Nebude existovat žádná kontrola nad mírou studentů nastupujících do veřejné desáté třídy.

TP - Od roku 2025 nebude v celé zemi existovat žádná kontrola nad mírou zápisu do 10. ročníku veřejných škol. Toto je obsah, který Ministerstvo školství a odborné přípravy rozvíjí ve vyhlášce o kariérním poradenství a streamování ve vzdělávání.

Nejen slabí studenti chodí do odborných učilišť.

Dr. Dong Van Ngoc, ředitel Hanojské vysoké školy elektromechaniky, uvedl, že představa, že studenti s průměrným/slabým studijním prospěchem by neměli skládat zkoušky 10. ročníku a měli by jít na odbornou školu, je mylná. Protože ne všichni slabí studenti jdou na odbornou školu. Mnoho institucí odborného vzdělávání má v současnosti velmi vysoké standardy pro přijetí, přičemž studenti dosahují u maturitních zkoušek více než 27 bodů.

Kariérní orientace má studentům pomoci vidět budoucnost a to, jak studovat tak, aby odpovídalo jejich schopnostem, silným stránkám a vášním, je na jejich volbě.

Hanojští studenti skládají přijímací zkoušky do 10. třídy. Foto: NGUYEN DUC

Podle pana Ngoca musí být kariérní poradenství a vedení praktičtější, konkrétnější a propracovanější. Kariérní poradenství a vedení v současné době nejsou systematické, kontinuální a probíhají opožděně. V mnoha zemích světa jsou studenti orientováni a prožívají kariéru velmi brzy v životě v mnoha různých formách a ne podle cílů nebo plánů.

Podle pana Ngoca je stanovení cílů a plánů pro směrování studentů po ukončení střední školy politickou směrnicí. Důležité je, jak je implementovat? Každá škola musí včas vytvořit program kariérní orientace a poradenství, koordinovat ho s rodiči a vytvořit prostor, kde si studenti mohou vyzkoušet tuto problematiku.

Podle nedávno vydané Strategie rozvoje vzdělávání do roku 2030 s vizí do roku 2045 dosahuje míra přechodu ze základní na střední školu 99,5 %, ze střední na vysokou školu a na další úrovně 95 %. Vláda tak již nestanovuje míru odborného vzdělávání po střední škole na 30–40 % jako v předchozím období.

Podle poznámek reportéra program z roku 2006 „přeskočil“ část věnovanou kariérnímu poradenství, program z roku 2018 se této problematice věnoval, ale v novém provedení se kariérnímu poradenství věnoval pouze určitý počet hodin.

Studenti se učí „mimochodem“, nebo některé školy nevěnují pozornost, takže je obtížné „vstřebat“ informace. Pouze na některých neveřejných středních školách je kariérní poradenství a směrování prováděno důsledně, nepřetržitě a procesem odpovídajícím každé fázi vzdělávání studenta.

Docent Dr. Tran Thanh Nam, zástupce rektora Pedagogické fakulty (Hanojské národní univerzity), potvrdil, že by po ukončení druhého stupně základní školy a střední školy neměly existovat „pevné“ kvantitativní kvóty v programu. Další vzdělávání studentů závisí na schopnostech žáků v dané lokalitě, na kvalitě odborného vzdělávání nebo na politikách podpory odborného vzdělávání a je těžké se spoléhat na vůli těch, kteří tuto politiku realizují.

„Pokud se to bude uplatňovat rigidní cestou, může to vést k problémům. Dokonce se vyskytly případy, kdy učitelé v některých školách povzbuzovali studenty se špatnými studijními výsledky, aby se neúčastnili přijímacích zkoušek na veřejné střední školy,“ řekl pan Nam. Pan Nam navrhl, že je nutné upřesnit předpisy v rámci národního vzdělávacího systému; vyjasnit „obory“, které mohou absolventi druhého stupně středních škol studovat, aby si rozvíjeli udržitelnou kariéru. Zajistit propojení mezi vzdělávacími programy.

Dále je nutné posílit politiku práce, zaměstnanosti a platů a příležitosti k kariérnímu rozvoji pro pracovníky na úrovni odborného vzdělávání. Zlepšit kvalitu kariérního vzdělávání a zavést kariérní poradenství a kariérní zkušenosti pro studenty v rané fázi, aby mohli brzy porozumět svým vlastním schopnostem a světu kariéry, trhu práce a cestám po skončení druhého stupně základní školy, střední školy atd.

Musí zajistit 100 % studijních míst pro studenty

Podle nedávno vydané Strategie rozvoje vzdělávání do roku 2030 s vizí do roku 2045 dosáhne míra přechodu ze základní na střední školu 99,5 %, ze střední na vysokou školu a na další úrovně 95 %. Tato strategie vstoupí v platnost od roku 2025. Vláda tak již nebude stanovovat míru odborného vzdělávání po střední škole na 30–40 %, jako tomu bylo v předchozím období.

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son se podělil o informace o procesu tvorby strategie v uplynulých dvou letech, během nichž ministerstvo opakovaně požadovalo stanoviska ministerstev a odvětví ke každému ukazateli strategie. Pokud jde o míru přeřazení žáků do vyšších ročníků po ukončení druhého stupně střední školy, vedoucí resortu školství uvedl, že pro tuto míru v současné době neexistuje žádný přesvědčivý základ.

