Vzdělávací revoluce z hlediska myšlení a nástrojů.

Při implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 se mnoho škol a učitelů v tomto duchu posouvalo a inovovalo a využívalo různé kreativní a efektivní metody a přístupy.

Personalizovaná výuka

Žáci základních škol jsou přirozeně aktivní a dávají přednost učení hrou před tradiční metodou „učitel přednáší - žáci opisují“. Paní Doan Thi Anh Suong, učitelka na základní škole Le Loi ( provincie Nghe An ), si to uvědomila a vytvořila hru „Rozlušti obrázek“. Cílem hry je proměnit každý úkol z povinného úkolu v příjemný zážitek, který studentům pomůže přirozeně si zapamatovat znalosti. Ve hře každá otázka odpovídá barevnému čtverci na tajemném obrázku; když studenti odpoví správně, vybarví tento čtvereček, dokud se neodhalí celý obrázek.

Mladá učitelka Anh Suong kromě „rozluštění obrazu“ začleňuje do své třídy i mnoho dalších poutavých aktivit, jako je luštění kódovaných zpráv, doplňování mezer, hraní rolí historických postav při rekonstrukcích událostí a projektové učení. „Učitelé nejen předávají znalosti, ale také inspirují, rozvíjejí a podporují talenty a silné stránky každého studenta. Když jsou studenti zapojeni, respektováni a mají příležitost vyjádřit své názory, učení se stává radostnou a nezapomenutelnou cestou,“ sdělila paní Anh Suong.

Paní Phan Thi Thu Hien, zástupkyně ředitele základní školy Tran Thi Buoi (okres Phuoc Long, Ho Či Minovo Město), uvedla, že škola zavádí mnoho nových výukových metod, které stimulují kritické myšlení, rozvíjejí individuální schopnosti a vytvářejí motivaci k učení u každého studenta.

V dnešní době učitelé nepoužívají pouze jednu metodu, ale flexibilně kombinují mnoho aktivních výukových metod, jako například: skupinovou práci, techniku ubrusu, skládačky, výukové hry, myšlenkové mapy, projektové učení a řešení problémů. Každá metoda je volena na základě psychologických charakteristik, studijních schopností a kontextu hodiny, protože každý student má velmi odlišné tempo a způsob přístupu k znalostem.

Škola navíc uplatňuje model „obrácené třídy“. Studenti mají předem doma přístup k lekcím, výukovým videím nebo digitálním materiálům; čas ve výuce je věnován diskusím, procvičování, řešení úkolů a přímé interakci s učitelem. Tento organizační přístup vytváří příležitosti pro studenty k vyjádření jejich názorů a rozvoji kritického myšlení; optimalizuje čas ve výuce pro kreativní aktivity a aplikaci znalostí; a umožňuje učitelům poskytovat hlubší podporu studentům, kteří mají potíže.

Paní Pham Thi Lien – vedoucí katedry angličtiny a učitelka angličtiny na střední škole Vi Xuyen (Tuyen Quang) – se na základě praktických zkušeností zaměřuje na čtyři hlavní směry výuky. Zaprvé, personalizace místo rigidního předávání znalostí; nahrazení mechanického memorování kritickým myšlením a kreativitou; tvorba praktických produktů místo pasivního přijímání – studenti vytvářejí videa, elektronické knihy a plakáty pomocí aplikací, nahrávají je do třídního Padletu a ty se stávají sdílenými studijními materiály.

Ve fázi expanze propojuje studenty s dobrovolníky a učiteli v různých zemích prostřednictvím online kurzů nebo prezenčních aktivit v místní oblasti, čímž pomáhá studentům mluvit anglicky se skutečnými lidmi a získávat skutečné zkušenosti.

Pro paní Pham Thi Lien nespočívá vzdělávací revoluce v moderních technologiích, ale v okamžiku, kdy studenti v horských oblastech sebevědomě postaví před třídu a přednesou 7–10minutovou prezentaci v angličtině, odváží se obhájit své názory a říct: „Zvládnu to!“ Reforma vzdělávání skutečně začíná pouze tehdy, když učitelé a studenti společně změní své myšlení a budou vědět, jak využívat nové nástroje k otevření dveří k širším znalostem.

