Žhavé téma tohoto týdne: Školení o státním řízení vzdělávání; instruktáž k výuce 2 lekce denně

Školení o implementaci řízení vzdělávání dle dvouúrovňové místní samosprávy

Ráno 5. srpna uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy konferenci na téma zavedení decentralizace státní správy vzdělávání při zavádění dvoustupňové místní samosprávy. Konferenci předsedal stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong. Konference se konala prezenčně i online a zúčastnilo se jí více než 50 000 lidí.

Na konferenci poskytli zástupci katedry všeobecného vzdělávání, právního oddělení, katedry učitelů a vedoucích pracovníků ve vzdělávání, katedry předškolní výchovy, katedry odborného a dalšího vzdělávání a katedry finančního plánování pokyny k implementaci státního řízení vzdělávání v rámci dvoustupňové místní samosprávy v oblasti působnosti odpovědné jednotky. Zároveň předložili návrhy, doporučení a poznámky, které mají pomoci katedrám školství a odborné přípravy, katedře kultury a sociálních věcí v rámci lidových výborů na úrovni obcí efektivně implementovat státní řízení vzdělávání v rámci dvoustupňové místní samosprávy.

Místní zástupci se podělili o obsah, který zavedli, o dosažené výsledky, o obtíže, s nimiž se potýkali, o své zkušenosti a řešení a předložili návrhy a doporučení. Místní problémy, které na konferenci vyvolaly obavy, byly rovněž informovány, zodpovězeny a projednány příslušnými odděleními a kancelářemi ministerstva.

Konferenci uzavřel náměstek ministra Pham Ngoc Thuong.

Ve svém závěrečném projevu na konferenci stálý náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong poukázal na „4 proaktivní opatření“, která byla v minulosti dobře zavedena, a to: proaktivní a včasné pochopení situace; proaktivní poskytování školení a poradenství; proaktivní odstraňování problémů; proaktivní plnění úkolů dle přidělených odpovědností a úkolů.

Náměstek ministra zdůraznil v nadcházejícím období potřebu prostudovat systém dokumentů, zejména dokumentů, které Ministerstvo školství a odborné přípravy digitalizovalo a rozeslalo do obcí; poté zorganizovat implementaci, začít pracovat; shrnout obtíže a problémy a neprodleně je hlásit příslušným orgánům. Pouze tak můžeme vidět všechny obtíže a problémy a na jejich základě najít řešení.

Při organizaci implementace je nutné důkladně pochopit ducha „4 ne“: žádný prázdný obsah řízení; žádný překrývající se obsah řízení; nejasný obsah řízení; nejasná metoda řízení.

Náměstek ministra zdůraznil „metodu řízení“ a uvedl, že je nutné inovovat manažerské myšlení, vedení a metody řízení, například aplikací informačních technologií a digitalizace. Zejména vedoucí pracovníci na úrovni obcí musí dobře plánovat a jmenovat ředitele a zástupce ředitelů jednotek, které řídí; musí se jednat o osoby s kapacitami, odpovědností a praktickými zkušenostmi.

Ve svém projevu náměstek ministra rovněž zopakoval ducha principu „6 jasných“, který důkladně pochopili představitelé strany a státu, a to: jasní lidé, jasná práce, jasná odpovědnost, jasná pravomoc, jasný čas a jasné produkty. Náměstek ministra také projednal a zodpověděl řadu otázek, které na konferenci navrhly a doporučily obce.

Studenti střední a střední školy Ban Mai (Kien Hung, Hanoj).

Ministerstvo školství a odborné přípravy doporučuje výuku 2 lekcí denně pro všeobecné vzdělávání:

Dne 5. srpna vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy oficiální depeši č. 4567/BGD&DT-GDPT s pokyny k organizaci 2 lekcí/den pro všeobecné vzdělávání.

Podle pokynů Ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje, aby výuka v rozsahu 2 hodin denně zajišťovala efektivní realizaci cílů Všeobecného vzdělávacího programu, zajišťovala délku výuky předmětů a organizovala vzdělávací aktivity, nezpůsobovala přetížení, byla vhodná pro psychiku a zdraví studentů, zajišťovala práva, naplňovala potřeby a aspirace studentů a byla vhodná pro skutečné podmínky školy a lokality.

Zároveň efektivně prosazovat politiku socializace vzdělávání s cílem zajistit principy dobrovolnosti, publicity, transparentnosti, nenátlaku a dodržování zákona; efektivně využívat zařízení, výukové vybavení a pedagogické pracovníky a podporovat proaktivní a kreativní roli profesních skupin.

