Inkluzivní vzdělávání pro děti: Sdílení je nutné

V provincii má mnoho škol od mateřské školy až po střední školu integrované do vzdělávacího prostředí žáky s mentálním postižením, autismem a hyperaktivitou. Přítomnost těchto žáků ve třídě nejen ztěžuje práci učitelům, ale také je vede k ostrým reakcím ze strany některých rodičů. Zlepšení efektivity inkluzivního vzdělávání vyžaduje empatii a sdílení ze strany celé komunity.

Organizace i jednotlivci realizovali mnoho praktických aktivit a vytvořili tak užitečné hřiště pro studenty Centra Thai Nguyen pro podporu a rozvoj inkluzivního vzdělávání dětí se zdravotním postižením.

Učitelka Nguyen Thi Thu Trang z mateřské školy Dong Bam v okrsku Linh Son pracuje v oboru již 18 let. Podle paní Trang jsou učitelé často školou pověřeni vedením jednotlivých tříd, od jeslí až po starší ročníky mateřské školy.

Během své práce měla třída, kterou již mnoho let vedla, děti s vývojovým opožděním, hyperaktivitou nebo postižením. Paní Nguyen Thi Thu Trang se svěřila: „Abychom děti naučili integrovat se, každoročně absolvujeme intenzivní školení na každé téma podle modelu vzdělávání dětí s autismem, hyperaktivitou a postižením. Prostřednictvím pozorování jsem si všimla, že míra žáků, kteří vykazují tyto příznaky, se zvyšuje. Rozpoznání není obtížné, učitelé stačí pozorovat, aby je dokázali odhalit hned po 1–2 týdnech od nástupu žáků do školy. Existuje mnoho znaků, podle kterých lze autistické děti rozpoznat. Například když se učitel zeptá, dítě neposlouchá nebo to nedělá; má odlišné chování ve srovnání s ostatními dětmi, jako je náhlý pláč, běhání v kruzích, rádo si hraje pouze s kulatými předměty.“

Když skončí sledování televize a učitel vypne přístroj, některé děti pláčou, hází hračkami, nekomunikují se svými kamarády, ale hrají si samy s pantoflemi a židličkami. V některých případech, když se učitel přiblíží, se děti bojí, krčí se a zakrývají si tělo rukama.

Pokud je výše uvedený stav zjištěn, učitelé hovoří s rodiči a doporučují, aby se děti od 2 do 3 let zapojily do intervence ve specializovaných centrech. Mnoho rodičů zjistí, že jejich děti trpí hyperaktivitou, až poté, co je vezmou k lékaři. Každý den, mimo hodiny předškolní péče, rodiny berou své děti do center k další intervenci.

Paní Trangová uvedla, že existují rodiny, kde matka spolupracuje s učitelkou, ale otec a babička si myslí, že jejich dítě je diskriminováno, a tak požádají o přestup do jiné školy. Když dítě nastoupilo do základní školy, kvůli nedostatku včasného zásahu se vyskytly případy, kdy rodiče požádali o návrat dítěte do předškolní školy. Pokud by rodina spolupracovala na včasném vyšetření a zásahu, dítě by dostalo lepší podporu a zlepšilo by se fyzicky i psychicky.

Mateřská škola Hoa Sen v obci Dai Phuc v současnosti přímo vyučuje 27 učitelů. V loňském školním roce škola zorganizovala 12 tříd s 305 dětmi; v průměru každý rok tvořily děti s mentálním postižením nebo hyperaktivitou asi 0,02 %.

Ředitelka školy, paní Nguyen Le Thu, uvedla: „Klíčovým řešením je povzbudit rodiče, aby pravidelně posílali své děti do školy. Během vyučování učitelé pozorují a chápou každý konkrétní případ, aby mohli poradit s vhodnou výživou.“ Díky této metodě mateřská škola Hoa Sen přiděluje učitele, kteří mají na starosti třídy s dětmi s mentálním postižením nebo hyperaktivitou, a měsíčně hodnotí pokrok každého dítěte, aby jej mohla včas upravit. Pokud dítě dosáhne významného pokroku, škola v používané metodě pokračuje, pokud je pokrok pomalý, bude nadále monitorovat a upravovat vhodná vzdělávací opatření.“

Nicméně, během výuky někteří třídní učitelé na středních školách uvedli, že se stále setkávají s drsnými reakcemi některých rodičů, když jsou jejich děti ve stejné třídě s autistickými nebo hyperaktivními dětmi. Místo soucitu a sdílení s učiteli a spolužáky některé rodiny požádaly o přeřazení svých dětí do jiné třídy nebo školy.

V těchto případech se učitelé musí setkat přímo s rodiči, aby to prodiskutovali. Odborník v této oblasti, Dr. Le Thi Phuong Hoa, vedoucí katedry psychologie Fakulty pedagogické psychologie Pedagogické univerzity Thai Nguyen , řekl: „Nikdo nechce, aby děti měly duševní nebo behaviorální poruchy, ale to neznamená, že jsou zbaveny práva na vzdělání. Děti mají právo chodit do školy, studovat, mít přátele, učitele a účastnit se aktivit. To je nejlepší prostředí pro podporu autistických dětí ve zlepšení jejich stavu.“

Zdroj: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/