Aby učitelé a studenti nebyli příliš závislí na učebnicích

V procesu zavádění programu a mnoha učebnic se stále objevuje mnoho názorů poukazujících na zmatek učitelů, tlak ze strany rodičů a nedostatky v procesu výběru učebnic...

Proces zásadní a komplexní reformy vzdělávání , politika jednoho programu a mnoha sad učebnic, je důležitým krokem vpřed, demonstruje ducha liberálního vzdělávání, respektuje odlišnosti, podporuje inovace a kreativitu ve výuce. Jedná se o nový způsob, jak dělat věci, nejen mění řízení vzdělávání, ale také urychluje politiku socializace vzdělávání.

Studenti se vracejí do školy, aby se připravili na nový školní rok 2025-2026, 6. rok zavádění programu a mnoha sad učebnic.

Foto: Ngoc Duong

Spolu s příležitostmi však přicházejí i výzvy. Proces zavádění programu a mnoho sad učebnic stále vyvolává mnoho názorů, které poukazují na zmatek učitelů, tlak ze strany rodičů a nedostatky v procesu výběru učebnic...

Pokud nebudou včas přijata vhodná a synchronní opatření, může tato správná politika mít nežádoucí důsledky.

Aby byl program a mnoho učebnic skutečně efektivní, jsou proto nutná následující opatření.

Učitelé investují do přípravy lekcí z mnoha učebnic a referenčních materiálů.

Učitelé hrají vedoucí roli v rozvoji vlastností a schopností studentů. Z mnoha sad učebnic učitelé čtou, znají, chápou, aplikují a poté vybírají, porovnávají a syntetizují silné stránky, klady a obsah vhodný pro studenty a zároveň je kombinují s referenčními materiály a digitálními výukovými materiály.

Například při výuce učiva o měření měrné tepelné kapacity vody (fyzika pro 12. ročník), pokud se učitel odvolá na učebnici fyziky pro 12. ročník ze série Tvořivý horizont, Propojení znalostí se životem a Drak, bude přednáška jistě dobrá, hluboká, praktická a pro žáky atraktivní.

Učitelé, kteří přímo vyučují ve třídě, jsou ti, kteří dobře rozumí výukovým postupům, a proto by měli být povzbuzováni k účasti na sestavování a editaci učebnic a sestavování referenčních materiálů (na základě spolupráce s vědci a odborníky na vzdělávání) s cílem vytvořit sady učebnic a referenčních materiálů, které nejlépe splňují požadavky na výuku.

Kromě toho je nutné pokračovat v inovacích aktivit profesních skupin. musí být místem, kde by učitelé mohli kombinovat, vyměňovat si a společně analyzovat výhody a nevýhody každé lekce z dané sady učebnic.

Zavádění mnoha sad učebnic nevyhnutelně vyžaduje využití informačních technologií. Jedná se o mocný podpůrný nástroj pro propojení mnoha různých vzdělávacích zdrojů, který pomáhá učitelům správně porozumět jevům, pojmům, definicím atd. Díky tomu mohou studenti prostřednictvím jedné lekce získat přístup k živým, vícerozměrným znalostem se stejným obsahem, ale v různých učebnicích.

Rodiče si vybírají učebnice, aby připravili své děti na nový školní rok.

Foto: Dao Ngoc Thach

Nechte učitele a studenty, ať si vybírají vlastní učebnice.

Současným paradoxem je, že proces výběru učebnic je silně administrativní a v některých místech kvůli úctě a váhání rozhoduje „nadřízený“, což způsobuje nespokojenost učitelů, studentů i rodičů. Zdá se tedy, že socializace (učebnic) se zastavuje v polovině cesty.

Proto je nezbytné skutečně posílit postavení každého učitele, každého rodiče a každého studenta, a to transparentním a spravedlivým způsobem, bez nátlaku nebo skupinových zájmů.

Kromě toho je nutné posílit řízení představenstva. Správní rada se ujímá iniciativy, schvaluje vzdělávací plán, vede (konzultuje) a kontroluje realizaci programu a mnoha sad učebnic. Správní rada naslouchá učitelům, šíří pozitivní emoce, povzbuzuje učitele k překonávání obtíží, odvážnému inovování a zároveň zajišťuje konzistenci a spravedlnost.

