Seznámení studentek na venkově v Indii s informatikou, internetem a novými objevy o počítačích - Foto: PHUC MINH
Studijní cesta do Indie proto studenty z Melbourne (Austrálie) ještě více nadchla, protože nejenže mohli prozkoumat rozlehlou zemi, ale také přispěli k popularizaci počítačové gramotnosti mezi venkovskými dětmi.
Místo, kde studenti nikdy ani neviděli mobilní telefon.
První malá vesnice, kterou jsme navštívili, se jmenovala Pal. Nachází se v severním státě Maháráštra, přes 500 km od Bombaje, největšího města Indie. Život se tam točí kolem zemědělství a řemesel. První věc, kterou jsme uviděli, byly nízko položené domy s vlnitými plechovými střechami, šedá pole a pomalý životní styl.
V chudé vesnici Pal je posílání dětí do školy pro mnoho rodin už tak velkou námahou. Většina studentů o počítačích a mobilních telefonech jen „slyšela“, ale tyto technologie, které jsou v městských oblastech běžné, nikdy „neviděla ani se jich nedotkla“.
Pan Jason Sargent, vedoucí týmu, nás předem varoval, že škola nemá žádné počítače, ani Wi-Fi, ani žádný jiný přístup k internetu. S vědomím této skutečnosti jsme si proaktivně přinesli vlastní notebooky, na kterých už bylo staženo mnoho potřebných dokumentů, obrázků a softwaru pro výuku informatiky.
Učebna, kterou jsme navštívili, byla jen malá místnost s chatrnými dveřmi, kterými do nich pronikalo sluneční světlo a vítr. Lavice, židle i tabule byly vyrobeny z prostého dřeva a stěny zdobily vtipné anglické plakáty, které si studenti sami vyrobili.
Byli jsme rozděleni do tříd na střední škole. Každá třída měla asi 40 studentů a k výuce každé třídy byli přiděleni čtyři vysokoškolskí studenti. Studenti se střídali v přednášce vždy po 30 minutách. Po skončení přednášky se posadili ke stejnému stolu se studenty, aby po hodině pokračovali v diskusi.
Studenti byli velmi přátelští, hned jak jsme vešli do učebny, ptali se na naše jména a chtěli vědět, odkud jsme. Otevřeli jsme naše notebooky a představili jim základní komponenty a funkce obrazovky, klávesnice a touchpadu a nechali je zkusit kreslit na obrazovku pomocí programu Malování. Čmáranice na obrazovce je okamžitě nadchly a vedly je k prozkoumání dalších funkcí, jako je zpracování textu, ukládání informací a obrázků.
Když studenti viděli data, neustále kladli otázky. Někteří ukazovali na fotografie mrakodrapů, silnic a přístavů a zvědavě se ptali, kde jsou a k čemu slouží. Při prohlížení obrázků, které jsme promítali na plátno, se okamžitě ptali na zvířata, přírodu, typická jídla, rasy a náboženství Austrálie. Příběhy se netýkaly jen počítačů; objevovaly se v nich i klokani, koaly a Sydney Tower, což nové studenty donutilo přikyvovat a srdečně se smát.
Třída se uvolnila, když jsme vytáhli mobilní telefony a začali si povídat o jejich funkcích a ukazovat studentům, jak je používat. Zpočátku byli studenti dost váhaví a drželi telefony oběma rukama ze strachu, že jim upadnou nebo že stisknou špatná tlačítka. Brzy si ale zvykli a získali nadšení, když nám ukázali, jak hrát hry dostupné na telefonech.
Objevujte technologie se zvědavostí.
Studenti ve venkovské indické vesnici ze zvědavosti zkoumají počítače a technologie, provázeni studenty z Austrálie - Foto: PHUC MINH
Z vesnice Pal se inspirace šířila do dalších odlehlých vesnic, jako jsou Khiroda, Jamnya a Mohamandali – další cíle na cestě.
Školy v těchto vesnicích měly také podobně omezené materiální zdroje. Ale jakmile vstoupíte do školy, obraz studentů úhledně seřazených s rukama sepjatýma před hrudí a sklánějících hlavy ve slavnostním rituálu „namaste“ je něco, co si každý navždy zapamatuje.
Studenty také přivítali jejich učitelé a vesničané, kteří jim na přivítanou přehodili kolem krku girlandy z místních květin.
Výuka informatiky stále probíhá v jednoduchých podmínkách, ale nadšení a studijní duch studentů nikdy neustupují, což dále dokazuje, že touha po získávání znalostí není omezena geografií ani okolnostmi.
