Zlepšení digitálního myšlení u studentů v Hanoji.

V kontextu důrazného provádění rezoluce 71-NQ/TW si Hanoj ​​klade za cíl vybudovat ekosystém inteligentního vzdělávání. Digitální modely učeben, inteligentní školy a inovativní iniciativy zdola přispívají k realizaci cíle zlepšit kvalitu výuky a učení a postupně formovat digitální myšlení studentů v digitálním věku.

Když se učebna stane kreativním digitálním prostorem.

Během uplynulého školního roku pan Nguyen Dinh Vinh, centrální školitel I. úrovně pro práci v mládežnické unii a ředitel školy Ngoc Thuy Secondary School (Bo De Ward, Hanoj ), aktivně integroval technologie do školy. Kromě tradičních aktivit na historických místech pan Nguyen Dinh Vinh a jeho studenti začlenili virtuální realitu do zážitkových hodin dějepisu a proměnili tak suché historické texty v živé interaktivní prostory.

Iniciativa „Online archiv propagandistických materiálů pro aktivity mládežnických svazů“ na střední škole Ngoc Thuy byla digitalizována, čímž pro studenty vytvořila živé vzdělávací prostředí. Foto: Vi Giang

Iniciativa „Online úložiště dokumentace pro aktivity mládežnických svazů“, kterou vyvinul učitel Nguyen Dinh Vinh, digitalizovala stovky dokumentů, plakátů a infografik rozdělených do tří témat: „Ve stopách hrdinů“, „Hrdí na Vietnam“ a „Sebevědomě vpřed“. Kromě toho, že je tento systém bohatým zdrojem studijních materiálů, přispívá také k podpoře digitální transformace v aktivitách mládežnických svazů a mladých pionýrů a vytváří živé a poutavé vzdělávací prostředí pro studenty generace Z.

„Nejenže učíme studenty znalosti, ale také je vybavujeme myšlením digitálních občanů – těch, kteří zvládnou budoucnost prostřednictvím kreativity a národní hrdosti,“ sdílel učitel Nguyen Dinh Vinh.

Tento přístup se šíří i do mnoha škol v Hanoji. Na střední škole Nguyen Du (okres Hoan Kiem, Hanoj) se studenti začali seznamovat s umělou inteligencí (AI) prostřednictvím praktických lekcí. Pod vedením učitele Pham Thi Bao Duca studenti používají online platformu Teachable Machine k vytváření modelů pro rozpoznávání obrázků.

Během hodiny studenti shromažďují data pomocí známých obrázků, jako jsou hrnky, pera, učebnice nebo vlastní obličeje. Po dokončení fáze datového tréninku pokračují v základním programování, aby dokončili produkt. Prostřednictvím těchto praktických zkušeností si studenti začínají představovat praktické aplikace umělé inteligence v každodenním životě, jako je automatizované sledování docházky a pomoc se správou školních potřeb.

Některé školy v Hanoji pilotně testují aplikaci umělé inteligence (AI) ve vzdělávání. Foto: Le Nguyen

Na úrovni školy model „Škola digitální transformace“ na Vysoce kvalitní střední škole Chu Van An (okres Viet Hung, Hanoj) demonstruje systematický a strategický přístup. Podle pana Nguyen Anh Tuana, ředitele Vysoce kvalitní střední školy Chu Van An, se škola zaměřuje na tři pilíře: digitální infrastrukturu, digitální výukové materiály a digitální kompetence.

V souladu s tím se komplexně investuje do chytrých učeben a digitálních knihoven; vzdělávací obsah poháněný umělou inteligencí se pilotně zavádí do výuky; a školní data se vytvářejí způsobem, který je „úplný, čistý a aktivní“, směřujícím k datově řízené správě.

Paní Nguyen Thi Hong Bon, učitelka informatiky na základní škole Giang Bien (okres Viet Hung, Hanoj), během své výuky často navrhuje elektronické plány lekcí pomocí programů PowerPoint a Canva v kombinaci s videi , ilustrativními obrázky a interaktivními hrami, aby byla výuka poutavější. V praktických cvičeních si studenti přímo vyzkouší učební aktivity na počítači a zapojí se do lekcí založených na objevování.

