Dne 4. prosince se v Manile na Filipínách konala konference, na níž byla oznámena regionální zpráva o cyklu hodnocení výsledků učení na základních školách v jihovýchodní Asii (SEA-PLM) za rok 2024 v oblastech matematiky a čtení. Na konferenci přednesl online projev stálý náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong.
Vietnam se účastní programu SEA-PLM v cyklu 2019 a 2024. Programu SEA-PLM se v cyklu 2024 účastní 7 zemí: Kambodža, Východní Timor, Laos, Myanmar, Malajsie, Filipíny a Vietnam.
Žáci 5. ročníku v zúčastněných zemích absolvovali stejné hodnocení čtení, psaní a matematiky, které navrhl sekretariát ministrů školství ASEAN (SEAMEO).
V tomto cyklu z roku 2024 se průzkumu ve Vietnamu účastní 152 institucí základního vzdělávání v 53 provinciích/městech (starých), přičemž se jedná o 152 ředitelů základních škol, 1 074 učitelů vyučujících předměty v 5. ročníku, přibližně 6 000 žáků 5. ročníku a 6 000 rodičů.
Vietnamští žáci pátých ročníků mají i v roce 2024 nejvyšší úroveň schopností.
Podle zprávy zveřejněné sekretariátem SEAMEO si žáci 5. ročníku v regionu udrželi stabilní výsledky ve čtení a vykázali mírné zlepšení výsledků v matematice.
V cyklu pro rok 2024 dosahovali žáci 5. ročníku i nadále nejvyššího skóre v oblasti čtení s porozuměním s průměrným skóre 323,5 bodu (což je o 3,86 % méně než v roce 2019).
| Národ | 2019 | 2024 | Změny mezi cykly 2019 a 2024 | |||
| Bod | Standardní chyba | Bod | Standardní chyba | Bod | Standardní chyba | |
| Kambodža | 290,1 | 0,82 | 296,4 | 0,69 | 6.3 | (5,85) |
| PDR tuberkulóza | 275,1 | 0,78 | 276,2 | 0,84 | 1.1 | (1,00) |
| Malajsie | 318,9 | 1.14 | 313,6 | 1.13 | -5,3 | (3.31) |
| Myanmar* | 291,7 | 0,78 | 305.3 | 0,71 | 13,6 | (12,89) |
| Filipíny | 287,7 | 0,91 | 289,5 | 1,01 | 1,8 | (1.31) |
| Vietnam | 336,5 | 0,88 | 323,5 | 0,63 | -13,0 | (11,95) |
(Celostátní průměrné skóre v porozumění textu)
Zároveň žáci 5. ročníku nadále dosahovali nejvyššího skóre v matematice s průměrným skóre 334,6 bodu (o 1,99 % méně než v roce 2019).
| Národ | 2019 | 2024 | Změny mezi cykly 2019 a 2024 | |||
| Bod | Standardní chyba | Bod | Standardní chyba | Bod | Standardní chyba | |
| Kambodža | 289,4 | 0,82 | 301,5 | 0,78 | 12,0 | (1.13) |
| PDR tuberkulóza | 278,6 | 0,82 | 282,7 | 0,92 | 4.1 | (1,23) |
| Malajsie | 314,7 | 1,08 | 309,9 | 1,22 | -4,8 | (1,64) |
| Myanmar* | 287,9 | 0,61 | 307.2 | 0,77 | 19.2 | (0,99) |
| Filipíny | 287,9 | 0,84 | 292,8 | 0,93 | 4,9 | (1,25) |
| Vietnam | 341,4 | 1,04 | 334,6 | 0,9 | -6,8 | (1,37) |
(Celostátní průměrné skóre v matematice)
V cyklu 2024 bylo procento vietnamských studentů, kteří dosáhli vysoké úrovně v porozumění textu, 66 %, což je více než procento zbývajících zemí a více než regionální průměr (40 %).
V cyklu 2024 dosáhlo vietnamských studentů vysoké úrovně v matematice 88 %, což je více než v ostatních zemích a více než regionální průměr (36 %).
Vietnam má podle výsledků cyklu z roku 2024 nejvyšší procento studentů dosahujících minimální úrovně znalostí v porovnání s Cíly udržitelného rozvoje ve čtení (86 %) a matematice (95 %).
10 zjištění z datových cyklů SEA-PLM 2019 a 2024
SEAMEO na konferenci také sdílela 10 zjištění z dat SEA-PLM za cykly 2019 a 2024, která byla podrobně popsána v regionální zprávě.
