Školy se potýkají s vlnou umělé inteligence

Více než 87 % studentů ví o umělé inteligenci

Na nedávném workshopu o rozvoji umělé inteligence pro studenty, který uspořádala Univerzita sociálních a humanitních věd (Vietnamská národní univerzita v Hanoji) ve spolupráci s dalšími organizacemi, uvedl prof. Dr. Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd ( Ministerstvo školství a odborné přípravy ), že institut provedl průzkum mezi 11 279 vietnamskými studenty středních škol ohledně jejich připravenosti na umělou inteligenci. Výsledky ukázaly, že více než 87 % studentů o umělé inteligenci vědělo; více než 62 % studentů používalo umělou inteligenci k podpoře personalizovaného učení; více než 43 % používalo umělou inteligenci k automatickému hodnocení svých prací; téměř 52 % používalo umělou inteligenci jako virtuálního asistenta k řešení úloh, zejména obtížných úloh. Z více než 34 000 dotázaných učitelů 76 % používalo umělou inteligenci ve výuce.

Podle profesora Le Anh Vinha se umělá inteligence používá ve školách, od učitelů až po studenty. Jak tedy může být umělá inteligence ve vzdělávacím prostředí skutečně efektivní? Profesor Le Anh Vinh se domnívá, že implementace umělé inteligence ve všeobecném vzdělávání musí být založena na třech hlavních pilířích: konzistentním politickém rámci, který zajišťuje etiku, bezpečnost dat a dlouhodobou orientaci; komplexním a flexibilním kurikulumu a výukovým materiálům, vhodným pro praxi ve třídě a pravidelně aktualizovaným; a lidských a finančních zdrojích, zejména školení učitelů, které by technologie přeměnilo na vzdělávací hodnoty.

Od roku 2024 Vietnamský institut pedagogických věd organizuje vývoj kurikula pro umělou inteligenci ve všeobecném vzdělávání, na jehož základě mohou školy vytvářet předpisy pro aplikaci umělé inteligence. V současné době je rámec kompetencí v oblasti umělé inteligence pro studenty a učitele středních škol posouzen Ministerstvem všeobecného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy) a brzy bude implementován.

Docent Dr. Hoang Minh Son, ředitel Hanojské národní univerzity, uvedl, že v rozvojové strategii do roku 2030 s vizí do roku 2045 si univerzita klade za cíl vybudovat komplexní ekosystém umělé inteligence. Nejen v technologickém průmyslu se umělá inteligence uplatňuje a bude silně nacházet uplatnění i v sociálních a humanitních vědách, ekonomii, právu, vzdělávání atd., čímž podpoří inovace v oblasti znalostí, změní způsob, jakým se lidé učí, zkoumají a tvoří, směrem k inteligentnímu, humánnímu a udržitelnému vzdělávání. Hanojská národní univerzita se proto zasazuje o rozvoj schopností umělé inteligence jako základní schopnosti studentů v digitálním věku, podobně jako jazykové schopnosti, kritické myšlení a kreativita.

Pan Son však potvrdil, že k vybudování národního rámce kapacit pro umělou inteligenci, který bude praktický, proveditelný a vhodný pro vietnamské podmínky, potřebujeme synchronní politiky, modely partnerství veřejného a soukromého sektoru a zejména zapojení vědecké komunity, podniků a společnosti.

Každý student je v digitální učebně ICLASS vybaven samostatným výukovým zařízením. Foto: ISMART

Profesor Dr. Hoang Anh Tuan, rektor Univerzity sociálních a humanitních věd, uvedl, že škola v posledních dvou letech realizovala mnoho průkopnických aktivit, jako je vytvoření rámce kompetencí v oblasti umělé inteligence pro studenty ve spojení s doporučeními UNESCO a mezinárodními doporučeními. Vypracovala školicí moduly o umělé inteligenci ve výuce, výzkumu a kariéře, zaměřené na studenty v oblasti sociálních a humanitních věd.

Potřebujeme právní koridor a plán pro školení v oblasti umělé inteligence

Ředitel střední školy v Hanoji se v rozhovoru s novináři otevřeně zeptal: Jak zavést umělou inteligenci do škol, k učitelům a k financování? V současné době se zavádění dvoudenní výuky stalo politikou, ale stále čelí mnoha obtížím a překážkám. Podle výpočtu této osoby potřebuje škola k uspokojení požadavků oboru na výuku ve dvou lekcích alespoň 10 učitelů (tito učitelé jsou zodpovědní za výuku vynikajících a slabých studentů bez poplatků). Pokud je přidán obsah s umělou inteligencí, musí řídící agentura zvážit rozpočet a implementační tým.

