Pedagogické postupy při náboru učitelů: Nezbytné a vhodné

Toto je považováno za krok vpřed od metody náboru „teoretických testů“ k „měření skutečné kapacity“, čímž se přispívá ke zlepšení kvality týmu.

Potřeba náboru učitelů

Podle paní Nguyen Thi Hue - zástupkyně ředitele mateřské školy Quang Chu (obec Cho Moi, provincie Thai Nguyen) byl nábor učitelů v minulosti založen především na životopisech nebo písemných zkouškách. Ačkoli je tato forma praktická, cenově výhodná a snadno se organizuje, dosud neposoudila pedagogické schopnosti kandidátů v prostředí třídy. „Zavedení kola pedagogické praxe do náboru učitelů představuje zásadní změnu v myšlení v oblasti lidských zdrojů v sektoru vzdělávání . Když kandidáti musí stát ve třídě, řešit situace a prokázat pedagogické dovednosti, prokáží své schopnosti a praktické nadání,“ uvedla paní Hue.

Podle paní Hue nové nařízení nejen vytváří právní základ pro realistické posuzování odborné způsobilosti, ale také přispívá k ochraně práv studentů, kteří jsou přímo ovlivněni kvalitou pedagogického sboru. Díky tomu mohou školy najímat vhodné kandidáty, což snižuje tlak na rekvalifikaci po nástupu do zaměstnání.

Pan Dinh Quang Tung, ředitel střední školy Nam Phong (Vi Khe, Ninh Binh ), se podělil: „Z pohledu jednotky, která přímo využívá učitelský sbor, si velmi vážíme nařízení, že od 1. ledna 2026 musí mít uchazeči o učitelské pozice standardní dobu pedagogické praxe. Toto je politika, která je zcela v souladu se současnou praxí všeobecných škol, kde nestačí pouze profesionální kvalita, ale rozhodujícími faktory efektivity výuky jsou schopnost zvládat situace, řídit učebny a metody organizace vzdělávacích aktivit.“

Během mnoha let manažerské práce jsem si všiml/a jedné běžné reality: Mnoho mladých učitelů je po ukončení studia stále zmatených, když vstupují do skutečné učitelské praxe. Přestože mají pevné znalosti z oboru, chybí jim dovednosti a metody výuky; jsou zmatení při organizaci vzdělávacích aktivit nebo řešení pedagogických situací, které se denně vyskytují. Některým mladým učitelům stále chybí profesionální odvaha, nejsou skutečně proaktivní v převzetí odpovědnosti za třídu, zejména když jsou přítomni pozorovatelé nebo když musí stát před třídou během důležitých školních aktivit.

Stejný názor sdílí i pan Nguyen Ngoc Tan, ředitel Střední školy pro etnické menšiny Nhon Mai (obec Nhon Mai, Nghe An), který uvedl, že během své práce jako manažer v mnoha školách se setkal s mnoha učiteli, kteří jsou „dobří, ale ne moc dobří“. „Existují velmi dobří učitelé matematiky s vysokými tituly a výsledky v oblasti vzdělávání na pedagogické fakultě, ale ve skutečnosti jejich výuka není nijak zvlášť mimořádná. Ačkoli má tento učitel vynikající matematické schopnosti, během své pracovní doby v provincii nevychoval žádné vynikající studenty.“

To znamená, že učitelství je specifické povolání, které vyžaduje nejen znalosti, ale také dovednosti, metody, kreativitu… aby bylo možné dobře učit. Proto podporuji zahrnutí pedagogické praxe do náborového procesu jako krok k prověření odborných dovedností a posouzení skutečných schopností kandidátů,“ řekl pan Nguyen Ngoc Tan.

Učitelka v mateřské škole Phuc Son (Anh Son, Nghe An) vede děti k rozpoznávání čísel a písmen. Foto: Ho Lai

Spravedlivý a transparentní nábor

Paní Nguyen Thi Tuyet Nhung - ředitelka mateřské školy Dong Dat (obec Phu Luong, provincie Thai Nguyen) vysoce ocenila požadavek pedagogické praxe a považovala to za důležitý krok vpřed, který posunul náborový proces z „teoretických zkoušek“ na „měření obsahu“. Aby však byla tato politika úspěšná, je klíčové ji organizovat transparentně, spravedlivě a konzistentně v celém systému.

Podle paní Nhungové hodnocení pedagogické praxe nespočívá jen v pozorování hodiny. Náborová rada musí vypracovat jasný a jednotný soubor kritérií pro odbornou způsobilost, organizační dovednosti ve výuce, schopnost zvládat situace a profesionální přístup.

„Pokud se to udělá dobře, bude to silný filtr, který pomůže vybrat učitele se znalostmi a dovednostmi pro výuku ve třídě. To je nezbytné v kontextu velkého tlaku na předškolní vzdělávání, pokud jde o kvalitu a bezpečnost dětí. Organizace praktické zkoušky pro předškolní vzdělávání vyžaduje přípravu učeben, vybavení, učebních pomůcek, skupin dětí pro procvičování kandidátů a také týmu odborníků,“ zdůraznila paní Nhung.