Učitel Nguyen Thi Hong Bon učí studenty během hodiny informatiky. Foto: Hong Giang

„Na podporu tvorby obsahu lekcí a vyhledávání dalších materiálů používáme také několik nástrojů umělé inteligence, jako jsou ChatGPT, Gemini a NotebookLM. Díky tomu jsou lekce obohacující a studenti se tak mohou více zajímat o cvičení, soustředit se, cítit se sebejistě a proaktivně sdílet své názory během hodiny,“ sdělila učitelka Nguyen Thi Hong Bon.

Vytvoření páky pro průlom ve vzdělávání v hlavním městě.

Zvýšené využívání informačních technologií a digitální transformace ve všech vzdělávacích aktivitách a službách přispělo ke zlepšení kvality řízení a služeb a směřuje k modernímu a spravedlivému vzdělávacímu ekosystému. Kromě těchto průlomových výhod představuje neustálá potřeba držet krok s rychlým rozvojem technologií a umělé inteligence (AI) pro učitele také řadu praktických výzev.

Podle učitele Nguyen Dinh Vinha musí učitelé, aby vytvořili vysoce kvalitní digitální lekci, věnovat více času navrhování a editaci videí a učení se používat nový software. Nutnost dodržovat rozvrhy výuky ve třídách a neustále se vzdělávat v oblasti technologií vytváří značný tlak na jejich zdraví a duševní pohodu.

Kromě toho existuje Bariéra spočívá v technických dovednostech a myšlení. Ne všichni učitelé mají od začátku silné IT zázemí. Seznámení se s technickou terminologií, ovládáním umělé inteligence nebo řešením technických problémů, které se ve virtuální učebně objevují, může někdy způsobovat obavy a zmatek.

Infrastruktura a vybavení navíc nejsou standardizované; na mnoha místech je síťové připojení nestabilní nebo je počítačové vybavení ve školách a u studentů doma omezené. To ztěžuje nasazení graficky náročných platforem, jako je 3D modelování nebo VR, a způsobuje nerovnováhu v přístupu ke vzdělávání mezi různými skupinami studentů.

Při používání umělé inteligence čelí učitelé také výzvě posouzení přesnosti počítačem generovaného obsahu. Zabezpečení studentských dat a zabránění zneužití umělé inteligence k podvádění u zkoušek je navíc také složitým problémem, který vyžaduje řešení.

Učitel Nguyen Dinh Vinh ze střední školy Ngoc Thuy (vlevo) je autorem iniciativy „Online úložiště dokumentace pro propagandistické aktivity Svazu mládeže“ ve škole. Foto: Vi Giang

Pro vybudování skutečně efektivního a udržitelného ekosystému inteligentního vzdělávání v hlavním městě je podle mnoha učitelů nutné zaměřit se na synchronizaci technologické infrastruktury a lidských schopností.

Konkrétně, Synchronizace technické infrastruktury a sdílených úložišť digitálních vzdělávacích zdrojů je klíčová. Vzdělávací sektor musí upřednostnit zajištění vysokorychlostního přístupu k internetu a komplexního pokrytí Wi-Fi ve všech školách. A co je důležitější, Hanoj ​​potřebuje vybudovat centralizovanou „banku digitálních vzdělávacích zdrojů“ pro ukládání 3D přednášek, virtuálních experimentů a ověřených výukových scénářů. To učitelům umožní sdílet a využívat vzájemné zdroje, čímž se zabrání tomu, aby každý jednotlivec musel vše budovat od nuly, a tím se ušetří čas a zdroje.

Kromě toho, Poskytování odborné a psychologické podpory pedagogickým pracovníkům je klíčové. Místo formálních teoretických školení by školy měly organizovat programy praktického vzdělávání, jako například: interakce s umělou inteligencí (Prompt Engineering), navrhování uživatelských zkušeností ve virtuálních učebnách a informační bezpečnost.

Další důležitou otázkou je Je třeba zavést nový právní rámec a standardy pro hodnocení ve vzdělávání. Aby byla digitální transformace skutečně účinná, jsou zapotřebí specifické pokyny týkající se etického používání umělé inteligence a bezpečnosti studentských dat v online prostředí. Vzdělávací sektor by měl také postupně změnit své metody hodnocení a přejít od čistě papírových znalostních testů k hodnocení digitálních kompetencí studentů a jejich dovedností v oblasti řešení problémů.

Jakmile budou tyto podmínky připraveny koordinovaným způsobem, digitální transformace již nebude zátěží, ale klíčovým nástrojem, který v nové éře přispěje ke zlepšení kvality vzdělávání v hlavním městě.

Zdroj: https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html