Přispět k dokončení projektu, jehož cílem je učinit angličtinu druhým jazykem ve školách

Odpoledne 22. září se na Ministerstvu školství a odborné přípravy konala schůze Národní rady pro vzdělávání a rozvoj lidských zdrojů, na které se shromáždily připomínky k návrhu Projektu, jehož cílem je zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách na období 2025–2035 s vizí do roku 2045.

Schůzi předsedal stálý náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong. Zúčastnili se jí také pan Dinh Cong Sy, místopředseda Výboru pro kulturu a sociální věci Národního shromáždění; odborníci, vědci a zástupci ministerstev a odborů školství a odborné přípravy.

3 implementační fáze s 8 hlavními úkoly a řešeními

Pan Thai Van Tai - ředitel odboru všeobecného vzdělávání , uvedl: Projekt zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách na období 2025-2035 s vizí do roku 2045 (dále jen „projekt“) je postaven na 5 hlavních částech, mezi které patří: hlediska; cíle; úkoly a řešení; náklady na implementaci; organizace implementace.

V Projektu jsou specifické cíle rozděleny do tří fází (2025–2030, 2030–2040 a 2040–2045) pro každou úroveň vzdělávání (včetně: předškolního vzdělávání, všeobecného vzdělávání, vysokoškolského vzdělávání, odborného vzdělávání, dalšího vzdělávání).

Pro každou úroveň vzdělávání v národním vzdělávacím systému jsou stanoveny specifické cíle s ukazateli, které demonstrují 3 úrovně dosažených výsledků v oblasti učinění angličtiny druhým jazykem pomocí souboru hodnotících standardů zahrnujících 7 kritérií. Těchto 7 kritérií je sestaveno podle dvou složek: povinných kritérií a stratifikovaných kritérií.

Tato sada kritérií souvisí s podmínkami pro zajištění vybavení, kvality personálu, výukových plánů, organizace vzdělávacích aktivit, administrativních služeb, vědeckého výzkumu a technologií v přísném souladu s předpisy Ministerstva školství a odborné přípravy. Kromě toho existují některé nové obsahy, propojené s praxí, které demonstrují zapojení vzdělávacích institucí do úsilí o to, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách.

Na schůzi vystoupil pan Thai Van Tai, ředitel odboru všeobecného vzdělávání.

Projekt si stanoví osm hlavních úkolů a řešení, mezi něž patří: Zvyšování povědomí celé společnosti o roli angličtiny ve vzdělávání a integraci; Budování a zdokonalování institucí a politik, které zajistí, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách;

Rozvíjet zaměstnance a zlepšovat kvalitu vzdělávání a podpory manažerů, učitelů, lektorů vyučujících angličtinu a vyučujících v angličtině, a to zajištěním dostatečného množství a konzistentní kvality;

Vyvíjet a implementovat programy a výukové materiály pro výuku angličtiny a výuku v angličtině; inovovat metody výuky, testování a hodnocení a podporovat rozvoj prostředí angličtiny jako druhého jazyka ve školách;

Podporovat využívání pokročilých technologií a umělé inteligence (AI), zlepšovat zařízení a vybavení s cílem zajistit kvalitu rozvoje dvojjazyčných vzdělávacích aktivit, výuky a učení angličtiny a výuky v angličtině, s prioritou pro znevýhodněné a obzvláště znevýhodněné oblasti;

Posílit mezinárodní spolupráci, podporovat socializaci a partnerství veřejného a soukromého sektoru při zlepšování kvality výuky a učení angličtiny, výuky v angličtině; zahájit emulační hnutí, praktické a efektivní odměny jako hnací sílu pro podporu realizace projektu v celostátním měřítku.

Projekt se uplatňuje ve všech předškolních, všeobecně vzdělávacích, univerzitních, odborných a dalších vzdělávacích zařízeních po celé zemi. Odhaduje se, že v zemi existuje přibližně 50 000 vzdělávacích zařízení s téměř 30 miliony dětí, žáků a přibližně 1 milionem administrátorů a učitelů na všech úrovních, v oborech studia a ve všech odvětvích vzdělávání, kterých se tento projekt týká.

Na setkání vystoupili odborníci a manažeři.

