Učím se dvakrát denně, ale je těžké vynechat sobotu
Ministerstvo školství a odborné přípravy se domnívá, že výuka v rozsahu 2 lekcí denně je jasně rozdělena mezi 1. a 2. lekci, aby byl zajištěn vědecký, flexibilní a komplexní rozvoj studentů. 1. lekce je věnována realizaci oficiálního vzdělávacího programu všeobecného vzdělávání, včetně povinných předmětů a vzdělávacích aktivit (pro úrovně všeobecného vzdělávání), volitelných předmětů, vybraných předmětů a pokročilých témat (pro úroveň střední školy) v souladu s předpisy Ministerstva školství a odborné přípravy. Jedná se o povinný výukový obsah, který zajišťuje splnění požadavků vzdělávacího programu všeobecného vzdělávání.
Mnoho středních škol v Ho Či Minově Městě pořádá dvě hodiny denně, aby studenti měli v sobotu volno.
FOTO: DAO NGOC THACH
Rodiče se obávají, že jejich děti musí chodit na doplňkové hodiny, i když se učí 2 hodiny denně.
Na straně rodičů existuje také mnoho obav, že pokud se děti učí 2 hodiny denně, ale přesto musí chodit na doplňkové hodiny, aby se připravily na zkoušky, je to velmi nevhodné. V současné době se hlavní zkoušky zaměřují na řadu předmětů a metoda testování je velmi stresující, nejedná se o předměty předepsané Ministerstvem školství a odborné přípravy ve 2. roce. Proto při studiu 2 hodin denně, ale chci složit zkoušku, nezbývá jiná cesta než absolvovat doplňkové hodiny. Pokud škola vyučuje pouze 1 dopolední nebo odpolední hodinu, zbývající hodinu děti chodí na doplňkové hodiny některých předmětů, aby se připravily na zkoušku, ale pokud škola zorganizuje 2 hodiny podle pokynů, jsou nuceny absolvovat doplňkové hodiny večer nebo o víkendech. To bude velmi stresující.
Druhá část je určena pro organizaci doplňkových vzdělávacích aktivit, rozvoj kapacit, podporu vynikajících studentů, doučování studentů, kteří nesplnili požadavky všeobecného vzdělávacího programu, vzdělávání v oblasti životních dovedností, finanční výchovy, výtvarné výchovy, tělesné výchovy, STEM/STEAM, kariérního poradenství, umělé inteligence, cizích jazyků... dle zaměření komplexního rozvoje vhodného pro psychologii studentů na každé úrovni vzdělávání.
Organizace 1. a 2. lekce však může být časově flexibilní, vyvážená z hlediska délky trvání (1. lekce není pevně stanovena dopoledne a 2. lekce je odpoledne) a vhodná pro podmínky každé školy. Povzbuzovat vzdělávací instituce k diverzifikaci forem výuky a organizaci vzdělávacích aktivit s cílem zlepšit kvalitu komplexního vzdělávání studentů.
Jasné nařízení, že druhá hodina není běžným školním dnem, má pozitivní aspekty, ale vyvolává obavy u středních škol, zejména v lokalitách, které zavádějí pětidenní výuku v týdnu, aby studenti mohli mít celou sobotu a neděli volno jako pracující.
V současné době školy a obce pilotně testují myšlenku, že by si studenti brali sobotní volno, takže druhý školní den je většinou hlavním učebním plánem s rozvrhem sestaveným podle školního vzdělávacího plánu. Teprve potom můžeme mít dostatek vyučovacích hodin/týden, aby si studenti mohli vzít volnou sobotu.
Ministerstva školství a odborné přípravy v Bac Ninh , Phu Tho, Ha Tinh, Lao Cai... zavádějí v některých místních středních školách pilotní program sobotních přestávek se 2 přestávkami denně, 5 dny v týdnu a bez rozdílu mezi 1. přestávkou pro běžnou výuku a 2. přestávkou pro doplňkové vzdělávací aktivity, jak nařizuje Ministerstvo školství a odborné přípravy. Proto se některé názory obávají, že pokud budou pokyny ministerstva dodrženy, obce budou možná muset pilotní program s 5denní výukou v týdnu zastavit a studenti se budou muset i nadále v sobotu vracet do školy.
Ředitel jednoho druhého středoškolského gymnázia v Hanoji analyzoval, že podle současných osnov musí nižší středoškolské školy zajistit 29 hodin výuky týdně. Pokud chce škola dát studentům volno v sobotu, musí se v prvním ročníku učit maximálně 6 hodin. Pokud se v prvním ročníku vyučuje 5 hodin, bude možné zbývající 4 hodiny přesunout do druhého ročníku?
„SOCIALIZOVANÉ“ FINANCOVÁNÍ, JE VYBÍRÁNO OD RODIČŮ?
Protože na primární úrovni je vzdělávací program navržen tak, aby vyžadoval dvě lekce denně, není jeho zavedení ve většině lokalit obtížné. Na středních a vysokých školách to ministerstvo sice nevyžaduje, ale školy k jeho zavedení povzbuzuje.
