„5 pravd“ a „3 pilíře“ v hodnocení kvality vzdělávání

V němž „5 realit“ zahrnuje: skutečný management; skutečnou výuku; skutečné učení; skutečné zkoušky, skutečné výsledky a skutečný talent. Mezi „3 pilíře“ patří: standardizace, modernizace, kvalita.

Ráno 19. září uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy konferenci, na které se zabývalo hodnocením kvality vzdělávání a uznáváním národních standardů pro předškolní zařízení, všeobecné vzdělávací instituce a instituce dalšího vzdělávání na období 2019–2025.

Změna povědomí, formování kultury kvality

Stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong uvedl, že v období 2019–2025 dosáhla práce na hodnocení kvality vzdělávání a uznávání národních standardních škol od předškolních zařízení přes všeobecné vzdělávání až po další vzdělávání mnoha důležitých výsledků, které přispěly ke zlepšení kvality a zajištění rovnosti ve vzdělávání. Prostřednictvím hodnocení kvality se úrovně managementu a školy přiblížily ke modelu řízení orientovanému na kvalitu, efektivnímu a neustále se zlepšujícímu.

Náměstek ministra se shodl na některých klíčových bodech pro dobré vykonávání této práce v nadcházejícím období a nejprve zdůraznil měnící se povědomí.

Proto je nezbytné mít správné, hluboké a komplexní pochopení významu a role hodnocení kvality a budování škol, které splňují národní standardy.

Na konferenci vystoupil stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong.

Zástupce ministra zmínil rezoluci 29-NQ/TW zdůrazňující požadavky na standardizaci, modernizaci, socializaci a internacionalizaci; rezoluce 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy rovněž opakovaně zdůrazňovala „modernizaci“, „standardizaci“ a „kvalitu“. Odtud byly potvrzeny tři klíčové, konzistentní otázky: modernita, kvalita a standardizace. Ve vzdělávání, zejména v souvislosti s odbornou přípravou lidských zdrojů, je to ještě důležitější.

Na základě tohoto vědomí musíme v rámci aktivit v oblasti hodnocení kvality a budování škol, které splňují národní standardy, podle náměstka ministra usilovat o „pět realit“: skutečný management; skutečnou výuku; skutečné učení; skutečné zkoušky, skutečné výsledky a skutečný talent.

Druhou věcí v oblasti povědomí je vytvoření kultury kvality, kultury standardů, která se stane pravidelnou činností každého subjektu. Práce na hodnocení kvality nebo budování školy, která splňuje národní standardy, musí vycházet z povědomí a každodenní práce každého jednotlivce v organizaci – od studentů, zaměstnanců, učitelů až po manažery. V té době se to stane pravidelnou záležitostí, nejen když je inspekční tým, který narychlo shromáždí dokumenty a důkazy. Právě díky této pravidelné údržbě nebudeme později při kontrole standardů a kritérií pod velkým tlakem dokumentů.

Na konferenci vystoupil zástupce ředitele katedry všeobecného vzdělávání Nguyen The Son.

Implementace musí být razantní a efektivní.

Další otázkou, kterou náměstek ministra zdůraznil, je role vůdce. Když ředitelé, vedoucí oddělení, vedoucí představitelé průmyslu a vedoucí představitelé provincií věnují pozornost kvalitě vzdělávání, zejména práci na výstavbě škol, které splňují národní standardy, výsledky budou zcela odlišné. Vůdce je ten, kdo vede, iniciuje, řídí a dokonce přímo organizuje implementaci, inspekci a dohled. Toto zapojení vytváří dopad a velmi rychle se šíří.

Spolu s tím hraje velmi důležitou roli zapojení všech úrovní a sektorů. Ředitel hraje velkou roli, ale nemůže se spoléhat pouze na individuální úsilí, ale musí mobilizovat odpovědnost obce, okresu, provincie a souvisejících úrovní.

V oblasti institucionálního rozvoje náměstek ministra uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy v duchu akcí využije maximálních prostředků; sníží administrativní postupy, omezí formality; zaměří se na klíčové a povinné ukazatele a cíle... Práce na akreditaci a budování škol národního standardu musí být věcná a musí podporovat iniciativu a kreativitu zařízení. Rozvoj zásad, kritérií a plánů musí úzce navazovat na vydaná usnesení a plány.

Kromě změny myšlení, přechodu od řízení k administrativě, od předběžné kontroly k následné kontrole, od stanovování cílů k stanovování výstupních výsledků..., náměstek ministra také zdůraznil, že implementace musí být razantní a efektivní. „Způsob práce musí být jiný, myšlení a jednání musí být silnější,“ zdůraznil náměstek ministra.

Na konferenci vystoupil docent Dr. Nguyen Duc Son, ředitel Hanojské národní pedagogické univerzity.

Další důležitou poznámkou, kterou náměstek ministra rovněž zdůraznil, je zajištění spravedlnosti. Při budování škol s národním standardem bude ministerstvo školství a odborné přípravy i nadále přezkoumávat standardy a kritéria, aby lépe odpovídaly realitě. Cílem není standardy snižovat, ale jsou zapotřebí specifické mechanismy a vhodná řešení pro zmenšení rozdílů.

Podle náměstka ministra je nejdůležitější zvyšovat povědomí v novém duchu – spojeném s „5 realitami“ a „3 pilíři“: standardizace, modernizace, kvalita; budování kultury kvality na základě vytrvalosti, pravidelnosti a považání za každodenní úkol. Ministerstvo školství a odborné přípravy bude i nadále vydávat společný institucionální rámec; na tomto základě musí obce podporovat proaktivitu, flexibilitu a kreativitu.

Pokud jde o řešení pro efektivní implementaci, náměstek ministra zmínil vytvoření celoodvětvové databáze o hodnocení kvality a školách s národními standardy; nasazení sdíleného softwaru; podporu digitální transformace, aplikaci umělé inteligence a online metod hodnocení s cílem překonat omezení lidských zdrojů, zejména v lokalitách s velkým počtem škol.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/5-that-va-3-tru-cot-trong-kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-post749089.html