Usnesení 71-NQ/TW: Jaké skvělé příležitosti to představuje pro vietnamské vzdělávání?

Generální tajemník To Lam podepsal a vyhlásil rezoluci politbyra 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy (rezoluci 71-NQ/TW). Dr. Nguyen Song Hien, výzkumník v oblasti vzdělávání, hodnotí tuto rezoluci, která přináší vzdělávacímu sektoru mnoho skvělých příležitostí a měla by být využita.

Dr. Nguyen Song Hien - pedagogický výzkumník

Usnesení 71 odráží strategické myšlení a vizi.

Dr. Hien poznamenal, že ve srovnání s rezolucí 29/2013 o „zásadní a komplexní změně ve vietnamském vzdělávání“ rezoluce 71/2025 demonstruje průlomovou strategickou vizi a myšlení, které splňuje požadavky nové éry.

Zaprvé, došlo k průlomu v dlouhodobých cílech a mezinárodní vizi. Vietnam si poprvé stanovil konkrétní kvantifikovatelné cíle pro elitní univerzity (5 univerzit mezi 100 nejlepšími na světě do roku 2045).

Jedná se o cíl „mezinárodního srovnávacího testu“ (což znamená proces porovnávání a hodnocení výkonnosti), který staví vietnamské vzdělávání do globálně konkurenceschopné pozice, spíše než aby se zaměřovalo pouze na interní zlepšení.

Dále, podle tohoto výzkumníka, si rezoluce klade za cíl vyškolit globální občany s požadavky na znalost cizích jazyků, technologií a kritického myšlení a zároveň zachovat národní kulturní identitu a demonstrovat harmonickou kombinaci integrace a identity.

Druhým průlomem je podle Dr. Hiena finanční a politické mechanismy. Vyčlenění 20 % státního rozpočtu na vzdělávání, 5 % na investice do rozvoje a 3 % na vysokoškolské vzdělávání je prvním případem, kdy byl stanoven jasný poměr alokace, čímž se zabrání fragmentaci. Politika zvyšování preferenčních příspěvků pro znevýhodněné regiony na 70–100 % řeší úzké místo regionální nerovnosti a zajišťuje spravedlivé vzdělávání. Usnesení dále připravuje cestu ke skutečné autonomii univerzit a přitahuje mezinárodní odborníky, čímž vytváří globální tok znalostí do Vietnamu.

Třetím klíčovým průlomem je věda a technologie. Postavení STEM a digitální transformace do centra pozornosti a pojetí umělé inteligence jako strategického bodu obratu představuje posun od „tradičních k digitálním znalostem“ – v souladu s globálními trendy.

„Toto usnesení identifikuje umělou inteligenci nejen jako nástroj, ale jako ‚transformační platformu‘, která otevírá Vietnamu příležitosti k rychlému průlomu a zmenšení rozdílů mezi nimi a předními vzdělávacími mocnostmi,“ zdůraznil Dr. Hien.

Dalším důležitým bodem je podle tohoto výzkumníka v oblasti vzdělávání, že nejzásadnější průlom se odehrál v manažerském myšlení a modelu elitních univerzit.

Poprvé byl na úrovni usnesení představen koncept „elitní univerzity“: ne jen přední instituce v zemi, ale taková, která splňuje mezinárodní standardy. Tato orientace vyvíjí tlak na reformu správy a řízení univerzit, zvýšení transparentnosti, konkurenceschopnosti a mezinárodní spolupráce. Vytváří impuls pro univerzity k přerodu a přechodu od modelu „výuka – udělování titulů“ k modelu „výzkum – inovace – podnikání – integrace“.

Podle Dr. Hiena představuje program průlom ve vzdělávací filozofii. Zaměřuje se na liberální vzdělávání, rozvoj všestranných jednotlivců, spíše než na pouhé vzdělávání podle okamžitých požadavků trhu práce. Klade důraz na kritické myšlení, kreativitu a humanismus a zároveň zachovává vietnamskou identitu: jedná se o zásadní inovaci ve vzdělávací filozofii, která se přibližuje modelu pokročilých vzdělávacích systémů.

Existují nějaké výzvy?

Dr. Nguyen Song Hien však poznamenal, že v procesu implementace usnesení existuje několik výzev, kterých si musíme být vědomi.

Zaprvé, cíl mít do roku 2045 pět elitních univerzit v celosvětové stovce je vzhledem k současnému stavu vietnamského systému vysokoškolského vzdělávání nepopiratelně ambiciózní. Ve skutečnosti je kvalita vietnamského vysokoškolského vzdělávání ve srovnání s regionem pouze průměrná. Dosažení tohoto cíle klade na příslušné ministerstvo a vietnamský systém vysokoškolského vzdělávání v příštích 20 letech obrovskou odpovědnost.

Navíc nám chybí transparentní systém hodnocení, takže proces implementace se snadno stává pouhou formalitou.

Druhou výzvou jsou lidské zdroje. V současné době je na všech úrovních vzdělávání nízký počet vysoce kvalifikovaných a renomovaných učitelů, lektorů a vědců. Odměňování těchto lidských zdrojů zatím není mezinárodně konkurenceschopné. Neexistují žádná účinná řešení problému odlivu mozků.

Za třetí, rozdíly v rozvoji vzdělávání mezi regiony jsou stále poměrně velké, zejména v odlehlých oblastech a regionech se špatnou digitální infrastrukturou, což je činí zranitelnými vůči zaostávání. To povede k riziku dvourychlostního vzdělávacího systému: elita v městských oblastech a zaostalost ve venkovských oblastech.

Čtvrtou výzvou je sociální uvědomění a myšlení. Stále klademe příliš velký důraz na zkoušky a tituly a malý význam přikládáme výzkumu a inovacím. To je hlavní překážkou pro vzdělávání globálních občanů s kritickým a kreativním myšlením.

Zdroj: https://tienphong.vn/nghi-quyet-71-nqtw-co-hoi-lon-nao-cho-giao-duc-viet-nam-post1775938.tpo