V Hanoji je přibližně 60 % škol způsobilých k pořádání 2 lekcí denně, ale ne všechny školy pořádají 2 lekce denně, zejména po vydání oběžníku č. 29 o doplňkové výuce a učení.
Ředitel nižšího středoškolského oboru v okrese Thanh Xuan (Hanoj) uvedl, že největším problémem pro nižší středoškolské obory při zavádění dvoudenní výuky denně je nedostatek učeben, nedostatek učitelů pro některé předměty, aby bylo možné dodržet poměr dvoudenní výuky denně, a v neposlední řadě finanční potíže.
Aby byla zajištěna spravedlnost a snížena finanční zátěž rodičů, ministerstvo školství a odborné přípravy stanoví, že za druhou lekci se neplatí. Financování je přidělováno z místního rozpočtu a zároveň se podporuje socializace... Odborník na vzdělávání však uvedl: „Nejobtížnější a nejcitlivější částí je financování, ale pokyny ministerstva jsou příliš obecné. Místní financování může platit více pro učitele, ale co výukové materiály, vybavení, najímání umělců a sportovců k výuce, je to socializované, nebo také místní financování? A socializace znamená, že platí rodiče, nebo kdo jiný?“.
Ve skutečnosti po dlouhou dobu sociální mobilizace ve prospěch vzdělávacích aktivit školy vycházela především od rodičů, jejichž děti ve škole studují. Školy se proto domnívají, že by měla existovat jasnější pravidla, vyhýbající se obecným předpisům, které „lze chápat jakkoli“, protože když je každá škola chápe jinak, může při socializaci z dobrovolných příspěvků rodičů nechtěně „porušit pravidla“.
Na úrovni druhého stupně základních a středních škol Ministerstvo školství a odborné přípravy nevyžaduje, ale doporučuje školám, aby vyučovaly 2 lekce denně.
Foto: Dao Ngoc Thach
2. LEKCE MUSÍ SPLŇOVAT MAXIMÁLNÍ POTŘEBY STUDENTŮ
Pan Dang Tu An, ředitel Vietnamského fondu pro podporu inovací ve všeobecném vzdělávání, se podělil o své sdělení: „Ve druhém ročníku nelze výuku a učení zakládat na emocích, ale musí se řídit základními principy, mezi které patří: neopakování lekcí z hlavního ročníku; v žádném případě neučení dodatečných, prohlubujících nebo prohlubujících znalostí získaných v hlavním ročníku. Studenti se učí dobrovolně, takže výuka není organizována podle hlavní třídy, ale musí být prováděna podle potřeb a studenti se mohou zaregistrovat a vybrat si ji. Zefektivnit učební obsah a zajistit jeho schválení příslušnými orgány, aby se zabránilo přetížení učitelů a studentů. Mít dostatečné a vhodné zázemí pro procvičování studentů, mimoškolní aktivity, organizovat kluby a podporovat vzdělávání s cílem komplexně rozvíjet fyzické, duševní a intelektuální zdraví studentů.“
Při výběru učitelů pro výuku druhé lekce nedochází k žádné diskriminaci. Pro výuku bude zvažován kdokoli, kdo je schopen vyučovat jakýkoli obsah. Nevytváří se tak nerovnost, jako je tomu v nedávné době v oblasti dodatečné výuky a učení.
Podle pana Ana mohou školy na základě oběžníku č. 29 o doplňkové výuce a učení a oběžníku č. 05 o předpisech pro pracovní režim učitelů flexibilně žádat o pořádání druhých vyučovacích hodin na středních školách. To také znamená, že nadcházející rozpočet na řízení a výuku ve školách bude velmi vysoký.
Kromě toho, i když je třeba podporovat socializaci vzdělávání za účelem podpory financování a snížení zátěže rozpočtu, je také nutné zabránit narušení způsobenému dodatečnou výukou a učením. Pokud nebudeme věnovat pozornost řízení, problém s nadměrným účtováním na začátku roku bude mít šanci vzkvétat.
V další analýze pan An poukázal na to, že mnoho zemí s rozvinutými ekonomikami a vzděláním nemá koncept studia v 1 nebo 2 lekcích jako Vietnam. Proto je možné pilotně vyzkoušet jejich způsob organizace celodenního studia bez zátěže spojené s ubytováním, organizací kuchyní a spacích míst. Škola začíná kolem 8:00 - 8:30 a končí kolem 14:30. Studenti si do školy nosí svačiny nebo si je kupují v jídelně.
Docent Nguyen Xuan Thanh, ředitel Hanojské školy školství, uvedl, že pro zavedení druhého bloku ve školách, které nemají dostatek zázemí, může každá třída/učebna flexibilně a rozumně uspořádat aktivity studentů uvnitř i vně učebny rozdělením do malých nebo koncentrovaných skupin, a dokonce poskytnout prostor pro individuální aktivity studentů, jako je samostudium, čtení, účast na procvičování a experimentování.
Zdroj: https://thanhnien.vn/day-hoc-2-buoi-ngay-ban-khoan-buoi-2-khong-duoc-hoc-chuong-trinh-chinh-khoa-185250814234038791.htm
Komentář (0)