Výuka literatury prostřednictvím dramatizace na specializované střední škole Phan Ngoc Hien (okres An Xuyen, Ca Mau). Foto: NTCC

Aplikovaná výuka

Se souhlasem a podporou střední školy Dam Doi (obec Dam Doi, provincie Ca Mau) vybudoval učitel Ho Minh Tinh - vedoucí katedry biologie - ve škole cvičnou biologickou zahradu. Zde jsou studenti vedeni k sázení různých druhů rostlin a chovu zvířat v závislosti na ročních obdobích a povětrnostních podmínkách. Prostřednictvím praktických cvičení v biologické zahradě studenti lépe porozumí struktuře, růstovým vlastnostem, rozmnožování, metodám množení a péči o jednotlivé druhy rostlin a živočichů.

„Abych stimuloval myšlení a kreativitu studentů, zaměřuji se na praktická cvičení. Ve výuce také aplikuji informační technologie a umělou inteligenci, organizuji lekce STEM a zapojuji studenty do reálných projektů a modelů, což jim pomáhá prohlubovat potřebné znalosti a dovednosti,“ sdělil učitel Ho Minh Tinh.

Podle pana Nguyen Ngoc The, vedoucího katedry literatury na specializované střední škole Phan Ngoc Hien (obvod An Xuyen, Ca Mau), nebude používání pouze tradičních výukových metod vysoce efektivní a samotní učitelé v době technologií zaostávají.

„V literatuře je jednou z výukových metod, kterou já a učitelé na mé katedře efektivně zavádíme, dramatizace literárních děl. S podporou informačních technologií mohou studenti snadno pochopit obsah, identifikovat a řešit problémy a hlouběji porozumět hodnotě díla.“

„Během hodiny také propojuji tematické myšlenky v literárních dílech s aktuálními žhavými tématy, která přitahují pozornost veřejnosti. Studenti pracují ve skupinách, vyjadřují své názory, obhajují je a kritizují názory jiných skupin. To jim pomáhá zlepšit jejich znalosti a dovednosti a stimuluje jejich myšlenkové schopnosti,“ sdělil pan The.

Pan Le Trung Kien, učitel angličtiny na střední škole Le Loi (Ha Dong, Hanoj), je vyfocen během poradenské konzultace pro studenty. Foto: Dinh Tue

Paní Nguyen Thi Thanh Thao, učitelka na základní škole Thuan Kieu (okres Dong Hung Thuan, Ho Či Minovo Město), také aplikuje mnoho nových výukových modelů a metod ke stimulaci samostatného a kreativního myšlení studentů. Aby učitelé měli kreativní výuku, musí být první, kdo inovuje.

Základní škola Thuan Kieu se důsledně zaměřuje na vzdělávání svých učitelů s přístupem „nejprve myslet na inovace – pak na nástroje“. Škola posiluje využívání moderních technologií ve výuce. Učitelé využívají digitální plány hodin, online vzdělávací systémy, aplikace umělé inteligence, interaktivní software a vzdělávání v oblasti STEM, aby byly hodiny vizuálně zajímavější a poutavější a zároveň aby se podporovalo logické myšlení a kreativita žáků.

Místo jednosměrného předávání znalostí tato metoda výuky nyní zahrnuje učitele jako průvodce, který povzbuzuje studenty k kladení otázek, vyhledávání informací, experimentování a prezentování jejich práce. Tento přístup podporuje kritické myšlení, sebevzdělávání a autonomii, prezentační dovednosti a týmovou práci.

Z pohledu managementu pan Nguyen Cao Cuong, ředitel střední školy Thai Thinh (okres Dong Da, Hanoj), uvedl, že vzdělávání se musí výrazně posunout od mechanického učení a biflování znalostí k rozvíjení kritického myšlení, kreativity, životních dovedností a technologického porozumění. Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 je důležitým krokem k realizaci tohoto směru.

Učitelka Doan Thi Anh Suong (Základní škola Le Loi, Thanh Vinh, Nghe An) a její žáci během lekce na téma „dekódování obrázku“. Foto: Poskytla vyučující.

Morální výchova je klíčovým základem.

Paní Nguyen Thi Thanh Thao, učitelka na základní škole Thuan Kieu (Ho Či Minovo Město), se podělila o to, že ona i učitelé v její škole kladou zvláštní důraz na vzdělávání studentů v oblasti etiky, emocí a životních dovedností. Škola zároveň buduje kulturu příkladného chování mezi svými zaměstnanci a učiteli, aby sloužili jako vzory pro studenty. „Pravidelně se účastníme školení zaměřených na kulturu, profesní etiku a moderní vzdělávací myšlení, jako například: Šťastná škola, Učitel v éře 4.0 a komunikační dovednosti ve vzdělávacím prostředí,“ uvedla paní Thanh Thao.

