Správné hodnocení je klíčem k dosažení dobrých výsledků.

Před závěrečným kolam nižší střední školy ve městě zintenzivňují opakovací hodiny pro žáky 9. ročníku a zároveň poskytují poradenství v oblasti studijních metod a dovedností při skládání zkoušek. Cílené a cílené opakovací hodiny jsou považovány za klíčové pro snížení stresu a zlepšení výsledků.

Studenti by se měli zaměřit na klíčové učivo, zajistit, aby se důkladně naučili, do hloubky porozuměli a efektivně ho uplatňovali k dosažení dobrých výsledků. Foto: HA KHUE

Zaměřte se při opakování na klíčové oblasti, vyhněte se příliš širokému studiu.

V současné době mnoho škol kromě běžných osnov zvyšuje počet opakovacích hodin pro žáky 9. ročníku o 2 lekce na předmět týdně, aby si upevnily znalosti před zkouškou.

Podle paní Nguyen Thi Thanh Van, učitelky angličtiny na střední škole Nguyen Luong Bang (obvod Lien Chieu), se letošní struktura zkoušky skládá z 36 otázek s časovým limitem 60 minut, kombinuje otázky s výběrem odpovědí a esejistické otázky a jasně rozlišuje mezi úrovněmi znalostí, porozumění a aplikace.

Zkouška zdůrazňuje praktické uplatnění prostřednictvím cvičení založených na otázkách, jako je identifikace dopravních značek a upozornění v části s porozuměním textu, což vyžaduje, aby studenti nejen osvojili znalosti, ale také je flexibilně aplikovali v konkrétních situacích.

Paní Van se domnívá, že v této fázi by se studenti měli zaměřit na upevnění základních znalostí, spíše než na snahu naučit se příliš mnoho pokročilé látky. Gramatika a slovní zásoba představují velké množství otázek týkajících se slovních tvarů, slovesných časů a větných struktur, takže je nezbytné důkladné opakování. Kromě toho jsou důležité i dovednosti s porozuměním čtenému textu, přičemž mnoho otázek vyžaduje, aby studenti identifikovali hlavní myšlenku, našli klíčová slova a odvodili význam slov v kontextu. Sekce psaní eseje, ačkoli jich není mnoho, má vysoké skóre a vyžaduje, aby studenti měli pevné pochopení struktury a minimalizovali chyby.

Kromě důrazu na soustředěné opakování učitelé také poukazují na běžné chyby, kterých se studenti dopouštějí při přípravě na zkoušky, jako je nedostatek slovní zásoby, potíže s pamatováním frází, pravopisné chyby nebo přehnaná sebejistota při plnění testu, rychlé dokončení testu bez kontroly, což vede k politováníhodné ztrátě bodů…

Podle paní Luong Doan Phuong, učitelky angličtiny na střední škole Huynh Thuc Khang (obvod Thanh Khe), je jedním z hlavních omezení to, že studenti se učí široce, ale postrádají pevný základ. Mnoho studentů se zaměřuje na pokročilé struktury, ale plete si základní znalosti, což vede ke ztrátě bodů v otázkách zaměřených na rozpoznávání.

Mnoho studentů si navíc učí jednotlivá slova nazpaměť, ale neví, jak je používat ve větách, nebo nerozumí ustáleným frázím, což vede k nedorozuměním nebo nesprávnému použití. Jejich čtenářské dovednosti jsou omezené a návyky, jako je letmé pročítání, hádání odpovědí na základě intuice nebo překládání slovo od slova, je také činí náchylnými k pastím v otázkách založených na uvažování. Kromě toho mnoha studentům chybí efektivní dovednosti v řízení času, snadno ztrácejí rozvahu, když čelí obtížným otázkám, nebo jsou příliš sebevědomí a nedokážou si svou práci dvakrát zkontrolovat.

Pro zlepšení výsledků v této fázi učitelé povzbuzují studenty k učení se slovní zásoby podle témat, se zaměřením na ustálené fráze a procvičování slovních transformací; časté cvičné testy a podrobná zpětná vazba jsou pro studenty nejrychlejšími způsoby, jak identifikovat chyby a včas je opravit.

