Zlatý čas pro průlom a udržitelný rozvoj odborného vzdělávání

Na workshopu „Dopad rezoluce 71-NQ/TW na odborné vzdělávání “, který se konal 23. října na Mezinárodní vysoké škole v Ho Či Minově městě, pan Le Huy Nam, ředitel odboru školství, ústřední komise pro propagandu a masovou mobilizaci, zdůraznil, že rezoluce 71 je „zlatým časem“ pro odborné školy, aby dosáhly průlomu.

Podle pana Le Huy Nama rezoluce nejen staví vzdělávání do centra národního rozvoje, ale také potvrzuje, že odborné vzdělávání je pilířem praktického vzdělávání a hraje klíčovou roli při výchově vysoce kvalitních lidských zdrojů pro období industrializace, modernizace a mezinárodní integrace.

Odborné vzdělávání se „modernizuje“ a přesouvá se od přípravy pro zaměstnání k přípravě pro zvládnutí kariéry a vytváření nových profesí. Kromě průlomů však odborné vzdělávání stále čelí mnoha výzvám. Konkrétně se jedná o rozdíl v kvalitě a manažerské kapacitě odborných škol; sociální předsudky ohledně odborného vzdělávání jsou stále příliš velké, což činí proudění studentů neefektivním; vazby s podniky nejsou udržitelné, zastavují se zejména na úrovni stáží, chybí jim hluboká účast na tvorbě programů a hodnocení výstupů...

Na konferenci se odborníci podělili o mnoho efektivních modelů vzdělávání ve světě. V Německu model „duálního vzdělávání“ úzce propojuje školy a podniky a pomáhá studentům studovat a vydělávat si. V Singapuru je odborné vzdělávání považováno za „páteř znalostní ekonomiky “ se systémem celoživotního vzdělávání a firemními stipendii pro studenty odborných škol.

Austrálie a Jižní Korea uspěly v propojení odborného vzdělávání s digitální transformací a vzděláváním v oblasti budoucích dovedností. Tchaj-wan (Čína) mezitím efektivně zavedl zefektivnění středních, vysokých a odborných úrovní vzdělávání s jasnou politikou stipendií a možnostmi dalšího studia.

Tyto zkušenosti ukazují, že s jasnými politikami, silnou autonomií a rozsáhlými obchodními vazbami mohou vzdělávací instituce maximalizovat své výhody v oblasti praktického vzdělávání a lépe uspokojovat potřeby trhu práce.

Paní Huynh Thi Thu Tam, zástupkyně ředitele Mezinárodní vysoké školy v Ho Či Minově městě, potvrdila, že kvalita odborného vzdělávání se neměří získanými kredity, ale schopností konat, konat dobře a vytvářet hodnotu. Výstup musí být přímo spojen s konkrétní pracovní pozicí. Dr. Khong Huu Luc, vedoucí oddělení řízení vzdělávání na Hanojské vysoké technologické škole, uvedl, že pokud Vietnam důkladně uplatní ducha Rezoluce 71 – zejména autonomii, digitální transformaci a mezinárodní spolupráci – může se program odborného vzdělávání plně přiblížit mezinárodním standardům, srovnatelným s rozvinutými zeměmi. Na základě praktických zkušeností Dr. Luc navrhl řadu klíčových řešení.

Podle Dr. Luca je prvním krokem zdokonalit právní a správní rámec. Urychleně novelizovat a doplnit zákon o odborném vzdělávání a související zákony, aby byla zajištěna jasná pravidla pro komplexní autonomii a odpovídající odpovědnost. Zároveň by školy měly proaktivně organizovat efektivní aparát ve svých zařízeních a uplatňovat nové modely správy a řízení.

Za druhé, podporovat digitální transformaci v odborném vzdělávání: Okamžitě vydat a zavést strategii digitální transformace pro sektor odborného vzdělávání, digitalizovat procesy řízení, poskytnout digitální učebny a software pro online cvičení pro všechny odborné školy a poskytnout školení ke zlepšení technologických kapacit pedagogického personálu.

Za třetí, posílit propojení mezi školami a podniky. Vybudovat udržitelný mechanismus „objednávání“ vzdělávání: podniky se zapojují již od fáze návrhu programu, podporují školné a stáže pro studenty.

Za čtvrté, investovat do rozvoje lidských zdrojů pro odborné vzdělávání. Upřednostnit financování vzdělávání v klíčových povoláních.

Zdroj: https://nld.com.vn/thoi-diem-vang-de-giao-duc-nghe-nghiep-but-pha-196251023211755394.htm