Odborník na vzdělávání ukazuje, jak se učitelé „nebudou bát, že je nahradí umělá inteligence“

Umělá inteligence (AI) je stále rozšířenější ve všech aspektech života a přináší závratné změny na těch nejzákladnějších úrovních, zejména v oblasti jazykového vzdělávání.

Učitelé angličtiny používají technologie ve výuce na střední škole Cau Kieu (okres Phu Nhuan, Ho Či Minovo Město)

NHAT THINH

Vzhledem k tomu, že umělá inteligence plnila a plní tradiční úkoly učitele, jako je poskytování znalostí, komentování, opravování nebo navrhování domácích úkolů, mnoho lidí si začalo klást otázku: „Nahradí umělá inteligence učitele, zejména ve výuce a učení cizích jazyků?“. Abychom na tuto otázku odpověděli, provedli jsme výzkum míry přijetí a pedagogických postojů učitelů angličtiny ke vzniku a rozvoji umělé inteligence.

Co dokáže umělá inteligence?

Díky příchodu umělé inteligence je výuka a učení cizích jazyků rozmanitější než kdy dříve. Umělá inteligence nejen vylepšuje některé stávající výukové aktivity, ale také vytváří nové možnosti, které by pro učitele angličtiny byly před 5–10 lety obtížné. Stejně jako učitel obecné angličtiny dokáže umělá inteligence s vysokou přesností vytvářet téměř nekonečný zdroj textu, cvičení a obrázků.

Konkrétně v minulosti sestavování osnov a cvičení zabíralo hodně času, protože učitelé museli nad obsahem otázek přemýšlet a mnohokrát si ho opakovat. Dnes si při zadání příkazu „prostudujte si následující kvízy a vygenerujte dalších 5“ můžeme vytvořit bohatý zdroj cvičení, která jsou nápady a jazykovou přesností podobná úrovni rodilých mluvčích.

Kromě toho si učitelé mohou také ozdobit své vlastní dokumenty obrázky generovanými umělou inteligencí pomocí mnoha nástrojů (většina z nich je zdarma), jako je Bing Image Creator nebo Ideogram. To je obzvláště užitečné pro učitele dětí, protože si nyní mohou pro žáky kompletně vytvářet vlastní anglické pohádkové knihy s personalizovaným obsahem a za nižší náklady než při nákupu originálních anglických pohádkových knih.

Pro učitele psaní může umělá inteligence sloužit jako asistent, který pomáhá odhalovat chyby a rychleji poskytovat zpětnou vazbu. Například nyní existuje mnoho nástrojů na podporu hodnocení IELTS s podrobnou zpětnou vazbou, které dokonce poskytují skóre (obvykle pouze pro referenci), jako například ieltsscience.fun nebo reboost.vn.

Jak učitelé angličtiny přijímají umělou inteligenci?

Abychom pochopili postoje učitelů k výhodám umělé inteligence, provedli jsme rozhovory s řadou učitelů angličtiny s 5–10 lety praxe o tom, jak umělou inteligenci aplikují ve výuce psaní. V rámci našeho výzkumu byli učitelé velmi nadšení a zajímali se o umělou inteligenci, když se poprvé objevila. To je celkem pochopitelné, protože populární nástroje, jako je ChatGPT, dokáží poskytovat okamžitou a průběžnou zpětnou vazbu, což jim pomáhá šetřit úsilí a čas při každodenních úkolech.

Ilustrace dívky a misky pho vytvořená nástrojem AI ​​Ideogram

SKUPINA AUTORŮ

Výše uvedené nadšení a zájem však v průběhu času z mnoha důvodů postupně klesaly. Mnoho učitelů se zdráhá používat umělou inteligenci při navrhování výuky a aktivit ve třídě, protože neexistují žádné konkrétní zásady a pokyny od školy nebo vzdělávací instituce, kde učí. Obavy z možnosti podvádění také nutí mnoho učitelů váhat, nebo dokonce omezovat používání této technologie ve třídě.