Zaprvé, pouze polovina studentů dosáhla minimální úrovně znalostí ve čtení a pouze třetina v matematice, což zdůrazňuje naléhavou potřebu zvýšit investice do základního vzdělávání s prioritou pro znevýhodněné skupiny a znevýhodněné školy.
Za druhé, výsledky vzdělávání zůstaly stabilní i přes otřesy z roku 2019, ale jsou zapotřebí progresivní opatření a investice do vzdělávacího systému.
Za třetí, studenti ve skupině s nízkými schopnostmi se zlepšují pomalu, což vyžaduje cílené intervenční strategie a urychlenou podporu k překlenutí této mezery.
Za čtvrté, stále existují vzdělávací bariéry, které odlišně ovlivňují výsledky studentů a studentek, a je nezbytné vybudovat vzdělávací systém, který zajistí rovné příležitosti.
Za páté, socioekonomické podmínky stále výrazně ovlivňují výsledky studentů.
Za šesté, příležitosti k ranému vzdělávání a školní zdroje mají větší vliv na výsledky studentů.
Za sedmé, studenti dosahují lepších výsledků, když se jejich mateřský jazyk shoduje s jazykem použitým v hodnocení.
Za osmé, kvalifikace učitelů se zlepšila, ale pedagogické kapacity stále chybí.
Za deváté, investice do vzdělávání mají klesající trend, zatímco demografická dividenda – období, kdy pracovní síla tvoří vysoký podíl – se postupně uzavírá. Vzdělávací systém proto musí zlepšit rovnost a efektivitu, zajistit, aby všichni studenti měli přístup ke kvalitnímu vzdělání, a optimalizovat využívání zdrojů k udržení udržitelného růstu.
Za desáté, využívání dat pro rozhodování je omezené a je třeba posílit monitorování pokroku, replikovat účinné postupy a podporovat tvorbu politik založenou na důkazech.
Projevování ducha úzké spolupráce a závazku ke zlepšování kvality vzdělávání
Jménem vedoucích představitelů Ministerstva školství a odborné přípravy Vietnamu poblahopřál stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong zemím, které se konference zúčastnily a dosáhly pozitivních výsledků, které byly na ní oznámeny.
Vietnamské ministerstvo školství a odborné přípravy děkuje sekretariátu SEAMEO, sponzorům a regionálním a mezinárodním rozvojovým partnerům za jejich aktivní a vědeckou práci, která doprovází země při úspěšné implementaci programu se spolehlivými a přesvědčivými výsledky.
Stálý náměstek ministra zdůraznil: „Úspěch pětiletého strategického plánu na období 2021–2025, který zahrnuje implementaci programu SEA-PLM pro cyklus 2024, je důkazem ducha úzké spolupráce a závazku ke zlepšování kvality vzdělávání v celém regionu.“
Vietnamské ministerstvo školství a odborné přípravy vysoce oceňuje hodnotu datového souboru a zprávy programu SEA-PLM za cyklus 2024. „Datový soubor a zpráva o výsledcích programu jsou pro Vietnam i další země skutečně důležité a smysluplné při budování a organizaci implementace strategií a politik pro rozvoj vzdělávání v nadcházejícím období,“ uvedl stálý náměstek ministra.
Podle stálého náměstka ministra vstupuje Vietnam do nové éry rozvoje s požadavky na hlubokou integraci, inovace a komplexní digitální transformaci.
„Vietnamské vzdělávání je prioritou pro rozvoj se strategickými směry a průlomovými řešeními pro zlepšení kvality a rovnosti vzdělávání. Ministerstvo školství a odborné přípravy využije pozitivní výsledky a dobré zkušenosti získané během účasti v regionálních a mezinárodních hodnotících programech k zavádění inovativních řešení pro výuku a hodnocení studentů s cílem zlepšit kvalitu vzdělávání a mezinárodní integraci,“ uvedl stálý náměstek ministra.
Vietnamské ministerstvo školství a odborné přípravy je v nadcházejících letech připraveno spolupracovat a proaktivně a aktivně se účastnit iniciativ a akčních plánů Rady ministrů školství jihovýchodní Asie v oblasti vzdělávání v souladu s vietnamskými směrnicemi a politikou.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html
![[Fotografie] Cat Ba - Zelený ostrovní ráj](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F04%2F1764821844074_ndo_br_1-dcbthienduongxanh638-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[VIMC 40 dní bleskové rychlosti] Přístav Da Nang: Jednota - Blesková rychlost - Průlom k cílové čáře](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/04/1764833540882_cdn_4-12-25.jpeg)
Komentář (0)