Výuka 2 lekcí denně je jasně rozdělena mezi 1. a 2. lekci, aby byl zajištěn vědecký, flexibilní a komplexní rozvoj studentů.

První lekce je věnována realizaci oficiálního vzdělávacího programu všeobecného vzdělávání, včetně povinných předmětů a vzdělávacích aktivit (pro úrovně všeobecného vzdělávání), volitelných předmětů, vybraných předmětů a pokročilých témat (pro úroveň střední školy) v souladu s předpisy Ministerstva školství a odborné přípravy. Jedná se o povinný výukový obsah, který zajišťuje splnění požadavků vzdělávacího programu všeobecného vzdělávání.

Druhá část je věnována organizaci doplňkových vzdělávacích aktivit, rozvoji schopností, výchově vynikajících studentů, doučování studentů, kteří nesplnili požadavky všeobecného vzdělávacího programu, vzdělávání v oblasti životních dovedností, finanční výchově, výtvarné výchově, tělesné výchově, STEM/STEAM, kariérnímu poradenství, umělé inteligenci, cizím jazykům... dle zaměření komplexního rozvoje vhodného pro psychologii studentů na každé úrovni vzdělávání.

Organizace 1. a 2. lekce může být časově flexibilní, vyvážená z hlediska délky (není pevně stanovena dopoledne jako 1. lekce a odpoledne jako 2. lekce) a vhodná pro podmínky každé školy. Povzbuzovat vzdělávací instituce k diverzifikaci forem výuky a organizaci vzdělávacích aktivit s cílem zlepšit kvalitu komplexního vzdělávání studentů.

Aby bylo zajištěno prostředí pro organizaci a realizaci dvoudenní výuky, hraje ministerstvo školství a odborné přípravy důležitou roli v poradenství lidovým výborům provincií a centrálně řízených měst v oblasti koordinace učitelů, investic do zařízení, vývoje politik a mechanismů a vydávání konkrétních pokynů.

Ministerstvo školství a odborné přípravy vede všeobecné vzdělávací instituce v oblasti k vypracování plánu organizace dvoudenní výuky v souladu s praktickou situací, přičemž zajišťuje jasný implementační plán a jasně mobilizované zdroje.

Spolu s tím jasně řídit obsah a metody výuky, jasně definovat odpovědnosti jednotlivých předmětů, jasně sledovat výsledky a kvalitu vzdělávání; během implementačního procesu úzce koordinovat činnost s místními úřady a společenskými silami v dané oblasti, aby se dosáhlo co nejvyšší efektivity. Uspořádání učitelů a zařízení musí vycházet z místních reálií a podmínek a musí zajistit, aby nedošlo k přetížení studentů, učitelů a rodičů.

Všeobecně vzdělávací instituce jsou zodpovědné za zjišťování vzdělávacích potřeb studentů ve druhém ročníku před začátkem nového školního roku, aby měly plán organizace vzdělávacího obsahu, který splňuje vzdělávací potřeby studentů a je vhodný pro podmínky školy; zveřejnit plán, obsah a rozvrh výuky 2 lekcí denně studentům, rodičům a na informační stránce školy...

Sektor vzdělávání vyhlásil soutěž o inovace a komplexní digitální transformaci.

Ministerstvo školství a odborné přípravy uspořádalo 7. srpna konferenci k zahájení emulačního hnutí „Celá země soutěží v inovacích a digitální transformaci“ a „Digitální vzdělávání pro všechny“ v sektoru vzdělávání. Konference byla propojena z hlavního mostu u Ministerstva školství a odborné přípravy s 600 mosty ministerstev školství a odborné přípravy, univerzit, odborných škol a všeobecně vzdělávacích institucí po celé zemi.

Na konferenci vystoupil náměstek ministra školství a odborné přípravy Nguyen Van Phuc.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Nguyen Van Phuc při zahájení hnutí emulace prohlásil: „Digitální transformace již není možností, ale stala se nevyhnutelným požadavkem, nezvratným trendem, který určuje národní konkurenceschopnost země a její udržitelný rozvoj.“

Zejména v oblasti vzdělávání otevírá digitální transformace nebývalé příležitosti ke zlepšení kvality výuky a učení, inovaci vzdělávacích metod, personalizaci vzdělávacích cest a rozšíření přístupu ke znalostem pro všechny lidi.