Pan Nguyen Ngoc Tan, ředitel Střední školy pro etnické menšiny Nhon Mai, se podělil: „Během svého působení ve funkci manažera jsem pozoroval stovky učitelů s tisíci výukových hodin. Už po 15 minutách pozorování můžeme v podstatě posoudit pedagogické schopnosti daného učitele.“

Dobrý učitel není kvalifikovaný jen v odborných znalostech, ale také ve schopnosti organizovat vzdělávací aktivity pro studenty. Dobrý, kreativní učitel se okamžitě projeví v systému otázek zadávaných studentům, ve způsobu, jakým vede problém, stimuluje je k učení a zkoumání znalostí; zároveň vytváří atraktivní vzdělávací prostředí vhodné pro psychologii studentů s obsahem a znalostmi odpovídajícími jejich skutečným schopnostem.

Pan Tan se proto domnívá, že začlenění pedagogické praxe do procesu náboru učitelů je velmi nezbytné a proveditelné. Během pedagogické schůze porota s vybraným odborným jádrem jistě zhodnotí schopnosti kandidáta. Otázkou je spravedlnost, transparentnost a objektivita při náboru. Pokud jsou hodnotící kritéria vědecky a vhodně stanovena, budou z organizačního procesu vybráni mladí učitelé, kteří jsou dobří ve svém oboru a mají schopnosti praktikovat pedagogiku a v budoucnu se rozvíjet.

Vyučovací hodiny učitelů a studentů na střední škole Huynh Thuc Khang (Thanh Vinh, Nghe An). Foto: Ho Lai

Podporovat zlepšování pedagogických praktických dovedností

Podle paní Nguyen Thi Tuyet Nhung - ředitelky mateřské školy Dong Dat (Thai Nguyen), zákon o učitelích z roku 2025 a předpisy o pedagogické praxi nejen mění proces náboru, ale také přispívají ke zlepšení statusu učitelské profese. Pokud se kapacita měří praxí, učitelé v předškolních zařízeních budou muset proaktivně procvičovat pedagogické dovednosti, neustále se učit a připravovat se na to, aby mohli stát ve třídě.

Ředitel střední školy Nam Phong (Vi Khe, Ninh Binh) pan Dinh Quang Tung silně podpořil myšlenku, aby se pedagogická praxe stala povinnou podmínkou před nástupem do zaměstnání, a uvedl, že aby byla tato politika skutečně účinná, je nutná změna v pedagogické přípravě.

Podle pana Tunga musí pedagogické fakulty zlepšit přístup studentů k realitě: od druhého ročníku je nutné je seznamovat, pozorovat a přednášet jako hosté; od třetího ročníku se musí účastnit přímé výuky nebo simulovat pedagogické situace v praxi. To je nejlepší způsob, jak si studenti mohou neustále zlepšovat své profesní dovednosti, namísto pouhých krátkodobých stáží na konci studia.

Po absolvování systematického procesu stáže, pozorování, výuky, sebehodnocení a obdržení komentářů od zkušených učitelů vstupují kandidáti do místnosti pro náborové zkoušky s patrnou zralostí. Mladí učitelé jsou v této době nejen sebevědomější, ale také hluboce rozumí školnímu životu, školní kultuře a psychologii studentů. Z pohledu náborového oddělení by náborová zkouška měla mít dva povinné obsahy: Kandidáti musí přímo vyučovat danou oblast znalostí a zvládnout konkrétní pedagogickou situaci. Můžeme tak přesně posoudit odborné schopnosti kandidáta a vyhnout se situaci, kdy bychom byli náborováni pouze na základě teorie.

Podle pana Phan Trong Donga - ředitele střední školy Nguyen Xuan On (Dien Chau, Nghe An) je v současné době nábor učitelů založen především na kombinaci kompetenčního profilu a pohovoru. Školy se účastní pouze hodnocení týmu a navrhují potřeby, počet a profesní pozice učitelů, kteří chybí.

Ve skutečnosti však po nástupu do funkce státních zaměstnanců někteří mladí učitelé nemají takové pedagogické schopnosti, jaké se očekávají. Přestože jsou podporováni a vedeni školou a profesními skupinami, stále jim chybí kreativita a flexibilita ve výuce. To pramení z omezených pedagogických kapacit. Proto je přidání požadavků na pedagogickou praxi do náboru učitelů dobrá věc a je nutné ji uskutečnit.

Ředitel střední školy Nguyen Xuan On také navrhl, aby se do procesu náboru učitelů zapojila i jednotka, která učitele využívá. Ti budou přispívat k objektivnímu, poctivému a vhodnému posouzení kandidátů, kteří se ucházejí o učitelské místo na jejich jednotce, s cílem vybrat učitele s dobrou kvalitou, odbornými schopnostmi a pedagogickými dovednostmi.

Pan Dinh Quang Tung, ředitel střední školy Nam Phong (Vi Khe, Ninh Binh), se podělil: „Věřím, že s důkladnou a synchronní přípravou pedagogické školy, řídící agentury a všeobecně vzdělávací školy pomůže nové nařízení zlepšit kvalitu nově přijatých učitelů, snížit zátěž škol spojenou s počátečním vzděláváním a přispěje k vybudování týmu učitelů s dostatečnou kapacitou k splnění požadavků vzdělávacích inovací. Doufám také, že ministerstvo školství a školování vydá jednotné standardy pedagogické kapacity a zároveň bude mít mechanismus na podporu instruktorů.“

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/thuc-hanh-su-pham-trong-tuyen-dung-giao-vien-can-thiet-va-phu-hop-post759279.html