Co řekl náměstek ministra školství a odborné přípravy k „významnému snížení příjmů učitelů“ po nařízení o doučování?

Na konferenci shrnující školní rok 2024–2025 a nastiňující úkoly pro školní rok 2025–2026, kterou uspořádalo hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy 20. srpna, pan Pham Ngoc Thuong, náměstek ministra školství a odborné přípravy, zdůraznil potřebu efektivní koordinace mezi rodinami, školami a společností, včetně koordinace při provádění předpisů o doplňkové výuce a učení.

Thứ trưởng GD-ĐT nói gì về 'thu nhập giáo viên giảm nhiều' sau quy định dạy thêm? - Ảnh 1. — Zástupce ministra Pham Ngoc Thuong požadoval přísné dodržování předpisů týkajících se doučování a doplňkové výuky.

Pan Thuong požadoval striktní implementaci oběžníku č. 29 a sdělil: „Před třemi týdny jsem se zeptal ředitele školy v Hanoji, zda se po implementaci oběžníku č. 29 sníží příjmy učitelů. Ředitel odpověděl: ‚Výrazně se snížily, ale my ho implementujeme vážně.‘“

Později jsem jí odepsal zprávu, že ve skutečnosti se jedná o snížení příjmu, který nám nepatří. Proto se o snížení nejednalo. Nebo, jinak řečeno, přicházeli jsme o příjem, který nám nepatří. Zaměřme se více na studenty, více na naše kolegy. Usilujme o opravdovější a spravedlivější vzdělání .

Náměstek ministra školství a odborné přípravy požádal o podporu samostudia studentů. Školy a učitelé musí najít způsoby, jak zajistit, aby „studenti nepotřebovali dodatečné doučování a nebyli nuceni navštěvovat hodiny navíc. Místo toho by měli být vedeni k rozvoji dalších dovedností a kvalit, jako je účast na sportu a umění...“

Pan Pham Ngoc Thuong také zdůraznil, že školní rok 2025–2026 bude prvním rokem, kdy bude v celé zemi uplatňován dvoustupňový model místní samosprávy, a proto je nutné inovovat metody řízení vzdělávání, které mu budou vyhovovat.

Vzhledem ke snížení počtu středních úrovní řízení je nutné posílit spojení mezi Ministerstvem školství a odborné přípravy a provinčními ministerstvy školství a odborné přípravy a mezi provinčními ministerstvy školství a odborné přípravy a úřady a školami na úrovni obcí. Administrativní pracovníci a učitelé musí pokračovat ve vzdělávání, aby zlepšili své manažerské dovednosti, odborné znalosti a poradní kapacitu pro místní stranické výbory a úřady.

„Musíme transformovat naše metody řízení vzdělávání a přejít od administrativního řízení ke konstruktivnímu a proaktivnímu řízení. Administrativa spočívá v vydávání příkazů, stanovování cílů a příkazy jsou ze své podstaty donucovací. Konstruktivní řízení na druhou stranu spočívá v poskytování směru, v posilování iniciativy studentů a my musíme k tomuto přístupu k řízení přejít,“ řekl pan Thuong a dodal, že školy potřebují větší autonomii a přecházejí od předběžného auditu k auditu po něm, jako dříve.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy rovněž poznamenal důležitost posílení „věcné výuky a učení“ a minimalizace důrazu na známky a dosažené výsledky. „Ve vzdělávání nebo v jakékoli jiné oblasti musí existovat kvantifikace, měřená známkami, ale musí se jednat o skutečné známky, nejen o dosažení výsledků,“ řekl pan Thuong.

Pokud jde o sektor vzdělávání v hlavním městě, pan Thuong navrhl, aby se zaměřil na udržitelný rozvoj a vyšší kvalitu, a to nejen srovnáváním s 34 provinciemi a městy nebo srovnáváním s nejlepšími v zemi, ale i srovnáváním v rámci regionu a světa.

Pan Tran The Cuong, ředitel hanojského ministerstva školství a odborné přípravy, uvedl, že Hanoj pro příští školní rok provede co nejlepší přípravy s tématem „Disciplína – Kreativita – Průlom – Rozvoj“, přičemž se zvláštním zřetelem bude věnovat vedení obvodů, obcí a škol v oblasti ohledně výběru a vynakládání finančních prostředků na začátku školního roku; výuce dvou hodin denně; doplňkovým hodinám; společným podnikům a partnerstvím ve školách; a organizaci poloinstančního stravování pro žáky základních škol v Hanoji ve školním roce 2025–2026...

Komentář (0)