Zavést program všeobecného vzdělávání, socializovat sestavování učebnic

Závěr politbyra zhodnotil: „Po 10 letech provádění usnesení č. 29-NQ/TW ze dne 4. listopadu 2013 11. sněmovny Ústředního výboru strany „O zásadní a komplexní inovaci vzdělávání a odborné přípravy, splňující požadavky industrializace a modernizace v podmínkách socialisticky orientovaného tržního hospodářství a mezinárodní integrace“ dosáhlo vzdělávání a odborná příprava naší země mnoha důležitých výsledků.“

V celé zemi bylo dokončeno všeobecné předškolní vzdělávání pro pětileté děti; postupně se zlepšila kvalita všeobecného základního a středního vzdělávání; všeobecné vzdělávání se pozitivně posunulo od primárního vybavování znalostmi k komplexnímu rozvíjení vlastností a schopností žáků.

Další vzdělávání je rozmanité co do obsahu i formy; s důrazem se realizují hnutí zaměřená na soutěživost v učení, podporu učení, podporu talentů a budování učící se společnosti.

Odborné vzdělávání výrazně vzrostlo co do kvantity a zaměřilo se na postupné zlepšování kvality, aby lépe odpovídalo potřebám trhu práce.

Neustálé inovace ve vysokoškolském vzdělávání v kombinaci se zvýšenou autonomií vytvořily nový impuls a silné změny v kvalitě a efektivitě vzdělávání lidských zdrojů a vědeckého výzkumu. Řada vysokoškolských institucí a školicích skupin je v regionu i ve světě vysoce hodnocena.

Tým učitelů a manažerů základního vzdělávání byl standardizován, čímž se postupně zajišťovala jejich kvantita. Bylo vylepšeno zázemí a výukové vybavení, které zpočátku splňuje požadavky na inovace v oblasti vzdělávání a odborné přípravy.

Závěr rovněž poukázal na omezení a nedostatky v implementaci rezoluce č. 29. Zejména implementace autonomie ve vzdělávacích a školicích institucích, implementace nových všeobecně vzdělávacích programů a učebnic stále čelí mnoha obtížím.

Odborné a vysokoškolské vzdělávání ve skutečnosti nejsou propojeny s trhem práce; míra postgraduálního studia, zejména v základních vědách, inženýrství a technologiích, je stále nízká.

Struktura a počet učitelů v mnoha lokalitách nejsou přiměřené a kvalita je nerovnoměrná.

Aby se podpořily dosažené úspěchy a účinně překonaly výše uvedená omezení a nedostatky, politbyro požaduje, aby stranické výbory na všech úrovních, orgány, Vietnamská vlastenecká fronta a společensko-politické organizace i nadále důkladně chápaly a seriózně a účinně uplatňovaly názory, cíle, úkoly a řešení uvedená v rezoluci č. 29 a dalších rezolucích strany o vzdělávání a odborné přípravě.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2024 v Ho Či Minově Městě (ilustrační foto: Nam Anh).

Závěr politbyra stanovil osm hlavních úkolů, na které je třeba se zaměřit a které je třeba dobře realizovat.

Prvním úkolem je, aby stranické výbory, stranické organizace, úřady a místní a jednotkové vedoucí nadále důsledně a důsledně řídili a uplatňovali názor, že vzdělávání a odborná příprava je „nejvyšší národní politikou“, věcí strany, státu a celého lidu; aby zajistili vedoucí roli státu a zároveň přilákali aktivní účast společnosti na rozvoji věci vzdělávání a odborné přípravy; aby posílili vedoucí postavení strany v zásadní a komplexní inovaci vzdělávání a odborné přípravy.

Zároveň investice do vzdělávání a odborné přípravy představují investici do rozvoje, která je v programech a plánech socioekonomického rozvoje upřednostňována.

Místní samosprávy musí i nadále šířit a šířit inovace v oblasti vzdělávání a odborné přípravy ve větším měřítku a efektivněji, aby vytvořily konzistenci a jednotu ve vedení, směřování a implementaci a získaly důvěru, konsenzus a podporu ze všech oblastí života.

Druhý úkol se zaměřuje na revizi, změnu, doplnění a zdokonalení mechanismů, politik a zákonů v oblasti vzdělávání a odborné přípravy a na odstranění překážek.

