Střední škola – „úzké hrdlo“, které znevýhodňuje studenty při vstupu do světa?

(Dan Tri) - Ačkoli mezinárodní kvalifikační rámec (ISCED) nemá koncept „střední úrovně“, vietnamský vzdělávací systém jej stále uchovává jako oficiální úroveň vzdělávání.

* Následující článek je sdílením a pohledem Dr. Hoanga Ngoca Vinha, bývalého ředitele odborného vzdělávání Ministerstva školství a odborné přípravy .

To nejen ztěžuje stanovení výstupních standardů a uznávání titulů, ale také znevýhodňuje studenty při vstupu do světa . Myslím, že je načase tuto úroveň vzdělání ze zákona definitivně odstranit.

Vietnamský vzdělávací a školicí systém se v průběhu let neustále přizpůsoboval mezinárodním trendům. Jedním z nejkontroverznějších problémů je však zachování názvu „střední úroveň“ jako oficiální úrovně vzdělávání.

Na první pohled se to zdá neškodné, ale ve skutečnosti se ponechání tohoto titulu jeví z hlediska pedagogické vědy jako nelogické, do jisté míry brání integraci a ztěžuje stanovení výstupních standardů, tvorbu programů a uznávání titulů.

Školy poskytují kariérní poradenství rodičům i studentům (Foto: Huyen Nguyen).

Za prvé, v klasifikaci UNESCO ISCED 2011 neexistuje pojem „střední“. Mezinárodní systém kategorizuje vzdělávání uceleně od základní školy (úroveň 1), nižší střední školy (úroveň 2), vyšší střední školy (úroveň 3) až po postsekundární a terciární vzdělávání (úrovně 4–8).

Žádná země neuznává tzv. „střední“ úroveň ve vzdělávacím systému, takže vietnamští studenti jsou v nevýhodě, pokud chtějí pokračovat ve studiu nebo si najít práci v zahraničí.

Mezitím se v USA a mnoha dalších zemích postsekundární kurzy, které nevedou k vysokoškolskému titulu, nazývají „některé vysokoškolské neuniverzitní“ nebo „postsekundární odborná příprava“, což je praktické i flexibilní studium, aniž by vytvářelo iluzi legitimního titulu.

Vietnamské právo nikdy jasně nedefinovalo „střední úroveň“. Vyhláška č. 90/1993 – základní dokument o struktuře národního vzdělávacího systému po druhém stupni základní školy – uvádí pouze dva směry: odbornou střední školu a technickou střední školu, „střední úroveň“ neexistuje vůbec.

Později (2003), kvůli nedostatku zařízení pro vysokoškolské vzdělávání a tlaku rostoucí poptávky po postsekundárním vzdělávání, mohly odborné střední školy přijímat absolventy středních škol a byly nazývány „odbornými středními školami“ – dočasné administrativní řešení. Tato situace se postupně stala zvykem, který existoval spíše kvůli „zvyku“ než kvůli teoretickému základu.

Pojem „středoškolské vzdělání“ není v mezinárodním rámci kvalifikační úrovní. Po střední škole existují země pouze postsekundární vzdělávání (po střední škole) s mnoha možnostmi: certifikáty z dovedností (ISCED 4), krátkodobé vysokoškolské programy (ISCED 5) a univerzitní úroveň (ISCED 6–8).

Umělecké nebo sportovní školy na středních školách (pokud existují) jsou pouze specializovanými školami na střední úrovni (jako korejské kulturní, umělecké a sportovní školy), nikoli nezávislou „střední úrovní“.

Pokud jde o udržení „střední úrovně“, čelí Vietnam při účasti v dohodách o uznávání titulů v ASEAN nebo EU obtížím, protože neví, kde porovnávat „střední úroveň“: považovat ji za střední školu nestačí, považovat ji za téměř vysokou školu znamená nedostatek kreditů.

Udržovat „střední úroveň“ je jako udržovat samostatnou měrnou jednotku a nutit celý svět překládat význam, nakonec jsou to stále ti, kdo trpí.

V zemi jsou důsledky také jasné: každá úroveň potřebuje výstupní standardy, rámec kompetencí a množství znalostí, ale „střední úroveň“ je v nejistotě – nemá dostatek základních znalostí, aby byla považována za úroveň po střední škole, ani dostatek hloubky, aby byla považována za úroveň vysoké školy.

Přestup na univerzitu se stal paradoxem: odborné střední školy nemají žádný základ a vysoké školy postrádají kredity. Mnoho odborných škol si v současné době není jisté, jak si sestavit studijní programy.

Pokud bude nový návrh zákona o odborném vzdělávání i nadále souběžně stanovovat „střední odbornou školu“ a „střední odbornou školu“, bude to vést k nepřiměřenosti.

Globální trend je jasný: po střední škole mají studenti pouze jednu obecnou možnost: postsekundární vzdělávání. Mohou si vybrat vysokou školu, odborné vzdělávání nebo univerzitu, ale neexistuje žádná samostatná „střední“ úroveň.

Dalším problémem je záměna mezi pojmem „střední“ ve vzdělání a v klasifikaci práce. Na trhu práce se pojem „střední“ může vztahovat na pracovní pozici, například na středně pokročilého technika, ale jedná se o označení pracovní pozice, nikoli o úroveň vzdělání. Osoba vykonávající tuto práci mohla mít absolventem střední odborné školy, vysoké školy nebo dokonce univerzity.

S novým trendem nemůžeme zároveň chtít jít se světem a zároveň se držet konceptu o samotě.

Systém musí místo toho jasně uvádět: střední škola – odborná střední škola/střední odborná škola – vysoká škola – univerzita – postgraduální studium. Nejde jen o úpravu názvu, ale také o povinný krok k integraci, k ochraně spravedlnosti pro studenty a k posílení národní prestiže.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Bývalý ředitel odboru odborného vzdělávání, Ministerstvo školství a odborné přípravy

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/trung-cap-diem-nghen-khien-nguoi-hoc-thiet-thoi-khi-ra-the-gioi-20251005091206908.htm