Konference se konala prezenčně i online v 63 provinciích a městech. Konferenci předsedal náměstek ministra Pham Ngoc Thuong.
Školící konference na hlavním mostě se zúčastnili zástupci vedoucích pracovníků a experti z ministerstev, úřadů a jednotek spadajících pod Ministerstvo školství a odborné přípravy ; experti na daná témata a vzdělávací aktivity z příslušných jednotek a organizací.
Na místních mostech se zúčastnili vedoucí pracovníci a specialisté z Ministerstva školství a odborné přípravy; manažeři a učitelé přírodních věd , dějepisu a geografie, zážitkových aktivit a kariérního poradenství ve školách po celé zemi.
Konferenci předsedal náměstek ministra Pham Ngoc Thuong (foto TL).
Ve svém úvodním projevu náměstek ministra Pham Ngoc Thuong uvedl: „Školní rok 2023–2024 je třetím rokem zavádění výuky přírodních věd, dějepisu a zeměpisu, zážitkových aktivit a kariérního poradenství na úrovni středních škol. Zprávy z provincií ukazují, že mnoho obcí proaktivně a flexibilně organizovalo výukový obsah velmi dobře.“
Delegace dohlížející na implementaci rezoluce č. 88 rovněž zhodnotila, že proces organizace výuky a učení podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, včetně integrované předmětové výuky, v zásadě dosáhl významných výsledků a splnil cíle programu.
Vzdělávací inovace obecně, stejně jako organizace výuky přírodních věd, dějepisu a zeměpisu, zážitkových aktivit a kariérního poradenství, však probíhají v celostátním měřítku, ve velmi velkém počtu škol. Jedná se o nový a obtížný obsah; podmínky v regionech a lokalitách se liší, pokud jde o vybavení, pedagogický sbor, organizaci výuky atd., takže je nevyhnutelné, že se objeví problémy, obtíže a zmatek.
Náměstek ministra uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy v poslední době uspořádalo mnoho školení a vypracovalo metodické dokumenty s cílem postupně organizovat výuku a učení těchto předmětů.
Ředitel odboru středního vzdělávání Nguyen Xuan Thanh ve shrnutí zprávy o současných obtížích v procesu zavádění a rozmisťování předmětů přírodních věd, dějepisu a zeměpisu, zážitkových aktivit a kariérního poradenství v obcích uvedl: „Většina obcí čelí obtížím kvůli nedostatku učitelů a nedůvěře učitelů ve výuku; obtížím s organizací implementace; testování a hodnocení; nedostatku zařízení a experimentálního vybavení; obtížím s financováním implementace.“
Na konferenci ředitel Nguyen Xuan Thanh přímo školil problematiku výuky přírodních věd, dějepisu a zeměpisu, kariérního poradenství, vedl implementaci systému dokumentů a také řešení pro odstranění specifických překážek a obtíží po nedávné místní inspekci a procesu hodnocení pro každý předmět.
Zástupce ministra Pham Ngoc Thuong věří, že role týmu je důležitá a oceňuje učitele, kteří překonali těžkosti a útrapy, vynaložili velké úsilí na jejich řešení s cílem dosáhnout co největšího prospěchu studentů.
Za účelem lepší realizace výuky a učení se předmětů a vzdělávacích aktivit ve školách požádal náměstek ministra, aby jednotky spadající pod ministerstvo v souladu se svými funkcemi a úkoly i nadále naslouchaly názorům od místních obyvatel, aby mohly radit, řídit a lépe realizovat Program všeobecného vzdělávání na rok 2018.
Kromě toho se zaměřte na inspekční a zkušební práci a shromažďujte informace o implementaci v lokalitách. Obtížná místa je třeba vyřešit, dobrá místa je třeba zopakovat a místa s nedostatkem dokumentů je třeba včas vyřídit, aby se dosáhlo efektivní inspekční a zkušební práce. Posílit a vyjasnit funkce a administrativní řízení ministerstva. Požádat jednotky spadající pod Ministerstvo školství a odborné přípravy, aby pokračovaly ve výzkumu témat pro organizaci školení.
Náměstek ministra k tomu uvedl: „Vzdělávání a rozvoj je nepřetržitý proces, propojený s krátkodobými i dlouhodobými cíli, strategického významu s mottem zaměření nejvyšší pozornosti na pedagogický sbor. Spolu s tím je nutné systematizovat dokumenty, aby byla zajištěna konzistence v procesu implementace.“
Pokud jde o lokality, náměstek ministra poznamenal, že je třeba i nadále zvyšovat povědomí o vzdělávacích inovacích v celém sektoru a společnosti, zejména mezi rodiči a studenty.
Kromě toho se místní samosprávy musí zaměřit na zajištění zdrojů, revizi politik a režimů a poskytování pobídek pro učitele. Zejména by měly existovat formy odměňování pro učitele za úspěchy v oblasti vzdělávacích inovací. Jedná se o uznání, vytváření síly a zdrojů k překonávání obtíží a realizaci programu.
Zdroj
Komentář (0)