Podle paní Nguyen Thi Nhiep, ředitelky střední školy Chu Van An pro nadané (Hanoj), lze při pozorování v Hanoji a některých provinciích pozorovat jasný rozdíl – některé školy se o to nestarají, jiné školy investují značné prostředky. Tento rozdíl je jasně patrný zejména mezi školami v městských a venkovských oblastech, mezi veřejnými a soukromými školami, kde mnoho soukromých škol má velmi dobré metody organizace vzdělávání. Podle paní Nhiep chce škola zavést umělou inteligenci do vzdělávání, může dokonce vyčlenit rozpočet na organizaci, ale musí se držet předpisů týkajících se dodatečné výuky a učení. Na jakém základě tedy škola může učit? Proč může vybírat peníze?

Vzhledem k výše uvedeným obtížím paní Nhiep navrhla, aby existoval právní koridor, cíle a plán pro studenty, učitele a školy, jak aplikovat a rozvíjet umělou inteligenci ve výuce a učení. Rozhodujícími faktory při implementaci jsou pro školy také vzdělávání učitelů a infrastruktura.

Delegáti diskutují na okraji workshopu. Foto: Nghiem Hue

Profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, uvedl, že implementace umělé inteligence ve všeobecném vzdělávání musí být založena na třech hlavních pilířích: konzistentním politickém rámci, který zajišťuje etiku, bezpečnost dat a dlouhodobou orientaci; komplexním a flexibilním kurikulumu a výukovým materiálům, vhodným pro výuku ve třídě a pravidelně aktualizovaným; a lidských a finančních zdrojích, zejména školení učitelů, které by technologie přeměnilo na vzdělávací hodnoty.

Dr. To Hong Nam, zástupce ředitele odboru vědy, technologií a informací (Ministerstvo školství a odborné přípravy), poukázal na mnoho problémů. V současné době se studenti učí umělou inteligenci převážně sami prostřednictvím přátel, sociálních sítí nebo online kurzů, ale chybí jim mechanismus ověřování kvality. Mnoho lidí „tvrdí, že jsou učiteli umělé inteligence“, ale nemají žádné odborné znalosti, takže studenti nevědí, na jaké úrovni jsou a co se mají naučit. Pan Nam potvrdil, že pro zajištění kvality vzdělávání v oblasti umělé inteligence je zapotřebí jednotný systém hodnocení, uznávání a standardizace.

Dr. Le Linh Luong, zástupce ředitele Institutu pro technologii blockchain a umělou inteligenci Vietnamské asociace pro blockchain a digitální aktiva, informoval, že v USA se pouze 34 % učitelů základních škol, 45 % učitelů středních škol a 46 % učitelů středních škol cítí kompetentních k výuce umělé inteligence. Důvodem je nedostatek programů pro vzdělávání učitelů v oblasti nástrojů umělé inteligence, etiky a hodnocení studentů. Tato mezera odráží společný problém mnoha zemí, kdy umělá inteligence předčí kapacity pro vzdělávání učitelů.

Dr. Linh Luong navrhl, že Vietnam by měl před masovým nasazením vyškolit základní tým učitelů. Navrhl také tříúrovňový model kapacity umělé inteligence pro Vietnam: všeobecné povědomí; profesionální aplikace; výzkum a vývoj, kde inženýři a vědci zvládnou model a produkty „Make in Vietnam“.

Profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy zkoumá možnosti integrace umělé inteligence do středních škol, aby se zabránilo překrývání. Pro její implementaci do středoškolských osnov existují tři směry: úplná integrace umělé inteligence do předmětů, zohlednění umělé inteligence jako součásti předmětu informatika a ponechání umělé inteligence jako samostatného předmětu. „Náš názor je, že umělá inteligence by měla být integrována do středoškolských předmětů, aby se zabránilo překrývání. Tento přístup musí být postupný, jasný a pro včasnou implementaci musí být podroben výzkumnému vyhodnocení,“ sdělil pan Le Anh Vinh.

Výsledky průzkumu Vietnamského institutu pedagogických věd ukazují, že více než 87 % studentů zná umělou inteligenci; více než 62 % studentů používá umělou inteligenci k podpoře personalizovaného učení; více než 43 % používá umělou inteligenci k automatickému známkování; téměř 52 % používá umělou inteligenci jako virtuálního asistenta při řešení úloh.

Program umělé inteligence pilotně zavádí Vietnamský institut pedagogických věd od 1. do 12. ročníku na experimentálních školách s 16 vyučovacími hodinami za školní rok. Odborníci uvádějí, že na primární úrovni se pozornost zaměřuje na etické vzdělávání a povědomí o umělé inteligenci; na vyšších úrovních se bude postupně zvyšovat obsah znalostí a technických dovedností. První výsledky ukazují, že učitelé mohou kompletně vyučovat obsah týkající se etiky a bezpečného používání umělé inteligence, pokud existují vhodné pokyny.

Naopak, základní znalosti a techniky umělé inteligence představují velkou výzvu, protože většina učitelů nemá technologické znalosti. Institut proto navrhuje standardizaci a digitalizaci výukových materiálů, aby učitelé hráli podpůrnou roli namísto přímé výuky.