Aby bylo hnutí emulace co nejúčinnější, vyzval náměstek ministra Nguyen Van Phuc stranické výbory a místní orgány na všech úrovních, aby i nadále věnovaly pozornost, úzce řídily a vytvářely veškeré příznivé podmínky, pokud jde o mechanismy, politiky a zdroje pro široké a efektivní nasazení hnutí.

Ministerstva školství a odborné přípravy a vzdělávací instituce proaktivně vyvíjejí specifické akční plány a programy vhodné pro praktické podmínky dané jednotky a lokality, podporují ducha inovací, kreativity, odvahy myslet, odvahy konat a odvahy převzít odpovědnost.

Každý člen personálu a učitel je průkopníkem v učení se a aplikaci digitálních technologií v práci a výuce; zároveň je aktivním činitelem v šíření digitálních znalostí a dovedností v komunitě.

Každý student se proaktivně učí a procvičuje digitální dovednosti, stává se vzorným a zodpovědným digitálním občanem; aktivně se účastní dobrovolnických aktivit a vede příbuzné a komunitu v oblasti digitálních dovedností.

Ministerstvo školství a odborné přípravy doporučuje, aby obce a školy proaktivně organizovaly, zaváděly, reagovaly a šířily emulační hnutí „Celá země soutěží v inovacích a digitální transformaci“ a „Digitální vzdělávání pro všechny“ mezi každou školu, každého učitele, každého studenta a každého zaměstnance v oboru.

Vydávání pokynů pro plnění úkolů všeobecného vzdělávání pro školní rok 2025–2026

Ministerstvo školství a odborné přípravy minulý týden vydalo pokyny pro plnění úkolů všeobecného vzdělávání pro školní rok 2025–2026.

V pokynech Ministerstvo školství a odborné přípravy stanoví pět klíčových úkolů všeobecného vzdělávání takto:

Za prvé, pokračovat v efektivní organizaci a realizaci Všeobecného vzdělávacího programu; zavést dvouhodinovou výuku denně pro primární vzdělávání a na nižších a vyšších středních školách, které splňují předepsané podmínky.

Za druhé, posílit podmínky pro zajištění kvality vzdělávání, rozvíjet školní sítě, budovat školy splňující národní standardy, investovat do výstavby internátních škol (podle nového modelu) v pohraničních obcích; zajistit přiměřený tým učitelů; mít vhodná a včasná řešení na podporu místních orgánů na úrovni obcí při efektivním zavádění státního řízení vzdělávání v kontextu slučování administrativních hranic a zavádění dvoustupňové místní samosprávy.

Za třetí, inovovat metody výuky a testování a hodnotit studenty s cílem rozvíjet jejich vlastnosti a schopnosti, vytvářet příležitosti a podmínky pro komplexní rozvoj studentů; podporovat vzdělávání v oblasti STEM/STEAM, digitální dovednosti, umělou inteligenci (AI), kariérní vzdělávání a směrování studentů po ukončení druhého stupně základní a střední školy; zlepšovat kvalitu výuky angličtiny a postupně z ní dělat druhý jazyk ve školách.

Za čtvrté, posílit a zlepšit kvalitu všeobecného vzdělávání, zajistit rovný přístup ke vzdělání; efektivně zavádět etnické vzdělávání a inkluzivní vzdělávání pro studenty se zdravotním postižením.

Za páté, podporovat digitální transformaci a inovace ve správě škol; posílit inspekce a dohled v souladu s pravomocemi; zaměřit se na poradenství místním stranickým výborům, aby do akčního programu pro implementaci usnesení kongresů na všech úrovních s konkrétními úkoly a cíli vhodnými pro podmínky každé lokality zahrnuly vzdělávání obecně a všeobecné vzdělávání zejména.

Na Mezinárodní olympiádě v umělé inteligenci (IOAI) v roce 2025 dosáhl vietnamský národní tým vynikajících výsledků v individuálních i týmových soutěžích. V individuální soutěži získalo 100 % zúčastněných vietnamských studentů ceny, včetně: 3 zlatých medailí, 1 stříbrné medaile, 3 bronzových medailí a 1 povzbudivé ceny. V týmové soutěži dosáhl vietnamský tým 2, složený ze studentů: Nguyen Khac Trung Kien, Hoang Cong Bao Long, Nguyen Phu Nhan a Bui Dam Quan, 4. místa se 198,4 body – za týmy Polska, Ruska a Maďarska. Tímto výsledkem se vietnamský národní tým zařadil mezi 4 země a teritoria s nejvyššími úspěchy na IOAI 2025.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tap-huan-quan-ly-nha-nuoc-ve-gd-huong-dan-day-hoc-2-buoingay-post743498.html