Zejména je nutné brzy vypracovat zákon o učitelích, zákon o celoživotním vzdělávání, strategii rozvoje vzdělávání a předpisy o inovacích v řízení vzdělávání a odborné přípravy, řízení škol vědeckým, moderním, synchronním a propojeným směrem, vhodným pro mezinárodní integrační proces a praxi v naší zemi.

Závěr jasně uvádí, že je nutné podporovat decentralizaci a delegování pravomocí a posílit roli státních orgánů správy vzdělávání a odborné přípravy při rozhodování o personálním obsazení, organizační struktuře, politikách pro učitele a přidělování státního rozpočtu sektoru vzdělávání.

Ve vzdělávacích institucích je nezbytné zvýšit autonomii, posílit odpovědnost a prosazovat demokracii.

Zejména pro vysoké školy je nezbytné zdokonalit politiku a mechanismy autonomie v souladu s obecným světovým trendem. Zároveň je nutné zavést politiku, kdy je tajemník strany zároveň předsedou školské rady a rady veřejných vysokých škol.

Kromě toho je nutné vyjasnit funkce, úkoly a vztahy mezi předsedou školské rady a ředitelem, aby předpisy odpovídaly realitě a zohledňovaly charakteristiky škol v sektoru veřejné bezpečnosti a armády.

Pokud jde o odborné vzdělávání – další vzdělávání, je nutné komplexně vyhodnotit implementaci politiky organizování a slučování center dalšího vzdělávání a center odborného vzdělávání – dalšího vzdělávání v celostátním měřítku, aby byla k dispozici vhodná řešení, která usnadní řízení a rozvoj tohoto systému v nadcházejícím období.

Třetím úkolem je i nadále zlepšovat kvalitu komplexního vzdělávání na všech úrovních: předškolní, všeobecné vzdělávání, další vzdělávání a politická a ideologická výchova studentů.

Zejména je nutné pokračovat v zdokonalování a efektivním zavádění nového všeobecného vzdělávacího programu se zaměřením na silnou inovaci metod výuky a učení s cílem podpořit pozitivitu, proaktivitu a kreativitu učitelů a studentů; komplexně rozvíjet schopnosti a vlastnosti studentů.

V závěru se uvádělo: „Zavést jednotný národní program všeobecného vzdělávání, každý předmět mít jednu nebo několik učebnic a socializovat sestavování učebnic.“

Kromě toho je nutné inovovat a zlepšovat kvalitu politické, ideologické, etické, výchovy k životnímu stylu, životním dovednostem, národní obraně a bezpečnostní výchovy spojené s budováním a propagací systému kulturních hodnot a vietnamského lidu.

Čtvrtým úkolem je zaměření se na investice do modernizace odborného a univerzitního vzdělávání a posílení vědeckovýzkumného potenciálu ve vzdělávacích a školicích institucích.

U odborného vzdělávání je nutné se i nadále rozvíjet otevřeným, flexibilním, moderním, efektivním a integrovaným směrem, propojeným s trhem práce, s ohledem na rekvalifikaci a pravidelné školení pracovníků, aby se přizpůsobili změnám v poptávce na trhu a výrobních technologiích.

Dospívající potřebují již od střední školy lépe orientované v oblasti kariéry. Je třeba zintenzivnit procesy, aby se zvýšil počet studentů nastupujících do odborného vzdělávání po ukončení druhého stupně základní a střední školy.

Odborné vzdělávání a veřejné univerzity v řadě odvětví, profesí a oblastí regionálního i mezinárodního významu se musí zaměřit na hloubkové investice do vybavení a vysoce kvalitních lidských zdrojů.

Zároveň budovat průlomové mechanismy a politiky a investovat odpovídající zdroje do rozvoje národních univerzit, regionálních univerzit, excelentních vysokých škol v souladu s mezinárodními dohodami, klíčových vysokých škol a pedagogických vysokých škol na úrovni vyspělých zemí, s dostatečnou kapacitou a podmínkami pro klíčovou roli ve vzdělávání a vědeckém výzkumu.