Studenti si procvičují dovednosti samostudia

Program a mnoho sad učebnic dále posilují ústřední postavení studentů. Vyžaduje od nich, aby věděli, jak využívat, porovnávat a sami objevovat znalosti z mnoha učebnic a z reálné praxe. Tímto způsobem pomáhají studentům adaptovat se na změny, procvičovat kritické myšlení a kreativitu.

Program s mnoha sadami učebnic také vyžaduje, aby rodiče nebyli jen těmi, kdo učebnice „kupují“ a zajišťují podmínky pro učení, ale aby také byli těmi, kdo své děti v procesu osvojování znalostí doprovázejí.

Vzdělávání a příprava učitelů musí být prioritou při zavádění programu nebo mnoha učebnic.

Foto: Dao Ngoc Thach

Školení učitelů; inovace v testování a zkouškách

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí organizovat pravidelná a kvalitní školení pro učitele, zejména v kontextu zavádění dvouúrovňové místní samosprávy.

Dnešní učitelé všeobecného vzdělávání mají různé schopnosti a odbornou úroveň. Proto musí být vzdělávání učitelů prioritou ze všech priorit při zavádění programu a mnoha sad učebnic.

Ministerstvo zároveň pokračuje v inovacích testování a zkoušek – zajišťuje spravedlivost pro všechny učebnice a buduje transparentní systém výstupních standardů.

Pokud budou výše uvedená opatření provedena správně a přesně, přinesou velké výhody. Pokud však chybí konzistence, jeden program a mnoho sad učebnic může snadno vést k plýtvání, ztrátě důvěry a dokonce být kontraproduktivní.

Je třeba „uvolnit“ učitele, aby mohli být ve výuce kreativní

Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 dokončil cyklus obměny učebnic od 1. do 12. ročníku (5 let). Významným rysem programu z roku 2018 je výuka zaměřená na podporu kvalit a schopností žáků spolu s jednotnou implementací programu s mnoha sadami učebnic po celé zemi.

Jako učitel dějepisu na střední škole jsem učil dějepis (dějepis a zeměpis) v 6., 7., 8. a 9. ročníku s využitím knih Kite a Connecting knowledge with life. Mám následující komentáře.

V první řadě byly učebnice, které se v současnosti používají ve školách, přezkoumány a schváleny Ministerstvem školství a odborné přípravy. Ačkoli se prezentace a rozvržení současných učebnic mohou lišit, všechny jsou založeny na jednom, jednotném a standardním programu.

Aby to však bylo možné efektivně, ministerstvo školství a odborné přípravy musí učitele „uvolnit“, aby mohli ve výuce volně tvořit. Každý rok na začátku školního roku jsou učitelé pozorováni školskou radou, aby klasifikovali a vedli ukázkové lekce ve skupinách... Za zmínku stojí, že všechny tyto lekce musí být založeny na učebnicích, které si škola zvolí k výuce, a že zkoušející se také opírají o tuto knihu, aby se vyjádřili a zhodnotili, zda učitelé plně implementovali to, co je v knize uvedeno, či nikoli. To je nespravedlivé a nepřiměřené.

Kvůli této mechanické povaze se pro učitele stalo zvykem držet se učebnic, aby si udělali klid.

Aby byla lekce efektivní, musí učitel pečlivě připravit plán lekce, včetně toho, jaký obsah je třeba žákům sdělit, jaké metody jsou pro žáky vhodné, jaké učební pomůcky jsou potřeba atd. Toto je pro učitele povinný požadavek před zahájením výuky. Ve skutečnosti je plán lekce pro učitele zátěží, protože ministerstvo školství a odborné přípravy stanoví, že plán lekce je jedním z dokumentů učitele a musí být připraven podle šablony. Mnoho učitelů doporučuje, aby plán lekce nemusel dodržovat předepsanou šablonu, aby si učitelé mohli zvolit formu a obsah přípravy, pokud splňuje požadavky programu a cíle lekce.

Je potřeba skutečně a razantněji inovovat hodnocení a testování. Inovace v testování pozitivně ovlivní výukové metody učitelů, změní metody učení studentů a také změní koncept výběru učebnice k výuce. Testy jsou navrženy s maticemi, specifikacemi, odpověďmi a pokyny k hodnocení, které vycházejí především z programu a standardů, nikoli výhradně z učebnic.

Nguyen Van Luc

(Střední škola Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Zdroj: https://thanhnien.vn/de-giao-vien-hoc-sinh-khong-qua-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185250820104742628.htm