Chybí téměř 35 000 učeben: „Úzké hrdlo“ v zařízeních před novým školním rokem

V předvečer nového školního roku 2025-2026 se sektor vzdělávání stále potýká s mnoha problémy, pokud jde o vybavení. V zemi stále chybí téměř 35 000 učeben na předškolní a základní úrovni, z nichž více než 6 400 učeben je stále nutné si půjčit. Nedostatek učeben je „úzkým hrdlem“, které brání realizaci nového programu a zajištění spravedlivého přístupu ke vzdělání.

Nedostatek více než 6 400 učeben ve znevýhodněných oblastech: Nevyřešený problém

Nedostatek škol a tříd se v současnosti vyskytuje v mnoha lokalitách. To významně ovlivnilo implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a ztížilo zajištění spravedlivého přístupu ke vzdělání pro všechny studenty.

Ředitel plánovacího a finančního odboru pan Tran Thanh Dam nedávno uvedl, že v zemi je v současné době 618 284 tříd na úrovni veřejného předškolního a všeobecného vzdělávání. Z toho je 554 142 tříd s pevným zaplněním, což představuje míru zaplnění 89,6 %. Zejména na primární úrovni se míra zaplnění pevných tříd zvýšila ze 78,2 % v roce 2015 na 87,1 % v roce 2025. Kromě toho se investiční pozornost věnovala také systému knihoven, učeben, učitelských kabinetů, jídelen, internátních prostor, toalet, čisté vody...

V oblastech s obzvláště obtížnými ekonomickými podmínkami stále existuje až 6 477 vypůjčených učeben, většinou na předškolní a základní úrovni.

V mnoha lokalitách se však stále vyskytuje nedostatek učeben, zejména v městských oblastech s vysokou mírou populačního růstu, stejně jako v odlehlých, izolovaných a extrémně znevýhodněných oblastech. Mnoho horských provincií, jako jsou Dak Nong , Dien Bien, Cao Bang, Lai Chau..., má míru nekonsolidovaných učeben na předškolní a základní úrovni až 40 %.

Konkrétně podle zpráv z lokalit chybí v předškolním vzdělávání v současné době přibližně 27 953 učeben a v základním vzdělávání přibližně 7 491 učeben, aby bylo dosaženo cíle 1 učebny/místnosti, což by splňovalo požadavek na 2 výukové hodiny denně. Tato čísla nezohledňují potřebu zajistit počet žáků/tříd v souladu s platnými předpisy.

Zejména v oblastech s obzvláště obtížnými ekonomickými podmínkami stále existuje až 6 477 vypůjčených učeben, většinou na předškolní a základní úrovni – tedy na úrovni malých studentů, kteří potřebují zvláštní péči.

Ředitel hanojského ministerstva školství a odborné přípravy pan Tran The Cuong uvedl, že ve školním roce 2024–2025 město postavilo 43 nových škol, aby vyřešilo problém přetížení škol v některých oblastech. Ho Či Minovo Město – kde žije více než 2,6 milionu studentů – bylo rozděleno do 16 profesních skupin podle jednotlivých obvodů a obcí, aby se usnadnilo poradenství a profesní činnosti. Město si také klade za cíl vybudovat 300 učeben na 10 000 obyvatel školního věku, což přispěje ke snížení počtu žáků ve třídách a ke zlepšení kvality výuky.

Učitelé ve znevýhodněných oblastech žonglují mezi školami

Pokud jde o 248 škol, které je třeba postavit v pohraničních obcích, ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son zdůraznil, že se jedná o naléhavý politický úkol, který vyžaduje synchronní koordinaci mezi obcemi a aktivní účast ministerstev školství a odborné přípravy. Internátní školy v této oblasti musí být postaveny rozumně, blízko sebe a zajišťovat tak vzdělávací podmínky pro studenty z etnických menšin.

Nedostatek učeben je také důvodem, proč mnoho malých škol v ekonomicky znevýhodněných oblastech musí fungovat ve špatných podmínkách: lavice a židle neodpovídají standardům, není zaručena elektřina a výukové vybavení je extrémně nedostatečné. Učitelé jsou nuceni se stěhovat mezi školami a studenti jsou znevýhodněni, když se nemohou plně zapojit do učení, rozvíjení dovedností a mimoškolních aktivit.

Pan Vu Van Tung ze Základní a střední školy Dinh Nup (obec Po To, okres Ia Pa, provincie Gia Lai) uvedl, že škola, kde pracuje, má v současné době 14 tříd, ale v hlavní škole lze uspořádat výuku pouze pro 6–7 tříd. Zbývající třídy jsou stále nuceny sídlit na dvou oddělených místech, 1–2 km od hlavní školy. Jedná se o dočasná školní místa, která byla dříve zachována, protože neměla dostatečné podmínky pro výstavbu centrální školy.

„Vybavení na odlehlých místech je stále velmi špatné. Lavice a židle neodpovídají standardu, psací tabule jsou ve špatném stavu, elektřina je k dispozici, ale nestabilní, osvětlení je jen takové, že učební pomůcky, jako jsou projektory, nelze z bezpečnostních důvodů přesunout na odlehlá místa. Organizování odborných aktivit nebo mimoškolních aktivit je na odlehlých místech téměř nemožné. Studenti jsou izolovaní a pokud jsou převezeni zpět na hlavní místo, čelí nebezpečí při cestování po strmých horských průsmycích,“ řekl pan Tung.

Nejvíce si učitelé i studenti přejí stabilní a synchronní investice do infrastruktury v centralizované škole. „Pouze tehdy se učitelé mohou cítit bezpečně při výuce a studenti se mohou plně učit podle požadavků nového programu,“ uvedl pan Tung.

Aby bylo dosaženo cíle 100 % zpevněných učeben do roku 2030, jak je uvedeno v závěru politbyra 91-KL/TW, ministr Nguyen Kim Son zdůraznil vedoucí roli státu v investicích, a zároveň podpořil mobilizaci sociálních zdrojů a zavedl rozumnou a efektivní socializaci. Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž jasně stanovilo, že v dalších fázích bude upřednostňována zpevněná škola v oblastech s etnickými menšinami, odlehlých oblastech a znevýhodněných oblastech, aby byla zajištěna spravedlivá dostupnost vzdělání pro všechny studenty.

Nedostatek téměř 35 000 učeben, z nichž více než 6 400 je stále nutné si půjčit, je alarmující situací před novým školním rokem. Odlehlé oblasti jsou i nadále místy, která trpí největšími nevýhodami, pokud jde o podmínky pro učení. Pokud se problém drasticky nevyřeší, bude „úzké hrdlo“ v zařízeních brzdit veškeré úsilí o reformu vzdělávání. K vyřešení tohoto problému je zapotřebí vize, dlouhodobé plánování, finanční zdroje a pozemkové zdroje.

vov.vn

Zdroj: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html