Pro učitele hraje umělá inteligence pouze podpůrnou roli a nemůže nahradit tradiční výukové materiály ani metody. Zároveň nemají žádné konkrétní plány na zlepšení schopnosti integrace umělé inteligence do výuky v blízké budoucnosti.

Tým také provedl průzkum mezi učiteli angličtiny ve Vietnamu, aby prozkoumal faktory, které ovlivňují jejich přijetí a používání umělé inteligence ve výuce cizích jazyků. Výsledky ukázaly, že „dobré podpůrné prostředí“ bylo rozhodujícím faktorem, který pomohl učitelům vnímat ChatGPT jako užitečný a snadno použitelný nástroj.

Aby vzdělávací instituce vybudovaly podpůrné prostředí, měly by nejprve pravidelně organizovat školení a setkání zaměřená na sdílení znalostí o umělé inteligenci. Tyto programy by měly poskytovat podrobné pokyny k používání nástrojů umělé inteligence od základních až po pokročilé a pomáhat učitelům je zvládnout a aplikovat ve výukové praxi. Jakmile budou učitelé plně vybaveni znalostmi a dovednostmi, budou si při používání umělé inteligence jistější.

Kromě toho je velmi důležité také vytváření a propagace skupin a komunit pro sdílení na sociálních sítích. Bude to místo, kde si učitelé budou moci vyměňovat zkušenosti, učit se jeden od druhého a včas získat podporu, když se potýkají s obtížemi. Pozitivní interaktivní prostředí pomůže učitelům cítit se méně izolovaní a vždy mít podporu. A konečně, uznání a odměňování úsilí a úspěchů při používání umělé inteligence bude velkou motivací, která učitele povzbudí k odvážné inovaci a zlepšování výukových metod.

Jaká je budoucnost učitelů angličtiny?

Na základě výsledků našeho výzkumu navrhujeme, aby se učitelé odvážně zbavili vrozeného přesvědčení, že jsou pouze těmi, kdo poskytují a opravují znalosti studentům. Protože pokud budeme takto uvažovat, nikdy se nebudeme moci srovnávat s umělou inteligencí, pokud jde o obsah, přesnost, rychlost a snadnost přístupu.

Stále více nástrojů umělé inteligence podporuje učitele ve výuce jazyků.

PEXELY

Psychologie a neurověda ve skutečnosti již dlouho ukazují, že výuka, chápaná v jejím konvenčním smyslu přednášení a nápravy, má na učení jen velmi malý vliv. Spíše je to vytváření motivace, navrhování vhodných a personalizovaných lekcí a vytváření vícenásobných interakcí, které učení skutečně pohánějí.

Učitelé mohou přímo ovlivňovat emoce studentů, což je něco, co umělá inteligence v současné době nedokáže. Tyto emoce, ať už pozitivní nebo negativní, hrají nesmírně důležitou roli v ovlivňování motivace studentů k učení. Učitelé cizích jazyků by se navíc měli naučit a vybavit se dovednostmi pro používání umělé inteligence ve výuce, jako je příprava personalizovaných lekcí, známkování prací a poskytování vhodných učebních plánů, nebo dokonce vedení studentů k používání umělé inteligence ke zvýšení jejich schopnosti samostatného učení.

Věříme, že umělá inteligence se zrodila jako mocný nástroj sloužící lidskému životu, včetně vzdělávání. Učitelé by se proto měli naučit ji přizpůsobovat a proaktivně využívat. S pochopením své role a schopností se učitelé již nebudou bát, že je umělá inteligence nahradí.

Mistr Tran Thanh Vu je v současné době doktorandem na Pedagogické fakultě Durhamské univerzity (Spojené království). Mistr Nguyen Hoang Mai Tram je lektorem na Univerzitě cizích jazyků a informačních technologií v Ho Či Minově Městě. Mistr Le Khanh Hoang je v současné době zástupcem vedoucího školicího oddělení v anglickém centru ICA/CrushIELTS. Mistr Do Nguyen Dang Khoa je administrátorem učitelské komunity „People of TESOL“.

Zdroj: https://thanhnien.vn/chuyen-gia-giao-duc-bay-cach-de-thay-co-khong-so-bi-ai-thay-the-18524072923161833.htm