3 obsahy pro komentáře

Na zasedání se členové Rady zaměřili na vyjadřování se ke třem specializovaným tématům Projektu, kterými jsou: plán pro zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve vietnamských školách, včetně tří fází (2025–2030, 2030–2040, 2040–2045); rozsah realizace Projektu; řešení k zajištění podmínek pro realizaci Projektu, zejména budování a rozvoj pedagogického sboru, mobilizace sociálních zdrojů k zajištění zázemí a aplikace nových technologií pro výuku a učení.

Názory se proto v zásadě shodují s navrhovaným třífázovým plánem. Fáze 1 (2025–2030) – budování základů a standardizace: Zajištění solidního základu pro pravidelné a systematické používání angličtiny ve vzdělávacím prostředí, vytváření komunikačních potřeb a návyků v používání angličtiny ve školách.

Fáze 2 (2030–2040) – rozšíření a vylepšení: Podporovat častější používání angličtiny, rozšířit výukové a vzdělávací aktivity s cílem uspokojit rozmanité a bohaté potřeby vzdělávacího systému, vytvořit stabilní a solidní prostředí pro používání angličtiny ve školách.

Fáze 3 (2040-2045) - dokončení a zlepšení: Angličtina se používá přirozeně a vytváří ekosystém používání angličtiny ve vzdělávacím prostředí, komunikaci a školní administrativě.

Zástupce Britské rady potvrdil důležitou roli rozdělení fází, jak je uvedeno výše, a poznamenal: „Tato metoda nám umožňuje zastavit, kontrolovat a vyhodnotit výsledky každé fáze; na základě toho zvážit efektivitu, co bylo uděláno dobře a co nebylo uděláno dobře, abychom měli efektivnější řešení připravená pro další fázi.“

Zajímavé je také zavedení angličtiny v předškolních zařízeních s cílem vytvořit předpoklady pro rozvoj raného jazykového myšlení a usnadnit úspěšnou realizaci projektu všeobecného vzdělávání. V této souvislosti pan Hoang Quoc Tuan, ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy okresu Lang Son, uvedl, že by se měl zvážit „povinný“ požadavek. Pan Nguyen Quy Thanh, ředitel Pedagogické univerzity (Hanojská národní univerzita), zmínil optimální fázi pro výuku druhého jazyka a uvedl, že by se s výukou mělo začít, když je mateřský jazyk relativně ustálený.

Pokud jde o podmínky implementace, nejproblematičtějšími otázkami jsou pedagogický personál, zařízení a výukové vybavení. Paní Nguyen Kim Dung - ředitelka pro právní záležitosti a vnější vztahy Britské univerzity ve Vietnamu, navrhla doplnit předpisy umožňující veřejným vzdělávacím institucím najímat zahraniční učitele; umožnit organizaci výuky podle znalostí angličtiny; zavést předpisy pro socializaci a financování softwaru pro výuku angličtiny pro školy; a vydat seznam certifikátů pro výuku cizích jazyků uznávaných ve Vietnamu.

Pro dosažení cílů projektu většina názorů potvrdila důležitou roli prostředí s angličtinou a zdůraznila potřebu nejprve vytvořit prostředí s angličtinou ve školách.

Na schůzi vystoupil stálý náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong.

Ve svém závěrečném projevu stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong uvedl, že vezme v úvahu všechny připomínky a návrhy. Náměstek ministra znovu zdůraznil některé důležité body a zmínil průlomy v oblasti povědomí, myšlení, institucí a zdrojů. V současné situaci, kdy je třeba vzdělávat globální občany, jsou cizí jazyky obecně, angličtina zejména a digitální dovednosti nesmírně důležitými nástroji. Udělení angličtiny druhým jazykem je neodkladné.

Pokud jde o zdroje, v duchu usnesení č. 71-NQ/TW musí stát hrát ústřední a vedoucí roli a využívat veřejné investice jako hnací sílu k vedení soukromých investic. Zároveň je nutné mobilizovat maximum sociálních zdrojů, ale je nutné se vyhnout situaci, kdy se v rámci celého národního projektu spoléháme pouze na socializaci.

Náměstek ministra dále uvedl, že v 8 řešeních uvedených v návrhu Projektu se pozornost zaměřuje na 2 nejdůležitější faktory: instituce a lidské zdroje, konkrétně na pedagogický personál. Pokud jde o implementační plán, místa s příznivými podmínkami mohou podpořit dřívější implementaci a musí hrát vedoucí a propagační roli. Místa bez příznivých podmínek musí implementovat podle plánu s odpovídajícím pokrokem...

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/gop-y-hoan-thien-de-an-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-post749426.html