V závěru se rovněž uvádí: „Umožnit vzdělávacím institucím patřícím armádě a policii vhodným způsobem školit civilisty v sektorech dvojího užití, aby efektivně využívali zdroje a splňovali požadavky socioekonomického rozvoje země.“

Pátý úkol : pokračovat v zdokonalování národního vzdělávacího systému otevřeným, flexibilním a propojeným směrem, podporovat učící se společnost a celoživotní vzdělávání a podporovat transformaci ve vzdělávání a odborné přípravě.

Závěr vyžaduje přezkoumání a stanovení priorit přidělování dostatečných pozemkových fondů na výstavbu předškolních zařízení, zařízení všeobecného vzdělávání, zařízení odborného vzdělávání a univerzit v dané oblasti.

Zároveň je nutné urychlit proces digitální transformace ve vzdělávání a odborné přípravě; rozvíjet digitální vzdělávání, chytré vzdělávání, personalizované vzdělávání, kreativní vzdělávání, vzdělávání přizpůsobené rozvoji umělé inteligence; podporovat rozvoj nových školních modelů, jako jsou digitální školy, chytré školy a šťastné školy.

Šestým úkolem je rozvíjet, zlepšovat kvalitu a standardizovat tým učitelů a vzdělávacích manažerů na všech úrovních; zajistit dostatečný počet učitelů dle předepsaných norem.

Aby se vyřešil problém nedostatku místních učitelů a zlepšila se kvalita vzdělávání ve znevýhodněných oblastech, je nutné prozkoumat mechanismus a politiky pro mobilizaci a rotaci učitelů mezi lokalitami.

Závěr vyžaduje silnou inovaci mechanismů a politik pro objevování, nábor, využívání, školení, odměňování a propagaci talentů pracujících ve vzdělávání; zavedení politiky, která by učitelům přikládala nejvyšší prioritu v systému administrativních a kariérních platových stupnic a stanovila dodatečné příplatky v závislosti na povaze práce a regionu.

Sedmým úkolem je pokračovat v inovaci mechanismu řízení, zajistit odpovídající zázemí a finanční zdroje pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy; zajistit, aby státní rozpočet na vzdělávání a odbornou přípravu tvořil alespoň 20 % celkových výdajů státního rozpočtu, jak je uvedeno v usnesení č. 29.

Stát zajišťuje financování povinné školní docházky, všeobecného vzdělávání, osvobození od školného pro pětileté předškolní děti a plní klíčové úkoly v sektoru vzdělávání; upřednostňuje investice do vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin, horských, pohraničních a ostrovních oblastech.

Zdokonalování mechanismů a politik pro investice do vzdělávání a odborné přípravy v duchu vedoucí role státu, podpora socializace vzdělávání, mobilizace efektivní účasti celé společnosti na věcech vzdělávání a odborné přípravy; výzkum mechanismů pro alokaci zdrojů, přechod od podpory podle mechanismu průměrné alokace k mechanismu státního objednávání, přidělování úkolů nebo zadávání nabídek na poskytování vzdělávacích služeb podle výstupních výsledků.

V závěru se rovněž uvádí: „zaměřit se na odstranění překážek v mechanismu finanční autonomie veřejných vzdělávacích a školicích institucí. Zdokonalit politiku podpory studentů ze státního rozpočtu prostřednictvím poskytování stipendií nebo podpory osvobození od školného pro odvětví a profese, které stát potřebuje, upřednostnit rozvoj na všech úrovních vzdělávání, rozšiřovat obory a zvyšovat preferenční úroveň úvěrů.“

Osmým úkolem je podpora mezinárodní integrace ve vzdělávání a odborné přípravě s cílem splnit požadavky na zlepšení kvality lidských zdrojů, které budou sloužit rozvoji země v novém období.

Zejména je nutné se zaměřit na zlepšení znalostí cizích jazyků studentů a postupně zavést angličtinu jako druhý jazyk ve školách.

Povzbuzovat domácí vzdělávací a školicí instituce k propojení a spolupráci s pokročilými vzdělávacími a školicími institucemi ve světě. Vyvíjet průlomové mechanismy a politiky s cílem přilákat a zaměstnávat zahraniční odborníky, vědce a Vietnamce ze zahraničí k výuce, výzkumu a práci v domácích vzdělávacích a školicích institucích; přilákat prestižní světové univerzity k otevření poboček ve Vietnamu.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/thuc-hien-mot-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-xa-hoi-hoa-bien-soan-sgk-20240815083023356.htm