Pilotní implementace umělé inteligence ve školách: Metodické, vhodné pro každou úroveň vzdělávání

Program integrace umělé inteligence (AI) do všeobecného vzdělávání od 1. do 12. ročníku by měl být pilotně spuštěn Ministerstvem školství a odborné přípravy (MOET) od prosince do května 2026 v řadě škol. Jedná se o důležitý krok k začlenění AI do hlavního vzdělávacího programu, který pomůže studentům seznámit se s technologiemi v raném věku a rozvíjet potřebné dovednosti v digitálním věku.

Hodina zeměpisu na střední škole Cau Giay ( Hanoj ). Foto: NTCC

2 stupně vzdělávání

Návrh Pokynů pro pilotní zavádění obsahu vzdělávání v oblasti umělé inteligence ve všeobecných školách, který vypracovalo Ministerstvo školství a odborné přípravy, je zasílán ministerstvům školství a odborné přípravy k připomínkám. Rámec obsahu vzdělávání v oblasti umělé inteligence pro studenty je proto vyvinut na základě čtyř hlavních znalostních toků, které odpovídají čtyřem kompetenčním doménám, jež jsou vzájemně propojeny a doplňují se, a to včetně: myšlení zaměřeného na člověka, etiky umělé inteligence, technik a aplikací umělé inteligence a návrhu systémů umělé inteligence.

Obsahový rámec bude navržen tak, aby odpovídal dvěma vzdělávacím stupňům, a to základnímu vzdělávání (zahrnujícímu základní a střední školu) a profesně orientovanému vzdělávání (střední škola). Konkrétně na základní škole se studenti setkávají především s jednoduchými, intuitivními aplikacemi umělé inteligence, aby si vytvořili první pojmy a rozpoznali roli umělé inteligence v životě. Jsou vzděláváni v oblasti ochrany osobních údajů a respektování autorských práv.

Na střední škole se studenti učí, jak používat nástroje umělé inteligence k vytváření digitálních produktů a řešení studijních problémů. Jsou vybaveni základními znalostmi o fungování umělé inteligence a začínají si rozvíjet smysl pro etiku a občanskou odpovědnost v digitální společnosti.

Na úrovni středních škol jsou studenti povzbuzováni k prozkoumávání, navrhování a vylepšování jednoduchých aplikací umělé inteligence prostřednictvím vědeckých projektů. Program se zaměřuje na rozvoj myšlení zaměřeného na řešení problémů, kreativity a zvládnutí nástrojů umělé inteligence a pomáhá studentům aplikovat umělou inteligenci k vytváření produktů, které budou sloužit komunitě a orientovat jejich budoucí kariéru.

Kromě základního vzdělávacího obsahu si studenti mohou vybrat volitelná studijní témata pro rozšíření praktických dovedností, dozvědět se více o oblastech aplikace umělé inteligence nebo o technikách vývoje a programování systémů umělé inteligence.

Učitelka Chung Thi Phuong Thuy ze střední školy Thanh Loc (obvod Thanh Loc, Ho Či Minovo Město) vyjádřila podporu plánu na zavedení umělé inteligence do škol, protože v současné době jak studenti, tak učitelé velmi populárně využívají umělou inteligenci ve výuce a učení. Stále se však většinou učí a bádají sami bez vedení nebo školení ze strany úřadů.

Paní Le Thi Thanh Mai – bývalá vedoucí oddělení studentských záležitostí (Národní univerzita v Ho Či Minově městě) – také souhlasila s tím, že otázkou nyní již není „používat či nepoužívat“ umělou inteligenci, ale jak ji správně používat, abychom se stali statečnými a humánními digitálními občany. „Při správné orientaci se umělá inteligence stane pákou ke zlepšení znalostí, podpoře kreativity a přispěje k výchově generace statečných digitálních občanů,“ poznamenala paní Mai.

Standardizace umělé inteligence ve vzdělávání

„Umělá inteligence je ve školách zaváděna velmi energicky,“ uvedl prof. Dr. Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, a uvedl, že pokud nebudou poskytovány dostatečné informace a nebudou použity vhodné vzdělávací metody, nebude používání umělé inteligence ve školách tak efektivní, jak se očekává.“ Pro zavedení vzdělávání v oblasti umělé inteligence do škol je nutné se opřít o tři hlavní pilíře: konzistentní politický rámec, komplexní a flexibilní výukové programy a materiály a lidské a finanční zdroje.

Potřeba standardizace umělé inteligence ve vzdělávání je naléhavá pro sektor vzdělávání a všechny zúčastněné strany, aby se zajistilo efektivní, transparentní a bezpečné používání technologií. Nejenže by měl být vzdělávací obsah o umělé inteligenci, digitální bezpečnosti a technologické etice začleněn do učebních osnov vhodným způsobem pro každou úroveň, ale odborníci také poukázali na roli Ministerstva školství a odborné přípravy při vydání kodexu chování pro umělou inteligenci ve vzdělávání a při budování rámce digitálních kompetencí pro učitele a studenty, včetně dovedností pro správné používání umělé inteligence.

Dále je zde role škol v organizaci implementace a monitorování. Konkrétně vzdělávací instituce hrají překlenovací roli, přímo uplatňují politiky při navrhování interních předpisů pro používání umělé inteligence ve výuce, testování a hodnocení a vybírají renomované, certifikované a bezpečné nástroje umělé inteligence.

Učitelé nejsou jen uživateli, ale také supervizory, kteří vedou studenty k rozlišování mezi podporou učení a závislostí na umělé inteligenci s negativními dopady, před nimiž vědci v poslední době varovali. V hodnocení studentů je také nutné přejít na formy, jako je přímá diskuse, otázky a odpovědi, testování analytických dovedností..., aby se omezilo podvádění. Umělou inteligenci lze použít k personalizaci cvičení, rychlému hodnocení prací a analýze chyb pro zlepšení efektivity výuky, ale je třeba dbát na to, aby se umělá inteligence nezneužívala.

Pokud studenti používají umělou inteligenci k řešení úloh místo samostudia, učitelé používají umělou inteligenci k mechanickému hodnocení prací a vzdělávací instituce nekontrolovaně nasazují technologie, může to vést k zkreslení při hodnocení skutečných schopností. Odborníci dokonce varují před důsledky „vyprázdnění mozku umělou inteligencí“, což je jev kognitivního poklesu způsobeného umělou inteligencí, který snižuje kritické myšlení, oslabuje základní znalosti a mizí dovednosti v řešení problémů…

Han Minh

Zdroj: https://daidoanket.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-trong-truong-hoc-bai-ban-phu-hop-voi-tung-cap-hoc.html