Profesor Truong Nguyen Thanh: „Jednotný soubor učebnic není pro vzdělávání ve Vietnamu velkou výzvou“

TPO – Ministerstvo školství a odborné přípravy může sestavit jednotnou sadu učebnic z toho, co již má. Problémem a výzvou v dnešním vzdělávání je, že se umělá inteligence mění velmi rychle. Aby bylo možné navrhnout sadu učebnic, musí být jasné, jaké jsou aktivity, jaká jsou cvičení, kdo je rolí umělé inteligence a jak se studenti učí. To je ta výzva.

Báo Tiền Phong•08/10/2025

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — Profesor Truong Nguyen Thanh

Rezoluce politbyra 71-NQ/TW orientuje mnoho preferenčních politik pro vzdělávací instituce, podporuje investice do rozvoje vzdělávání a navrhuje řešení k odstranění úzkých míst ve vzdělávání. Rezoluce politbyra 71 o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy přináší vzdělávacímu sektoru velké příležitosti k průlomu a dosažení průlomů v éře rozvoje. Profesor Truong Nguyen Thanh hovořil s reportérem Tien Phong o rezoluci 71.

Hledá se všeobecný inženýr s multidisciplinárními znalostmi

PV: Jak hodnotíte nové průlomy rezoluce 71?

Když jsem si přečetl 4 pilíře rezoluce 71, byl jsem velmi nadšený. Do Vietnamu cestuji od roku 2007, což je přesně 20 let. Sledoval jsem vývoj Vietnamu během těchto let. Poprvé mám naději, že Vietnam dosáhne průlomu, pokud skutečně implementujeme a realizujeme pilíře stanovené v rezoluci 71.

Pokud jde o rezoluci 71 v oblasti vzdělávání , strategický směr a směr rozvoje jsou velmi správné. Pokud ji implementujeme ve správném duchu rezoluce 71, bude to skvělé.

PV: Jaké faktory jsou podle vašeho názoru zapotřebí k realizaci Rezoluce 71?

Myslím, že Rezoluce 71 může být realizována, pokud se nám podaří sestavit tým z oblasti vzdělávání, informačních technologií, infrastruktury a mnoha dalších složek. Od lektorů, různé složky týmu musí spolupracovat, aby viděly různé problémy v různých uživatelských skupinách. Potřebujeme pilotní projekt na základních, středních a vysokých školách, v oblastech, o kterých si myslíme, že mají dobré věci, i v odlehlých oblastech naší země.

Kromě toho je zapotřebí multidisciplinární tým vedený generálním inženýrem s multidisciplinárními znalostmi. Generální inženýr musí být schopen komunikovat s mnoha složkami, poskytnout jasný implementační plán, podávat zprávy a mít pro týmy klíčové ukazatele výkonnosti (KPI). Tento generální inženýr bude zodpovědný za měsíční a čtvrtletní podávání zpráv vládě , ministerstvu školství a odborné přípravy a příslušným stranám, aby věděl, kam projekt směřuje a jak daleko se dostal. Pouze tak věřím, že Usnesení 71 je proveditelné.

Univerzity by měly být povzbuzovány k rozvoji vnitřních silných stránek, nikoli silných stránek vnějších.

PV: S ohledem na Vaše manažerské a výzkumné zkušenosti, jaké podmínky podle Vás musíme připravit k tomu, abychom dosáhli cíle, kterým je umístění jedné univerzity mezi 100 nejlepšími na světě a 8 škol mezi 200 nejlepšími v Asii, jak je stanoveno v rezoluci 71?

Ve skutečnosti je snaha o umístění na světovém žebříčku univerzit dobrý a měřitelný cíl. K dosažení tohoto cíle však máme dvě možnosti.

Za prvé, univerzity rozvíjejí svou vnitřní sílu. Univerzita je obvykle hodnocena podle svého vzdělávacího programu, infrastruktury, lektorské kapacity a vědeckovýzkumné kapacity. V současné době jsou vzdělávací programy, infrastruktura, lektorská kapacita a doktorské kvalifikace docela dobré. Nejtěžší věcí pro zvýšení hodnocení univerzity je však její vědeckovýzkumná kapacita. To je schopnost provádět výzkum a publikovat vědeckovýzkumné články v mezinárodních časopisech. Rozvoj vědeckovýzkumné kapacity vyžaduje čas.

Za druhé, pokud se nerozhodneme rozvíjet interní zdroje, školy s penězi budou investovat do externích zdrojů. V minulosti se některé univerzity, jak víme, rozvíjely směrem k externím zdrojům. Pokud se ale budeme tímto způsobem rozvíjet, nebude to udržitelné. Univerzity, které rozvíjejí vědecký výzkum z interních zdrojů, jsou mezitím udržitelné. Jakmile mají interní zdroje, stačí se jim rozvíjet pouze z těchto interních zdrojů, ale to vyžaduje čas.

Myslím, že Vietnam má schopnost rozvíjet svou vnitřní sílu. Musíme povzbuzovat univerzity, aby rozvíjely svou vnitřní sílu a vědeckovýzkumné kapacity namísto investování do externích zdrojů. Externí zdroje jsou rychlé a snadné, ale nejsou udržitelné.

