Digitální kompetence učitelů zahrnují schopnost vytvářet digitální obsah.

Základní požadavky

Střední škola Thanh Cong (okres Giang Vo, město Hanoj) potvrdila, že digitální transformace není jen trendem, ale také nevyhnutelným požadavkem pro zlepšení kvality komplexního vzdělávání , a označila ji za klíčový úkol s důkladnými investicemi a implementací s konkrétním plánem.

Podle paní Nguyen Ngoc Anh, ředitelky střední školy Thanh Cong, probíhá digitální transformace ve škole synchronně. Škola investovala do modernizace vysokorychlostního internetového síťového systému, který pokrývá celou školu a je vybaven interaktivními obrazovkami, multiprojektory a chytrým výukovým vybavením v učebnách jednotlivých předmětů.

Škola postupně buduje online banku testů a aplikuje technologie na podporu tvorby a hodnocení testů s výběrem odpovědí, což pomáhá snížit pracovní zátěž učitelů a zvýšit objektivitu. 100 % učitelů se zúčastnilo školení zaměřených na dovednosti digitální pedagogiky, dovednosti v oblasti aplikace umělé inteligence ve svém oboru a zajištění kybernetické bezpečnosti.

Doposud bylo 100 % žáků 6., 7., 8. a 9. ročníku inicializováno a kompletně a přesně aktualizováno v systému digitálních přepisů. Data jsou promptně synchronizována s oborovou databází a podle harmonogramu zcela nahrazují papírové přepisy. Škola dokončila digitální přepisy pro 100 % žáků ve školním roce 2024–2025 a bude je používat i v následujících školních letech.

Pokud v minulosti technologie sloužila pouze jako podpůrný nástroj, nyní se stala pracovním a výukovým prostorem pro učitele. Přednáška může probíhat prostřednictvím online platformy, učebna může být provozována pomocí digitálního nástroje pro správu a zpětná vazba o učení studentů může být systémem automaticky shromážděna během několika sekund.

V této souvislosti se digitální kompetence učitelů již neomezuje pouze na software nebo počítačové dovednosti, ale zahrnuje také schopnost vytvářet digitální obsah, analyzovat vzdělávací data, aplikovat umělou inteligenci a zejména pedagogické kompetence k efektivnímu využívání technologií ve výukovém a učebním procesu. Mnoho mladých učitelů je dnes v osvojování nových technologií proaktivních.

Mnoho lidí si však stále není jistých, jak připravit přednášky na elektronických platformách, organizovat online kurzy nebo hodnotit studenty prostřednictvím digitálních nástrojů. Rozdíly v infrastrukturních podmínkách, úrovni technologií a možnostech přístupu mezi regiony stále činí rozvoj digitálních kapacit pro učitele velkou výzvou.

Některé lokality proaktivně otevřely kurzy digitálních dovedností pro učitele a poskytují jim poradenství, jak vytvářet otevřené výukové materiály, navrhovat elektronické přednášky nebo využívat umělou inteligenci při analýze výsledků učení. Tyto modely ukazují, že pokud jsou učitelé řádně vybaveni, mohou technologie zcela zvládnout a proměnit je v nástroj ke zlepšení kvality výuky.

Učitelé a studenti střední školy Thanh Cong ve třídě.

Rámec digitálních kompetencí pro studenty

Rozvoj digitálních lidských zdrojů je důležitým úkolem vzdělávacího sektoru pro splnění rozvojových potřeb země. Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo řadu směrnic, které vytvářejí právní rámec pro jejich uplatňování ve vzdělávacích institucích, zejména oběžník upravující rámec digitálních kompetencí pro studenty.

Paní Nguyen Thu Thuy, ředitelka odboru vysokého školství Ministerstva školství a odborné přípravy, uvedla, že rámec digitálních kompetencí bude základem, velmi základním rámcem pro formování toho, co je potřeba pro budoucí generaci Vietnamu. Rámec digitálních kompetencí zahrnuje 6 kompetenčních oblastí s 24 složkovými kompetencemi, rozdělených do 4 úrovní od základní po pokročilou podle 8 úrovní.

Rámec digitálních kompetencí pro studenty je systém, který popisuje dovednosti a znalosti potřebné k efektivnímu používání digitálních technologií ve studiu, práci a životě. Tento rámec kompetencí pomáhá identifikovat úrovně digitálních znalostí a podporuje rozvoj vhodných dovedností v digitálním kontextu.

Podle paní Thuyové nespočívá význam Rámce digitálních kompetencí jen ve zlepšení kvality vzdělávání, ale také v otevření dveří inovacím a pomoci studentům stát se globálními občany se schopností konkurovat na mezinárodním trhu práce. Je to také příležitost ke zmenšení digitální propasti mezi regiony a zajištění toho, aby všichni studenti měli možnost přístupu k technologiím a jejich zvládnutí.

Rámec digitálních kompetencí navíc pomáhá učitelům a lektorům s výukou a zajišťuje, aby učení studentů nejen splňovalo potřeby každého studenta a každé rodiny, ale také splňovalo požadavky společnosti v éře průmyslové revoluce 4.0.

Prof. Dr. Hoang Anh Tuan - rektor Univerzity sociálních a humanitních věd (Vietnamská národní univerzita v Hanoji) uvedl, že Rámec digitálních kompetencí pro studenty poskytne soubor účinných a vhodných standardů, které pomohou zlepšit digitální kompetence studentů na všech úrovních vzdělávání a přispějí k rozvoji komplexních digitálních lidských zdrojů v zemi.

Podle pana Tuana Univerzita sociálních a humanitních věd vynakládá průkopnické úsilí v integraci digitálních dovedností do výukového a studijního programu. V poslední době škola úspěšně pilotně otestovala metody a nástroje pro rozvoj digitálních schopností studentů a lektorů.

Tím se dosahuje pozitivních výsledků ve zlepšování přístupu studentů k informačním technologiím a jejich využívání, jakož i v podpoře kreativního myšlení a ducha spolupráce v digitálním prostředí v kontextu mezinárodní integrace a průmyslové revoluce 4.0.

Budování moderního národního vzdělávacího systému, který bude srovnatelný s regionem a světem, je důležitým úkolem v návrhu akčního programu ústředního výboru strany k realizaci usnesení 14. celostátního sjezdu strany.

Zejména je zdůrazněna implementace Programu digitálního rozvoje lidských zdrojů, jehož cílem je vybavit pracovníky komplexními digitálními dovednostmi, aby splňovaly požadavky digitálního ekonomického a sociálního rozvoje.

Základní požadavky

Rámec digitálních kompetencí pro studenty

Komentář (0)