Základem pro směrování a kariérní poradenství jsou dobrovolné potřeby studentů a stát musí zaručit 100 % míst ve školách pro studenty. Zároveň je nutné vyjasnit poměr směrování a kariérního poradenství pro dané lokality, aby se zajistily dostatečné investice do škol a tříd.

Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že v současné době shromažďuje připomínky k návrhu vyhlášky upravující kariérní poradenství a směrování ve vzdělávání. Principy kariérního poradenství a směrování ve vzdělávání zahrnují faktory, jako je zajištění souladu mezi aspiracemi a schopnostmi studentů s trendy socioekonomického rozvoje a potřebami lidských zdrojů v zemi a obcích v každém období.

Zajistit právo na kariérní orientaci a respekt k volbě studia a kariéry studentů. Kariérní orientace a směrování ve vzdělávání musí být systematické a průběžné.

Kariérní poradenství musí diverzifikovat formy praktických zkušeností a integrovat je do vzdělávacích a školicích programů; kariérní poradenství a streamování musí jít ruku v ruce se zajištěním kvality a propojení mezi vzdělávacími a školicími směry... Odpovědností lidových výborů provincií a měst je stanovit poměr streamování podle pokynů ministerstva školství a odborné přípravy.

Obce musí zejména zajistit, aby 100 % studentů druhého stupně základních a středních škol mělo přístup k profesionálním poradenským službám v oblasti kariéry; aby alespoň 20 % studentů ve věku 15–25 let navštěvovalo odborné vzdělávání; aby míra přechodu ze druhého stupně základní školy na střední školu a další úrovně vzdělání dosáhla alespoň 95 %.

Výhody zrušení uvalování streamovacích kvót

Paní Nguyen Thi Mai Hoa, místopředsedkyně Výboru pro kulturu a společnost Národního shromáždění, uvedla, že bez zavedení kvót pro sdílení vzdělávacích výsledků se školy nebudou honit za dosaženými výsledky a budou lépe kontrolovat dodatečnou výuku a učení. Obce, které nebudou zavedeny kvóty pro sdílení vzdělávacích výsledků, upřednostní otevírání škol tak, aby uspokojovaly vzdělávací potřeby studentů.

Paní Hoa se domnívá, že zaměření oboru je zaměřeno na vzdělávání lidských zdrojů vhodných pro potřeby socioekonomického rozvoje. Efektivita oboru je však obecně velmi nízká.

Podle zprávy Ministerstva školství a odborné přípravy je celostátní průměrná míra přestupu studentů po ukončení druhého stupně střední školy 17,8 %. Některé obce dosahují pouze méně než 12 %; což je daleko od vládního cíle, kterým je do roku 2025 dosáhnout alespoň 40 % absolventů druhého stupně střední školy, kteří se vzdělávají na základní a střední úrovni (oblasti s obzvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami musí dosáhnout alespoň 30 %).

Již neexistují žádné kvóty pro streamování, absolventi druhého stupně základní školy mají zaručeno právo na přístup ke středoškolskému vzdělání. Foto: HOANG MANH THANG

Tímto výsledkem nebylo dosaženo cíle zefektivnění, včetně kritéria „zvýšení počtu pracovníků, snížení počtu učitelů“ v souladu s požadavky na lidské zdroje ve prospěch socioekonomického rozvoje.

To vedlo k řadě nedostatků ve vzdělávání, jako je rostoucí tlak přijímacích zkoušek do 10. ročníku, rozšířená situace dodatečného doučování a učení a zvyšující se náklady, které musí rodiče investovat do svých dětí, aby se mohly ucházet o místo na veřejných středních školách.

„Podle mého názoru je účelem streamování studentů po ukončení druhého stupně střední školy vést žáky k výběru cesty, která odpovídá jejich schopnostem, silným stránkám, aspiracím a okolnostem; zároveň je vhodné pro potřeby společnosti a ekonomiky v oblasti lidských zdrojů a přispívá k úpravě struktury úrovní vzdělávání a povolání,“ uvedla paní Hoa.

Strategie rozvoje vzdělávání do roku 2030 s vizí do roku 2045 naštěstí stanoví pouze cíl dosáhnout 95% dosažení druhého stupně základní školy na střední školu a další úrovně a již nestanovuje míru odborného vzdělávání po druhém stupni základní školy jako v předchozím období.

Podle paní Nguyen Thi Mai Hoa jsou pro úspěšné směrování studentů po střední škole zodpovědné obce za zajištění toho, aby školy splňovaly vzdělávací potřeby studentů, včetně systému všeobecně vzdělávacích zařízení a kvalitních zařízení odborného vzdělávání. Stát musí mít politiku v oblasti práce a zaměstnanosti, mzdovou politiku a další politiky pro pracovníky prostřednictvím odborného vzdělávání; úzce propojit odborné vzdělávání se skutečnými potřebami trhu práce, řešit nerovnováhu mezi nabídkou a poptávkou a zlepšit kvalitu lidských zdrojů tak, aby splňovaly požadavky socioekonomického rozvoje země a mezinárodní integrace.

Nghiem Hue

Zdroj: https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo