Dr. Dieu Lan Phuong:

Uprostřed exploze digitálních platforem a online zábavy čelí dětská čtenářská kultura řadě výzev. Vzhledem k tomu vyžaduje příběh tvorby dětských knih a pěstování čtenářských návyků nové přístupy od rodin, škol a pedagogů. V rozhovoru s reportérem Hanojské tiskové a vysílací agentury se Dr. Dieu Lan Phuong, zástupkyně ředitele Střední školy společenských a humanitních věd a vedoucí jazykového a emocionálního klubu, podělila o své pohledy na formování dětské čtenářské kultury v současném kontextu.

Dr. Dieu Lan Phuong během sdílení zkušeností o čtení s dětmi.

Čtení by nemělo být jen povinností.

- V kontextu stále většího poutání dětí k obrazovkám a digitálním zařízením, jak vnímáte současný stav čtenářské kultury u dětí? Proč se mnoha dětem nedaří rozvíjet udržitelný čtenářský návyk?

- Myslím si, že největším paradoxem dneška je, že dětem knihy nechybí, ve skutečnosti jich mají „přebytek“, ale chybí jim skutečně hluboké čtenářské zážitky. Každý den jsou vystaveny obrovskému množství informací prostřednictvím sociálních médií, krátkých videí a digitálních zařízení, ale jejich schopnost klidně sedět s knihou, trpělivě sledovat děj a přemýšlet spolu s postavami znatelně klesá.

Podle mého názoru příčina nespočívá jen v technologiích, ale také ve stále hektičtějším tempu dospělého života. Obrazovky poskytují okamžitou stimulaci a zpětnou vazbu, zatímco čtení vyžaduje soustředění, pomalost a představivost. Dospělí mají bohužel stále méně času na to, aby děti v tomto procesu doprovázeli. Rodiče jsou zaneprázdněni, děti mají nabitý program mimoškolními aktivitami, rozvojem dovedností atd. V mnoha rodinách se telefony nebo počítače nechtěně staly nejrychlejšími nástroji „hlídání dětí“.

Dítě zvyklé na to, že všechny jeho potřeby v oblasti zábavy jsou okamžitě uspokojeny na obrazovce, bude mít při čtení jen obtížnou trpělivost. Akademický tlak a honba za úspěchem navíc často dělají ze čtení povinnost: nutnost přečíst určitý počet stránek, převyprávět obsah nebo dosáhnout určitého cíle. Pro děti by však čtení mělo být v první řadě emocionálním zážitkem. Čtení si mohou skutečně zamilovat pouze tehdy, když v knize najdou radost, empatii a pocit, že jsou slyšet a chápány. Rozvoj tohoto pocitu však vyžaduje čas, opakování a dostatečně klidné čtenářské prostředí.

- Myslíte si, že jako zakladatel klubu Jazyk a EQ (emoční inteligence) v současnosti učíme děti spíše „číst“ než „číst emoce“?

- Myslím, že je to docela zřejmé. Často učíme děti číst velmi rychle, ale mají velmi málo empatie. Dokážou analyzovat texty, odpovídat na otázky nebo dobře plnit úkoly, ale mají problém pojmenovat své vlastní emoce, vcítit se do ostatních a snáze najít vnitřní klid.

Podle mého názoru spolu čtenářská schopnost a emoční inteligence velmi přímo souvisí. Dítě, které dobře čte literaturu, se obvykle lépe dokáže vžít do situace jiných lidí. Při čtení příběhu se děti učí rozumět lidskému smutku, osamělosti, naději nebo bolesti. To je také základ emoční inteligence.

Znepokojivým problémem dnešní doby je, že mnoho dětí je vystaveno obrovskému množství informací, ale postrádá schopnost naslouchat vlastním emocím. Jsou zvyklé rychle sledovat, rychle reagovat a rychle se pohybovat dál, ale chybí jim chvíle klidného zamyšlení, aby se nad příběhem nebo emocí hlouběji zamyslely.

Také si myslím, že si často pleteme povzbuzování dětí ke čtení s nucením je ke čtení. Pokud je čtení spojeno pouze s tlakem z testů nebo dosažených výsledků, je pro děti velmi obtížné rozvíjet přirozenou lásku ke knihám. Některé děti čtou hodně, ale vnímají čtení jako povinnost, kterou musí plnit.

Z určitého hlediska je však počáteční vedení a disciplína ve čtení stále nezbytná. Protože jakýkoli zvyk je třeba pěstovat s vytrvalostí. Důležité je, aby dospělí měli správné metody a vhodný plán, aby se čtení postupně stalo pro děti zdrojem radosti. Konečným cílem není číst hodně, ale aby se děti při čtení cítily šťastné.

„Dotýkání se“ psychologického světa dětí.

Knihy nejen poskytují znalosti, ale jsou také vždy blízkými přáteli dětí. Foto: Vu Minh

- Z pohledu pedagoga a vydavatele dětských knih, jaká kritéria by podle vás měla dnes splňovat dobrá dětská kniha?

Podle mého názoru by dobrá dětská kniha měla mít tři prvky: poutavý příběh, krásný jazyk a upřímné emoce. Pokud bych si ale měla vybrat ty nejdůležitější, vybrala bych si emoce. Děti jsou velmi citlivé. Okamžitě poznají, zda je příběh napsán s opravdovou láskou, nebo zda je to jen soubor morálních ponaučení. Dobrá dětská kniha by neměla být přehnaně didaktická, ale spíše by dětem měla otevírat možnosti prožívat emoce, používat svou fantazii a objevovat nové věci.

Jazyk v dětských knihách je také velmi důležitý. Děti si zaslouží být od útlého věku vystaveny kráse vietnamského jazyka. Věta bohatá na rytmus, obraznost a emoce může živit dětskou duši mnohem déle než mnoho suchopárných lekcí. Podle mého názoru největším problémem dnešních dětských knih není nutně to, že „nejsou dobré“, ale spíše to, že musí být „vhodné pro správné publikum“. Existují knihy, o kterých si dospělí myslí, že se dětem budou líbit, ale ve skutečnosti se nedotýkají psychologického světa dnešních dětí. Psaní pro děti je velmi obtížný úkol, protože spisovatel nejen potřebuje dětem rozumět, ale také si musí zachovat část jejich vlastního dětského ducha.

- Do jaké míry je dnes vietnamská kultura a současný život začleňován do dětských knih?

- V posledních letech se objevilo mnoho chvályhodných snah o začlenění vietnamské kultury do dětských knih, od zvyků, festivalů, venkovského života, jídla až po rodinný život. Některá díla také začala jasně odrážet ducha současného Vietnamu. Například nedávno, během Tetu (vietnamského Nového roku), jsem viděla poměrně dost zajímavých knih, jako například „Fleeting to Tet“ nebo „Loving Horse Tet“ od skupiny Beruška. Podle mého názoru však dnešní děti nejen potřebují číst příběhy, které jsou „kulturně přesné“, ale také potřebují vidět v nich odraz svého vlastního života: městských dětí, akademického tlaku, technologických změn, pocitů osamělosti nebo touhy po spojení... Vietnamská kultura se nenachází jen ve vzpomínkách nebo minulosti, ale také v rytmu dnešního života. Myslím, že každá generace potřebuje vzpomínky na svou dobu, hlas své doby a příběhy, které přesně odrážejí náladu její generace. Dětská literatura je v jistém smyslu úložištěm těchto vzpomínek. Takže, literatura, snaž se jen naplnit své poslání. Myslím, že se všechno stane... přirozeně.

- Pokud je čtení považováno za základ rozvoje charakteru a schopností sebevzdělávání, jaké změny by podle vašeho názoru měly rodiny, školy a nakladatelský průmysl provést, aby „vychovaly“ generaci mladých čtenářů?

- Podle mého názoru je první věc, která se musí změnit, to, jak dospělí vnímají čtení. Neměli bychom čtení vnímat jen jako nástroj ke zlepšení akademického výkonu nebo dosažení lepších výsledků. Čtení je primárně o sebepoznání, porozumění druhým a zlepšení kvality života. Rodiny musí dětem vytvořit klidný čas na čtení a konverzaci. Dítě bude těžké si knihy zamilovat, pokud mu doma nikdo nečte, nevypráví příběhy ani nesdílí své pocity z knihy. Myslím, že čtenářská kultura dětí vždy začíná čtenářskou kulturou dospělých. Školy také musí transformovat čtení na životní zkušenost, nikoli jen na učební úkol. To by mohlo zahrnovat bezplatné čtení, rozhovory o postavách, kreativní aktivity založené na knihách atd., aby děti cítily čtení přirozené a známé. Pokud jde o nakladatelský průmysl, domnívám se, že je třeba vážněji investovat do vietnamských dětských knih, od autorů, redaktorů, ilustrátorů až po distribuční strategie. Vietnamské děti potřebují knihy, které jsou moderní a poutavé a zároveň mají kulturní hloubku a humanistické emoce. Generaci čtenářů nelze vytvořit jen tím, že máme více knih, ale knihami, které se skutečně dotknou srdcí malých dětí.

Děkuji za rozhovor!

Zdroj: https://hanoimoi.vn/tien-si-dieu-lan-phuong-van-hoa-doc-cua-tre-em-luon-bat-dau-tu-van-hoa-doc-cua-nguoi-lon-976489.html