Aby se zabránilo proceduralizaci zahajovacího dne…

Při zahajovacím ceremoniálu, s „festivalovou“ částí, musí mít každý student možnost se zúčastnit, aby nebyl „procedurálizován“...

Dr. Nguyen Khanh Trung řekl, že den zahájení je šťastný, den s krásnými vzpomínkami, protože se znovu setkává s přáteli a učiteli... (Foto: NVCC)

Aby byl zahajovací den šťastným dnem…

Zahájení školního roku je šťastný den, den plný krásných vzpomínek, nadšení i nervozity při opětovném setkání s přáteli, učiteli a školou po několika letních měsících studentského života… Dnešní studenti si však tyto věci těžko mohou dopřát, protože zahájení školního roku obvykle není prvním dnem nového školního roku.

Není proto špatné říci, že tento den je jen „procedurální“. Nemluvě o tom, že obsah a organizační metody v některých školách se často nezaměřují na studenty, ať už se jedná o „ceremoniál“ nebo „festival“. Mnoho studentů, kteří jsou stále ve věku běhání, bude přitom velmi unavených a letargických, když budou muset hodiny sedět v klidu a poslouchat projevy a zprávy dospělých o školních úspěších.

Důvodem je pravděpodobně to, že jsme stále lpěli na formalitách, vzorech, úspěších a kolektivních, jednotných návycích. To znamená, že škola se takto organizuje, protože se takto organizovaly i předchozí roky, podobně se organizují i ​​jiné školy. Nemáme za aktivitami žádnou „filozofii“, málokdo hledá odpovědi na otázky, například, jaký je účel takové organizace, pro koho, jaké výhody přináší ve strategii lidského vzdělávání ?

Podle mého názoru bychom měli při plánování vzdělávacích aktivit, konkrétně zahajovacího dne, brát studenty do centra pozornosti. Školy by se měly rozhodnout, zda je budou organizovat, či nikoliv, ať už velké nebo malé, s velkolepými nebo jednoduchými ceremoniály a festivaly, v závislosti na potřebách studentů.

Školy, které mají prostředky, mohou organizovat zahajovací ceremoniály s večírky a festivaly, ale když se „večírek“ koná, musí mít každý student možnost se ho zúčastnit. Neměly by zvát zpěváka ani skupinu lidí, aby pro zábavu zpívali a tančili, aniž by zohledňovaly vzdělávací význam.

Školní umění je také smysluplnou vzdělávací aktivitou, pokud se jí účastní všichni studenti. Účelem není dobře zpívat nebo vystupovat, ale vzdělávat, dát studentům zkušenosti, procvičovat si sebevědomí, procvičovat si jídlo a mluvení před publikem.

Totéž platí pro večírky. Pokud se nějaké konají, stůl by neměl být plný piva, vína nebo jídla pro dospělé, ale nápojů a jídla pro hlavní postavy, studenty. Když upřímně postavíme každé dítě do středu pozornosti a skutečně se o něj postaráme, přirozeně se dostaneme ke každému studentovi.

Ráno 5. září vstoupilo do nového školního roku 2023–2024 přibližně 23 milionů studentů po celé zemi. (Foto: Yen Nguyet)

Existuje mnoho hodnot, které je třeba dětem vštěpovat.

4. září jsem si odvezl/a své dítě domů ze slavnostního zahájení školního roku. Školy ve Francii sice nemají žádný slavnostní zahájení školního roku, ale první školní den je docela zvláštní. Nejběžnější formou je pořádání schůzek.

Školní brána je první školní den otevřena jak pro žáky, tak pro rodiče. Školská rada obvykle stojí u brány, aby vítá žáky, zejména nové žáky, a pozdravila jejich rodiče. Třídní učitelé stojí u dveří každé třídy, aby přivítali žáky a jejich rodiče.

První školní den si rodiče mohou vzít své děti do každé třídy a zůstat, aby si popovídali s učiteli a vyměnili si názory s ostatními rodiči. Ptají se jeden druhého na letní prázdniny, na výlety, na nový školní rok, na to, jak se učitelé seznamují s novými studenty…

Na školním dvoře se mohou konat i „bankety“, ale ty jsou určeny hlavně k jídlu a pití dětí, nikoli pro dospělé. Schůzka trvá krátce a rodiče odcházejí, aby uvolnili místo učitelům a studentům, a ihned poté začíná vyučování.

Větší školy, jako například nižší střední školy, jsou rozděleny do ročníků, přičemž nejdůležitější je první třída. Například 4. září je celostátní den zahájení škol, ale nižší střední a vyšší střední školy mých dětí jsou určeny pouze pro vítání prvňáčků. Žáci z ostatních ročníků začnou chodit do školy následující den bez jakýchkoli ceremonií.

Pokud se vrátíme k vzdělávacímu systému naší země, myslím si, že existuje mnoho hodnot, které je třeba vštěpovat mladší generaci, ale v současném kontextu bychom měli prosazovat ducha „skutečného učení“. To znamená, že cokoli se učíte, učte se doopravdy, učte se poznávat, dělat a žít. Naučit se jezdit na kole znamená umět jezdit na kole, nejen získat titul nebo čestné uznání za úspěchy v popisu kola, ale nakonec na kole neumět jezdit.

Učení se vědě nespočívá jen v znalosti základů, ale také v tom, jak vědu aplikovat a dělat. Studenti se musí naučit myslet jako vědci. To znamená, že se musí naučit jít cestou, kterou se vědci vydali, a pokud je to ještě lepší, tak tuto cestu dále prozkoumávat, aby přispěli k životu.

Studium dějepisu, filozofie nebo jakéhokoli jiného předmětu by se mělo řídit tímto duchem. Tato cesta má samozřejmě mnoho úrovní a mnoho obsahů, pro kterou věkovou skupinu je určena určitá cesta, je úkolem zodpovědných pedagogů.

Chceme-li ve studentech vytvořit ducha skutečného učení, musí mít v první řadě ducha skutečného učení i vedoucí pracovníci a učitelé. Nepotřebujeme mnoho certifikátů, titulů ani zpráv o dosažených výsledcích, ale potřebujeme vynálezy, vědce a vždy ducha „skutečného učení, skutečných zkoušek, skutečného talentu“. Důležité je, jak odstranit nemoc dosažených výsledků, formality a studentské „uniformy“, aby studenti mohli být sami sebou a rozvíjet své osobní silné stránky.

Dr. Nguyen Khanh Trung je výzkumník v oblasti vzdělávání, autor knihy „Vzdělávání ve Vietnamu a Finsku“ a překladatel knižní série „Jak nyní studovat?“.

Zdroj: https://baoquocte.vn/de-ngay-khai-giang-khong-bi-thu-tuc-hoa-240843.html