Interdisciplinární a transdisciplinární vzdělávání: „Nové“ a „jiné“

V posledních letech koncept VUCA, zahrnující volatilitu, nejistotu, komplexnost a nejednoznačnost, používají mnozí mezinárodní odborníci v oblasti vzdělávání k popisu nepředvídatelných výkyvů trhu práce v silné transformační vlně čtvrté průmyslové revoluce.

Aby se instituce vysokého školství přizpůsobily těmto novým požadavkům, postupně přešly k otevírání interdisciplinárních, mezioborových nebo „hybridních“ vzdělávacích programů, místo aby pouze vyvíjely zcela nové obory. Vzhledem k tomu, že obory základních věd jsou ohroženy zúžením zdrojů zápisu, mnoho škol je proaktivně integrovalo do oborů aplikovaných věd a vytvořilo nové kódy oborů, aby si udržely počet studentů, zvýšily atraktivitu pro uchazeče a rozšířily pracovní příležitosti pro studenty.

Školy v ekonomickém sektoru podporují integraci informačních technologií do svých vzdělávacích programů; naopak mnoho technických, informatických a biomedicínských vzdělávacích institucí se zaměřuje na rozvoj dalších oborů v oblasti společenských věd. Například Hanojská lékařská univerzita přidala obory sociální práce a psychologie; Technická pedagogická univerzita v Ho Či Minově městě přidala obory pedagogická psychologie, výživa a potravinářská věda...

Vietnamský model univerzitního vzdělávání se dlouhodobě orientoval především na úzkou a specializovanou přípravu. Odborníci na vzdělávání se domnívají, že tento model přináší výhody v oblasti odborné přípravy.

Explozivní rozvoj informačních technologií a automatizace však hluboce změnil strukturu trhu práce. Potřeby lidských zdrojů nezávisí pouze na ekonomických trendech, ale řídí se také sociálními a technologickými změnami. Tradiční dovednosti, kterými byli studenti vybaveni v minulosti, nestačí k adaptaci na nové pracovní prostředí.

Mnoho tradičních pracovních míst je postupně nahrazováno pozicemi, které vyžadují digitální dovednosti, jako je programování, analýza dat nebo správa systémů. Tato realita ukazuje, že budoucí pracovníci potřebují mít široké znalosti, schopnost identifikovat problémy a flexibilně řešit situace, spíše než mít pouze hloubkové znalosti jedné oblasti – něco, co umělá inteligence (AI) dokáže plně zvládnout. Pracovníci v éře Web 4.0 musí být vyškoleni v multidisciplinárním, interdisciplinárním směru a vybaveni integrovanými dovednostmi, místo aby se zaměřovali pouze na jednu odbornost.

Interdisciplinární a transdisciplinární vzdělávání nabízí výhodu komplexních znalostí, integrace specializovaných oborů do jednotného vzdělávacího programu a pomoci studentům proaktivně se přizpůsobit měnícímu se trhu práce. Velkou výhodou tohoto modelu je také rozšíření kombinací přijímacích řízení a diverzifikace oborů, které si uchazeči mohou vybrat. Aby však byla zajištěna efektivita, univerzity musí vybudovat rámec učebních osnov s dostatečnou znalostní kapacitou a propojením mezi hlavními obory.

Podle doporučení pana Bui Van Ga - bývalého náměstka ministra školství a odborné přípravy - je třeba vzdělávací program koncipovat flexibilně a zahrnout povinné kurzy, které poskytnou pevný základ specializovaných znalostí.

Tyto kurzy, ačkoli se v jednotlivých oborech liší, musí integrovat digitální technologie a měkké dovednosti. Zároveň si studenti musí vybrat volitelné kurzy z příbuzných oborů, aby si rozšířili interdisciplinární znalosti, a tím získali vícerozměrný pohled a vysokou použitelnost v praxi.

Studenti jsou také povzbuzováni k absolvování kurzů obchodní administrativy, inženýrství, datové vědy nebo komunikace, které je připraví na práci v integrovanějším a flexibilnějším prostředí.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-lien-nganh-xuyen-nganh-moi-va-khac-post738833.html