Pokud vietnamské univerzity rozvinou svou vnitřní sílu a budou chtít mít univerzitu mezi špičkou, jak je navrženo v rezoluci 71, myslím si, že Vietnam toho dosáhne asi za 20 let. Podmínkou však je, abychom to dělali systematicky a s jasnou strategií. To znamená, že univerzity budou mít peníze na investice do výzkumu, aby měly přední vědce, investovaly do systematických laboratoří, jako je program „1000 hvězd Číny“, pak bude rezoluce 71 realizována.

PV: Velmi silným pokynem v Usnesení 71 je vyčlenit alespoň 20 % celkového státního rozpočtu na vzdělávání a zároveň zajistit velké pobídky pro učitele. Jaký to podle vašeho názoru bude mít dopad na kvalitu lidských zdrojů a atraktivitu učitelského povolání?

Myslím, že rezoluce 71 je velký krok vpřed. Dlouho jsme byli zmateni ohledně otázky dodatečné výuky učitelů. Abych byl spravedlivý, učitelé nechtějí učit navíc, mít více práce. Pokud je jejich plat dostatečný na živobytí, nepotřebují učit navíc. Pokud je tedy příjem učitelů dostatečný na to, aby se dobře žili, myslím, že problém dodatečné výuky bude vyřešen. Pak nebude nutné nutit děti chodit do školy celý den, studenti budou mít čas na odpočinek, rozvoj dalších dovedností, místo aby jen celý den chodili do školy.

Taková investiční strategie ve vzdělávání ukazuje, že vláda vnímá vzdělávání jako důležitý krok v rozvoji budoucích lidských zdrojů.

Jedna věc, která mě trochu znepokojuje, je, že rezoluce č. 28, která vydala akční program k provedení rezoluce č. 71, dosud nenastínila žádné změny politiky týkající se hodnocení studentů. Pokud zavedeme technologie do vzdělávání a existují informace, že umělá inteligence musí být zavedena od základních a středních škol, ale pokud si stále zachováme stejný způsob hodnocení studentů, moc toho nezměníme, nebo se nezměníme vůbec.

Máme lektora s umělou inteligencí, který dokáže odpovědět na všechno, ale pokud budeme i nadále hodnotit naše schopnosti tak, jak jsou nyní, což je jen testování znalostí, není to dobré. Školy potřebují nový způsob hodnocení.

„Jednotný soubor učebnic není pro vzdělávání ve Vietnamu velkou výzvou“

PV: Vláda právě vydala Akční program k provedení usnesení politbyra č. 71 o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. Proto je nutné zajistit jednotnou sadu učebnic v celé zemi pro použití od školního roku 2026-2027 a zavést plán, jak do roku 2030 poskytnout všem studentům bezplatné učebnice. Co si o tomto úkolu myslíte?

Myslím, že mít jednotnou sadu knih nebo mnoho sad knih není pro vzdělávání ve Vietnamu velkou výzvou. Ministerstvo školství a odborné přípravy může syntetizovat jednotnou sadu knih z toho, co již má. Problémem a výzvou pro dnešní vzdělávání je, že se umělá inteligence velmi rychle mění. Abychom mohli navrhnout sadu učebnic, musíme si ujasnit, jaké jsou aktivity, jaká jsou cvičení, kdo je rolí umělé inteligence a jak se studenti učí. To je výzva. Ne výzva jedné nebo mnoha sad knih.

Problém s novou sadou knih spočívá v tom, že jsou zdarma pro všechny studenty a existuje komplexní politika digitalizace, takže si myslím, že by měly být otevřené všem lidem, ne nutně studentům středních škol. Lidé mají na středních školách rovný přístup ke vzdělávací infrastruktuře bez ohledu na věk.

Ministerstvo školství a odborné přípravy se musí rozhodnout. Pokud potřebujeme sadu učebnic ihned, měli bychom si vybrat takovou, která je co nejneutrálnější, a poté věnovat čas budování nové sady, která bude dobrá a bude se věnovat problémům, které umělá inteligence představuje. To nám vytvoří příležitosti k budování digitální infrastruktury a začlenění nových požadavků do učebnic.

PV: Jaký bude osud starých knih, které máme, pane?

Mnoho zemí nemá pouze jednu učebnici. Ve skutečnosti si například v USA škola vybere mnoho učebnic, ze kterých se studenti mohou poučit.

Učím na univerzitě a používám mnoho knih, ze kterých se studenti mohou odvolávat. Také sestavuji přednášky na základě mnoha knih, obvykle 3–4 různých učebnic. Přednáška z mnoha různých zdrojů umožňuje studentům slyšet různé problémy než učitel, který používá pouze jednu knihu, takže studenti cítí hodnotu účasti na hodinách větší než poslech přednášky z knihy.

Staré knihy, které máme, by se neměly vyhazovat, ale měly by se používat jako referenční knihy pro školu. Vybírám si jednu sadu knih jako standardní a ostatní knihy lze použít pro cvičení, referenční materiály nebo přednášky, pokud mají studenti k dispozici ty nejlepší možné materiály.

Děkuju!