Školy, které poskytují intenzivní opakovací kurzy v délce 2 lekcí z každého předmětu týdně, také pomáhají studentům upevnit si znalosti. Foto: HA KHUE

Rozvíjejte dobré dovednosti a silné myšlení.

Nejen pro angličtinu, ale učitelé poskytují jasné pokyny i pro opakování probírané látky v dalších předmětech.

Paní Nguyen Thi Thanh Tam, učitelka literatury na střední škole Nguyen Binh Khiem (okres Hoa Khanh), uvedla, že v posledních letech měly přijímací zkoušky do 10. ročníku tendenci mít stabilní strukturu, ale zároveň větší diferenciaci. Nezkoušely se pouze základní znalosti, ale také se zaměřovaly na schopnost studentů je aplikovat, vztahovat se k reálným situacím a kriticky myslet. Zkouška obvykle zahrnuje úrovně od rozpoznávání a porozumění až po aplikaci a pokročilou aplikaci, přičemž podíl aplikačních otázek se neustále zvyšuje. V případě literatury musí studenti mít pevnou představu o základních znalostech v učebních osnovách, umět číst a rozumět textům s identifikací problémů a zároveň si procvičovat psaní společenských a literárních esejů.

Mezi běžné chyby, které studentům způsobují ztrátu bodů, patří neúplné odpovědi, zmatené fráze, pravopisné chyby nebo neúplné splnění požadavků otázky. Studenti si proto musí systematicky opakovat znalosti podle témat, pravidelně procvičovat vzorové otázky, aby se seznámili se strukturou a časovým tlakem, a poučit se ze svých chyb.

„Místo obecného studia by se studenti měli zaměřit na základní obsah, známé typy otázek, u kterých se snadno přehlédne, a zajistit, aby se učili důkladně, do hloubky porozuměli a znalosti efektivně aplikovali. V zkušební místnosti je moudré rozvržení času, pečlivé čtení otázek, odpovídání nejprve na jednoduché otázky a věnování času opakování myšlenek nezbytnými dovednostmi pro minimalizaci chyb,“ navrhla paní Tamová.

Pokud jde o matematiku, paní Le Thi Thanh Luan, učitelka na střední škole Nguyen Thi Minh Khai (okres Thanh Khe), uvedla, že letošní zkouška proběhla dříve než obvykle a velký počet studentů, kteří se zkoušky účastnili, vyvolal obavy. Ministerstvo školství však již dříve vydalo strukturu zkoušky pro školy a také zorganizovalo školení pro učitele, jak vytvářet zkušební otázky podle struktury a přesně dodržovat požadované učební cíle.

Během procesu učení sestavilo matematické oddělení 9. ročníku školy sadu cvičných otázek, které studentům poskytují možnost zopakovat si učivo z banky otázek vytvořené učiteli. Jsou zde zkoušky a testy a po jejich vyplnění studenti systematicky identifikují své chyby a sdílejí je se svými spolužáky. Učitelé poté jejich práci opraví, aby si studenti mohli porovnat své odpovědi, poučit se ze svých chyb a vyhnout se opakování chyb, kterých se dopustili oni nebo jejich spolužáci.

Podle paní Luanové se studenti musí důkladně připravit, co se týče znalostí, dovedností a nastavení, aby u zkoušky uspěli. Při skládání zkoušky by měli věnovat čas pečlivému čtení otázek, identifikaci typů otázek, určení jejich povahy a vytvoření vhodného přístupu podle zásady „nejprve snadné, pak těžké“, vyhýbat se spěchu; upřednostňovat vyplnění základních otázek a vhodně přidělovat čas na otázky související s aplikací. Kromě toho je nezbytné efektivní řízení času, věnování času na konci zkoušky kontrole odpovědí, kontrole výpočtů a zajištění správné prezentace.

Kromě znalostí a dovedností hrají klíčovou roli i psychologické faktory. Učitelé se proto domnívají, že studenti si musí udržovat uvolněnou mysl, vyhýbat se tlaku, mít dostatek spánku, správně jíst a mít sebevědomí ve svém studijním procesu. Dobře připravení studenti budou sebevědomější, budou podávat lepší výkony a dosáhnou dobrých výsledků u zkoušky.

Zdroj: https://baodanang.vn/on-tap-dung-cach-de-dat-hieu-qua-3334003.html