Velká výzva při povinné výuce angličtiny od 1. ročníku

TPO - Odborníci a učitelé tvrdí, že zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách čelí mnoha výzvám, včetně nedostatku učitelů. Nemluvě o tom, že učitelé, kteří nemají dobré znalosti angličtiny a mají chyby ve výslovnosti, způsobují, že studenti od začátku špatně vyslovují. Učení se angličtiny v raném věku se pak stává spíše škodlivým než prospěšným.

Vláda právě schválila projekt „Zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách na období 2025–2035 s vizí do roku 2045“.

Cílem projektu je učinit angličtinu druhým jazykem ve vietnamských školách; angličtina se ve výuce a komunikaci ve školách široce, pravidelně a efektivně používá.

Za zmínku stojí, že všechny veřejné školy v zemi budou vyučovat angličtinu povinně od 1. ročníku namísto současné 3. ročníku.

Ředitel základní školy v Hanoji uvedl, že aby škola mohla zavést Všeobecný vzdělávací program z roku 2018, který vyžaduje výuku angličtiny od 4. ročníku, musela se potýkat s nedostatkem učitelů. Škola má v současné době 42 tříd, ale angličtinu pro 3., 4. a 5. ročník vyučují pouze 2 učitelé, takže se učitelé namáhají, aby učili „nad rámec kvóty“.

Školy budou vyučovat angličtinu jako povinný předmět od 1. ročníku namísto současných 3. ročníků.

Kromě toho musí škola zavést řešení podepisování učitelských smluv a propojení s centry cizích jazyků. Smluvní učitelé však mají nízké platy a nejsou nijak zavázaní. Někteří podepisují smlouvy pouze na 1–2 roky a pak dají výpověď a škola si musí najít jiné učitele.

Podle tohoto ředitele je výuka angličtiny od útlého věku to, co si škola přeje, ale aby byla efektivní, musí mít také dostatek učitelů a podmínky ve třídách.

„V současné době je počet studentů ve třídě stále více než 40 a nedostatek učitelů je pro výuku angličtiny ve škole velkou výzvou,“ uvedla.

Vážný nedostatek učitelů

Docent Dr. Bui Manh Hung, hlavní koordinátor Rady pro rozvoj programů všeobecného vzdělávání pro rok 2018, uvedl, že program všeobecného vzdělávání pro rok 2018 stanoví, že v 1. a 2. ročníku se studenti mohou učit angličtinu jako volitelný předmět, přičemž studijní doba nepřesahuje 70 hodin ročně nebo 2 hodiny týdně. V posledních letech si však studenti mnoha škol, zejména soukromých škol a veřejných škol ve velkých městech, zvolili studium angličtiny od 1. ročníku. Zavedení povinné výuky v tomto předmětu lze vnímat pozitivně, protože vytváří rovné příležitosti pro všechny studenty.

Tato politika však představuje mnoho výzev. Jednou z nich je vážný nedostatek učitelského personálu. Informace ministerstva školství a odborné přípravy ukazují, že v rámci strategie, která má za cíl učinit z angličtiny „druhý jazyk ve školách“, bude do roku 2030 celá země potřebovat o 22 000 učitelů angličtiny v předškolních a základních školách více. Velkou otázkou je také kvalita učitelského personálu angličtiny, aby splňoval požadavky.

Bez vhodných výukových metod to pro žáky vytvoří velkou studijní zátěž. Od 1. ročníku musí žáci trávit spoustu času seznamováním se s vietnamským písmem a musí hodně procvičovat, aby si utvářeli a rozvíjeli dovednosti, zejména čtení a psaní.

V mladém věku (mateřská škola a první stupeň základní školy) se mnoho studentů dokáže dobře adaptovat na nový jazyk, což je velmi výhodné pro učení se cizího jazyka souběžně s učením vietnamštiny. Mnoho dalších studentů však tuto schopnost nemá a naučit se číst a psát vietnamsky je pro ně již samo o sobě výzvou.

„Studenti z etnických menšin se mohou kromě vietnamštiny učit i jazyk etnické menšiny. Pokud si k tomu přidají angličtinu, musí se učit tři jazyky současně,“ řekl docent Dr. Bui Manh Hung.

Podle docenta Hunga je dalším problémem to, že současné učebnice angličtiny jsou sestaveny podle výstupních standardů Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, doba studia na primární úrovni je pouze 3 roky. Pokud bude výuka povinná od 1. ročníku, zvýší se výstupní standardy pro 5. ročník a poté pro 9. a 12. ročník? Pokud ano, bude nutné program a všechny učebnice angličtiny přepracovat? To jsou otázky, které je třeba zvážit.

Učitelé, kteří nevyslovují správně, nadělají více škody než užitku.

Řekl, že pětiletý přípravný plán není dlouhý, protože stačí pouze na vyškolení 2 kurzů studentů anglické pedagogické univerzity.

Co se týče metody, pokud učitelé nemají dobré znalosti angličtiny a nevědí, jak využít podporu strojů a technologií, mohou se chyby ve výslovnosti učitele přenášet na studenty, což způsobuje, že hned od začátku budou špatně vyslovovat, což je později velmi obtížné napravit. Rané učení se pak stává spíše škodlivým než prospěšným.

Podle odborníků mohou program a učebnice zůstat stejné, pokud se angličtina bude v 1. a 2. ročníku vyučovat stejným způsobem jako v posledních několika letech, pouze se změní z volitelné na povinnou výuku. V prvních dvou ročnících základní školy se žáci seznamují a procvičují komunikaci v angličtině především prostřednictvím vzdělávacích aktivit organizovaných učiteli s efektivní podporou strojů a technologií.

Studijní doba by měla být také omezena na přibližně 70 vyučovacích hodin ročně, stejně jako dříve (kdy se ještě vyučovala jako volitelný předmět).

Výuku angličtiny jako „druhého jazyka ve školách“ je třeba interpretovat v kontextu realizace projektu ve Vietnamu s konkrétními a dosažitelnými cíli.

Toto by mělo být považováno za dlouhodobou strategii, výsledek důkladného vědeckého výzkumu a kroků vhodných pro praktické podmínky dané země, a to při současném provádění, průzkumu a hodnocení tak, aby vzdělávací inovace směřovaly správným směrem a investiční zdroje byly využívány efektivně.

Naše národní zdroje jsou omezené, přílišné investice do výuky angličtiny jistě ovlivní výuku dalších důležitých předmětů.

Zdroj: https://tienphong.vn/thach-thuc-lon-khi-day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-post1793900.tpo