzdělávací kritiky a vzdělávací reformy vyjádřen drsnými, emotivními a rozzlobenými slovy, postrádajícími platné argumenty a přesvědčivá logická vysvětlení?

Kritika založená na námitkách, „zobecňování“ a dokonce i používání impulzivního jazyka nejen poškozuje jeho původní dobrý účel a význam, ale má také negativní psychologický dopad na skutečné učitele a způsobuje jim utrpení.

Učitelské povolání ztratilo své postavení a učitelé ztratili ve společnosti respekt. Jejich úsilí z lásky, jejich duch inovace a jejich oddanost svému povolání byly popřeny.

To učitele, kteří milují své povolání, zarmoucuje. Proto je při kritice vzdělávání zapotřebí objektivity a klidu, aby kritika mohla přispět k procesu, který pomáhá vzdělávání měnit se k lepšímu.

Zdroj