Paní Pham Thi Lien ze střední školy Vi Xuyen (Tuyen Quang) dodala, že v kontextu průmyslové revoluce 4.0 nemohou učitelé oddělovat výuku znalostí od výchovy k charakteru, zejména digitálního charakteru. „Vždycky svým studentům připomínám: ‚Umělá inteligence je velmi silná, ale etika je ještě silnější.‘ Ve všech projektech musí citovat zdroje, respektovat autorská práva a neplagiovat. To je digitální etická hodnota, o kterou učitelé usilují – vzdělávat prostřednictvím konkrétních činů, nikoli prázdných rad.“

Podobně pan Le Trung Kien, učitel na střední škole Le Loi pro nadané děti (Ha Dong, Hanoj), věří, že ve společnosti zažívající boom informačních technologií je etika „kompasem“, který pomáhá studentům zodpovědně využívat znalosti. Učitelé by neměli učit jen akademické věci, ale měli by také jít příkladem charakteru, aby se studenti naučili žít čestně, soucitně a zodpovědně vůči komunitě.

Střední škola Nguyen Trai (Tan Ky, Nghe An) dosahuje již mnoho let soustavně nejlepších výsledků v provinčních soutěžích v občanské výchově. Paní Nguyen Thi Oanh, učitelka občanské výchovy, se podělila o to, že v myslích mnoha studentů a rodičů není občanská výchova považována za klíčový předmět.

To však neznamená, že se jedná o nedůležitý předmět, který mohou učitelé zanedbávat. Naopak, úlohou občanské výchovy je rozvíjet životní dovednosti a podporovat u žáků povědomí o kulturních, morálních a emocionálních hodnotách, které jsou praktické pro jejich školní věk.

Aby studenty zaujala, využívá inovativní výukové metody, zaměřuje se na využití výukových materiálů na různých platformách a začleňuje videa a životní lekce se smysluplnými sděleními, které obohacují výuku. Rodiče, kteří vidí změny u svých dětí – od každodenního chování až po porozumění, lásku, vděčnost a sdílení – jsou o toto téma stále více vstřícní a zajímají se o něj.

Střední škola Nguyen Trai (Tan Ky) je jedinou střední školou, která byla oceněna na vlasteneckém kongresu provincie Nghe An v roce 2025. Ředitel školy, pan Nguyen Canh Hung, uvedl, že škola se nachází v hornaté obci provincie Nghe An a čelí četným problémům, jako je nedostatek učitelů, nerovnoměrná kvalita studentů v horských oblastech a výukové podmínky, které nesplňují požadavky všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Aby škola podpořila udržitelnou a průlomovou kvalitu vzdělávání, buduje model Šťastné školy se třemi kritérii: Jednota, Láska a Respekt. Z nich je nejdůležitější vzdělávat studenty s veškerou láskou a péčí.

Podobně i střední škola Ho Thi Ky (obvod An Xuyen, Ca Mau) buduje šťastnou školu a propaguje uplatňování informačních technologií a digitální transformace ve vzdělávání, od řízení až po procesy výuky, učení a zkoušek studentů.

Ředitel Chau Van Tuy uvedl, že škola vyžaduje, aby učitelé inovovali výukové metody směrem k vysoké praktické aplikaci, budovali povědomí studentů o sebevzdělávání a sebezkoumání a vytvářeli vhodné studijní plány… Odtud přispívají k budování budoucí generace studentů s dostatečnými morálními vlastnostmi, schopnostmi, přizpůsobivostí a schopností integrovat se a stát se globálními občany.

Podle pana Nguyen Canh Hunga, ředitele střední školy Nguyen Trai (Tan Ky, Nghe An), „učitelé ve výukovém procesu nejen sdílejí znalosti, ale také významně ovlivňují formování povědomí, životních názorů a hodnot studentů.“

Učitelé musí mít milující srdce, dostatek tolerance, aby odpouštěli chyby, respektovali odlišnosti svých studentů, dívali se na pozitivní stránky, aby je mohli podporovat, a rozpoznávali omezení, aby je mohli překonat. Pokud učitelé mají lásku, budou schopni své studenty ovlivňovat.“

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/cuoc-cach-manh-doi-moi-giao-duc-ve-tu-duy-va-cong-cu-post759034.html