Inkluzivní vzdělávání pro děti: Sdílení je nezbytné.

V provincii má mnoho škol, od předškolních až po střední školy, žáky s mentálním postižením, autismem a ADHD, kteří jsou integrováni do běžného vzdělávání. Ve třídách s těmito žáky se učitelé nejen potýkají s většími výzvami, ale také se musí vypořádat se silnými negativními reakcemi některých rodičů. Zlepšení efektivity inkluzivního vzdělávání vyžaduje empatii a podporu celé komunity.

Organizace i jednotlivci realizovali mnoho praktických aktivit a vytvořili prospěšná hřiště pro studenty v Centru Thai Nguyen pro podporu a rozvoj inkluzivního vzdělávání dětí se zdravotním postižením.

Paní Nguyen Thi Thu Trang, učitelka v mateřské škole Dong Bam v okrese Linh Son, se tomuto povolání věnuje již 18 let. Podle paní Trang jsou učitelé obvykle školou pověřeni vedením konkrétních tříd, od jesle až po starší ročníky mateřské školy.

Během let své pedagogické činnosti paní Nguyen Thi Thu Trang vedla třídy s dětmi s vývojovým zpožděním, ADHD nebo postižením. Sdílela: „Abychom tyto děti učili inkluzivně, každoročně absolvujeme intenzivní školení na specifická témata týkající se vzdělávacích modelů pro děti s autismem, ADHD a postižením. Prostřednictvím pozorování jsem si všimla, že procento studentů, kteří vykazují toto chování, roste. Identifikovat je není obtížné; učitelé je dokážou odhalit během 1–2 týdnů od zápisu. Existuje mnoho znaků, jak u dětí rozpoznat autismus. Například když učitel dítě požádá, aby něco udělalo, dítě neposlouchá ani nesplňuje požadavky; projevuje odlišné chování ve srovnání se svými vrstevníky, například náhle se rozpláče, pobíhá v kruzích nebo si chce hrát jen s kulatými předměty.“

Když skončil čas sledování televize, učitelka vypnula zařízení a některé děti plakaly, házely hračky a odmítaly komunikovat se svými kamarády, hrály si samy v pantoflích a na židlích. V některých případech, když se učitelka přiblížila, děti se vyděsily, schoulily se a zakryly si tělo rukama.

Po zjištění tohoto stavu učitelé proberou tuto skutečnost s rodiči a radí jim, že optimální doba pro účast dětí na intervenci ve specializovaných centrech je mezi 2. a 3. rokem věku. Mnoho rodičů zjistí, že jejich děti mají ADHD, až poté, co je vezmou na prohlídku. Kromě předškolních hodin rodiny berou své děti do těchto center na další intervenci každý den.

Paní Trangová uvedla, že v některých rodinách matka s učitelkou spolupracovala, ale otec a babička se domnívali, že dítě je diskriminováno, a požádali o přeložení do jiné školy. Když dítě nastoupilo do základní školy, někteří rodiče kvůli nedostatečnému včasnému zásahu požádali o návrat dítěte do předškolní školy. Pokud by rodiny od začátku spolupracovaly, pokud jde o vyšetření a včasnou intervenci, děti by dostaly lepší podporu, což by zlepšilo jejich fyzický i intelektuální vývoj.

Mateřská škola Hoa Sen v obci Dai Phuc má v současné době 27 učitelů, kteří přímo vyučují. V loňském školním roce škola zorganizovala 12 tříd s 305 dětmi; v průměru tvoří děti s mentálním postižením nebo hyperaktivitou přibližně 0,02 % ročně.

Ředitelka školy, paní Nguyen Le Thu, uvedla: „Hlavním řešením je povzbudit rodiče, aby pravidelně posílali své děti do školy. Během vyučování učitelé pozorují a chápou každý konkrétní případ, aby mohli poradit s vhodnou výživou. Díky této metodě mateřská škola Hoa Sen přiděluje učitele do tříd s dětmi s mentálním postižením nebo hyperaktivitou a měsíčně hodnotí pokrok každého dítěte, aby mohla včas provést úpravy. Pokud dítě dosáhne významného pokroku, škola zachovává stávající metodu; pokud je pokrok pomalý, bude pokračovat v monitorování a odpovídajícím způsobem měnit vzdělávací metody.“

Nicméně, během vyučování někteří třídní učitelé na nižších stupních základních škol uváděli, že se stále setkávají se silnými reakcemi některých rodičů, když jsou jejich děti ve stejné třídě se spolužáky s autismem nebo ADHD. Místo toho, aby projevily empatii a pochopení vůči učiteli a spolužákům, některé rodiny žádají o přeložení třídy nebo školy pro své dítě.

V těchto případech se učitelé musí setkat přímo s rodiči, aby věc prodiskutovali. Podle Dr. Le Thi Phuong Hoa, vedoucího katedry psychologie Fakulty pedagogické psychologie Pedagogické univerzity Thai Nguyen , odborníka v tomto oboru, jsou duševní nebo behaviorální poruchy nežádoucí, ale to by nemělo děti zbavovat jejich práva na vzdělání. Děti mají právo chodit do školy, učit se, mít přátele a učitele a účastnit se aktivit. Toto je nejlepší prostředí pro podporu autistických dětí ve zlepšování jejich stavu.

Zdroj: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/