Z maturitní zkoušky v roce 2025: Zachovat, nebo zrušit zkoušku „2 v 1“?

Článek „Je nutné přehodnotit maturitní zkoušky“ zveřejněný na Tuoi Tre Online přilákal mnoho ohlasů od čtenářů a odráží rozmanité pohledy rodičů, učitelů, studentů...

Kandidáti po zkoušce v místě konání zkoušky na střední škole Phan Dinh Phung v Hanoji - Foto: DANH KHANG

Článek „Je nutné přehodnotit maturitní zkoušky“ publikovaný na Tuoi Tre Online 30. června přilákal mnoho čtenářů.

Mnoho názorů uvádí, že otázky v letošní maturitní zkoušce jsou „nerovnoměrně“ obtížné, což může znevýhodnit mnoho uchazečů, zejména ty, kteří se hlásí na univerzitu na základě kombinace předmětů včetně angličtiny.

Měl by být benchmark snížen pro kombinace s obtížnými otázkami ze zkoušky?

Čtenář Thai Thi Thuy poukázal na fakt: Univerzita používá stejný standard pro kombinace A00 (matematika - fyzika - chemie) i A01 (matematika - fyzika - angličtina). Zatímco letošní zkouška z chemie je považována za splňující požadovaný rozsah, zkouška z angličtiny je prý obtížná a překračuje výstupní standardy.

„Kandidáti, kteří si zvolí A01, budou v nevýhodě,“ napsal jeden čtenář. Návrh od čtenáře: pokud není možné zajistit podobnou úroveň obtížnosti mezi předměty ve skupinách, pak by se pro každou skupinu měly alespoň zvážit samostatné srovnávací skóre.

Čtenář Pham Loc s tímto názorem souhlasí a uvedl, že letošní zkoušky z matematiky a angličtiny zanechaly mnoho studentů „zmatených“, zejména těch, kteří si zvolili kombinace přijímacího řízení zahrnující oba tyto předměty.

Abychom byli spravedliví, čtenáři mohou při zvažování přijetí zvážit přidání prioritních bodů k nevýhodným kombinacím nebo snížení standardního skóre pro danou kombinaci.

Mnoho názorů však říká, že je nutné nediskutovat o tom, zda je otázka obtížná či nikoli, ale zvážit, zda je otázka v souladu se zaměřením programu či nikoli.

Čtenář Phuong analyzoval: „Rámec všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 obsahuje velmi jasné informace o požadavcích, kterých je třeba dosáhnout na každé úrovni vzdělávání. Učitelé jsou vedeni k výuce v souladu s těmito požadavky. Myslím si, že i otázky ve zkoušce musí striktně dodržovat oznámené požadavky.“

Některé názory nastolily problém: „Máme nový program, ale učíme ho starým způsobem. Mnoho lekcí vyžaduje, aby studenti byli kreativní a aplikovali ho, ne jen se ho naučili zapamatovat a vrátit učiteli.“

„Pokud jsou studenti obeznámeni pouze s metodou „nahrávej a přehraj“, pak samozřejmě, když narazí na zvláštní nebo obtížné otázky, nebudou si s nimi schopni poradit,“ komentoval to čtenář s e-mailem ledu…@gmail.com.

Pokud chápete, otázky jsou normální, ne záludné.

Některé názory uvádějí, že zkouška není obtížná.

Čtenář Nguyen Huu Tai argumentoval: „Matematika vlastně není těžká, jen je způsob, jakým jsou otázky zadávány, zdlouhavý a praktický, což mnoha kandidátům nedává smysl.“

Pokud chápete, otázky jsou velmi běžné, ne záludné. A obtížné otázky jsou obecně obtížné. To pomůže univerzitám najmout ty správné lidi se skutečnými schopnostmi. Věřím, že po několika letech si kandidáti na tento způsob kladení otázek zvyknou a už si nebudou stěžovat.“

Je zkouška „2 v 1“ stále aktuální?

Z debaty o zkušebních otázkách se mnoho čtenářů domnívá, že model maturitních zkoušek na střední škole vytváří příliš velký tlak, a navrhují jasné oddělení mezi maturitní zkouškou a cíli přijetí na univerzitu.

Čtenář hail…@gmail.com nastolil problém: Neměli bychom pro studenty dělat otázky příliš obtížné. Stačí, aby otázky odpovídaly jejich schopnostem, aby mohli test dokončit s nadšením. Pokud jde o přijímací řízení na univerzitu, vysoké skóre se snáze klasifikuje. Způsob posouzení je v souladu s předpisy Ministerstva školství a odborné přípravy věcí školy.

Čtenář Tuan Anh napsal: „Měli bychom zvážit použití společné zkoušky pro oba cíle. Promoce na střední škole nemá žádný význam klasifikace, takže se nestresujte jen kvůli jedné zkoušce.“

Návrh, který podpořilo mnoho lidí, zní: promoce by měla být založena pouze na procesu učení ve škole a přijímací zkoušky na univerzity by měly být organizovány školami samostatně.

„Dokončení programu pro 12. ročník je podmínkou pro ukončení studia. Studenti, kteří chtějí pokračovat ve studiu na univerzitě, by se měli přihlásit k samostatné zkoušce. Tím se sníží tlak a náklady pro rodiče i studenty a sníží se zátěž pro společnost,“ komentoval čtenář s e-mailovou adresou dvhv…@gmail.com.

Čtenář Gnaoh také řekl: „Už nejsou potřeba maturitní zkoušky. Střední školy jsou schopny zvážit studenty k promoci. Pro přijetí na univerzitu stačí zorganizovat talentovou zkoušku nebo prohlédnout si studijní výsledky.“

Někteří lidé zdůrazňují, že „poskytnutí autonomie univerzitám v přijímacím řízení“ učiní proces zkoušek jasnějším a efektivnějším.

Čtenář s e-mailem truo…@gmail.com navrhl: „Co se týče dlouhodobé orientace, měli bychom také zvážit rozdělení zkoušek na dvě samostatné části a předání přijímací zkoušky na univerzitu školám. To jednak sníží tlak a jednak zajistí kvalitu vstupních informací.“

Zpět k tématu

HOANG THI

Zdroj: https://tuoitre.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-giu-hay-bo-ky-thi-2-trong-1-2025070112112847.htm