Většina studentů zde mluví maráthsky a dokáže se dorozumět anglicky, ačkoli jejich vyjadřovací schopnosti jsou omezené. Částečně je to způsobeno rozdíly ve studijním prostředí a přístupu ke vzdělání . Nejvíc na nás zapůsobilo, jak rychle se učili na základě zkušeností.
Nebylo potřeba žádné vysvětlování; stačilo pouhé sledování osoby vedle sebe, jak hraje jako první, aby ostatní pochopili. Někteří po skončení hry podali svůj telefon jinému kamarádovi a pak ho naučili, jak ho používat, stejně jako se to naučili oni sami. V tu chvíli už technologie nebyla něčím neznámým nebo obtížně dostupným, ale spíše sdílenou radostí, kde proces učení řídily zvědavost a smích.
Po hodině jsme spolužákům často dávali sladkosti a také pár školních potřeb a knih, které si každý z nás přinesl jako dárek. Studenti dárky přijímali oběma rukama, zářili úsměvem a nikdy nezapomněli nám poděkovat. Tyto prosté okamžiky zanechaly hlubší dojem než jakákoli přednáška.
Během této cesty na nás pravděpodobně nejtrvalejší dojem zanechala vesnice Jamnya. Kromě studia jsme se ponořili do živé a pulzující atmosféry tradičního festivalu bohatého na kulturní identitu. Uprostřed náměstí se ozývala hudba a vesničané se shromáždili, aby nás pozvali k tanci na tradiční Karakattam, zážitek, který byl zároveň nový i známý a překlenul propast mezi hosty a hostiteli.
Když jsme si uvědomili, že dav dětí se zvětšuje, rozhodli jsme se vrátit do dětství jednoduchým, ale smíchem nabitým fotbalovým zápasem. Hráli jsme si s míčem na hřišti a v tu chvíli zmizely všechny bariéry věku, jazyka, zeměpisné polohy nebo národnosti.
Praktická škola
Navzdory jazykové bariéře nás všichni v Indii vřele vítali a srdečně si s námi povídali. Většina studentů je štíhlá, s tmavou pletí, ale zářivými tvářemi. Nosí růžové košile jako uniformy a vždy sedí úhledně a pozorně naslouchají přednáškám. Najednou mě napadlo, že v tak těžkých podmínkách, pokud se každý student bude snažit vynikat ve studiu, budou mít jeho rodiny a jeho země vždy šanci uniknout chudobě a zaostalosti.
Když jsem o tom přemýšlel, v duchu jsem za tento výlet poděkoval a doufal, že se výletů do odlehlých oblastí zúčastní ještě více vietnamských studentů, ať už z domova nebo ze zahraničí. To by přispělo ke sdílení gramotnosti, znalostí a dovedností s venkovskými dětmi a zároveň by se každý jednotlivec během každé „studijní cesty“ na venkov naučil cenné ponaučení z praktických zkušeností.
Tato cesta za výukou informatiky do indické venkovské vesnice nebyla jen příběhem o technologiích, ale také příběhem o lidech a vzdělávání. Cesta nám dala přesvědčení, že ať už v Indii nebo ve Vietnamu je touha po učení mezi venkovskými dětmi vždy přítomna a jen čeká na příležitost, která se jí naskytne.
Sdílení zkušeností s komunitou.
Mně osobně dala tato cesta mnoho podnětů k zamyšlení. Fotografie studentů v těchto vesnicích mi připomněly známý obraz studentů z venkovského Vietnamu – vždy zdvořilí, pilní a dychtiví učit se novým věcem. Nejvíc mě k zamyšlení přiměl způsob, jakým studovali pečlivě a s takovou úctou.
Každý stisk klávesy nebo pohyb kurzoru myši se provádí s intenzivním soustředěním, jako by se nechtělo promeškat jediný okamžik. Rozdíl mezi vietnamskými a indickými studenty na venkově spočívá v jejich přístupu k technologiím. Vietnamští studenti, a to i ve venkovských oblastech, jsou obeznámeni s internetem a chytrými zařízeními, zatímco pro mnoho venkovských studentů v Indii zůstávají technologie nové a neznámé.
Dalším hluboce nezapomenutelným zážitkem byl smysl pro zodpovědnost, který projevoval každý student účastnící se výletu. Napříč různými obory nikdo nepovažoval tuto výuku za pouhou zábavu; místo toho se všichni pečlivě připravovali, trpělivě vedli každého studenta a byli ochotni opakovat instrukce několikrát, dokud studenti plně nepochopili. V těchto jednoduchých učebnách s plechovou střechou jsme nejen učili informatiku, ale také jsme se učili naslouchat, sdílet a zodpovědně spolupracovat s komunitou.
Zdroj: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm
Komentář (0)